初中數學優質課大賽評課稿
各位老師:
大家下午好!
我非常榮幸地和大家一起在這裏聽了xx主城六所優質初中的六位優秀教師執教的“簡單的軸對稱圖形(第2課時)”。
下面我分享一下我在備課和聽課時的一些思考。
首先,我想說三句話:
這是在95中上的課;
這是上的七年級的課;
這是上的七年級下冊第五章第三節的第2課時的課。
美麗的95中xx中學是這次大賽的承辦單位。六位教師面對的學生都是這個學校的學生。我們知道,每個學校都有自己獨特的文化背景,每個班級都有自己獨特的班級文化。在學生三年的學習過程中,教師和學生的逐步融合,還會形成獨特的課堂文化。這些學生的情況究竟怎樣呢?老師們,在課前,我們瞭解過嗎?現在課上完了,我們有什麼感受呢?
多年來,我們區內所有初中學校一直使用北師大版教材。今天參賽的有兩位選手正在使用這個版本的教材,其餘四位選手平時教學中都使用的人教版教材。面對七年級的這些孩子,我們思考過他們有哪些學習經歷嗎?在七上的“豐富的圖形世界”裏,他們經歷了“從不同方向去看一個幾何體”,“把一個幾何體展開與摺疊”,“用一個面去截一個幾個體”,初步感受了我們可以用什麼辦法去研究圖形,而“軸對稱”這一章,從一定意義上說,也是想教給學生研究平面圖形的方法,從運動的角度去翻折圖形。
這是本章第三節第2課時的.內容,“線段是軸對稱圖形”、“垂直平分線的性質”、“線段垂直平分線的畫法”是擺在那裏的幾個知識點,無法繞過,怎麼教?爲此,我還思考過教材爲什麼編。本節第1課時是等腰三角形,第2課時是線段,第3課時是角,這裏遵循的是什麼順序?可以打亂嗎?從整體到局部可以,從局部到整體可不可以?想必這裏面一定有編者的理解、選擇。這不由得讓我想起“黃金分割比”一節內容在新舊教材的編排。
教材是靜態的,是冰冷的,但火熱的思考纔會有冰冷的美麗。想必正是因爲有六位選手的“火熱思考”,今天的六堂課纔有各有千秋的設計及教學。
(1)六節課課型定位合理;“課型”是我在聽課時愛思考的一個問題,初中數學課有哪些課型我們似乎知道,每一種課型的教學模式如何想必我們每一個老師都有心得。“課型”定位準確,也就明白這一節課的任務是什麼,大體該怎麼上。
(2)注重概念、性質的探究過程。這應該是我們應當秉持的教學理念,勿庸諱言。
(3)重視指向學生學習的問題、活動設計,讓學生實驗、觀察、猜想,不斷追問“我們經歷了什麼學習過程”,教學生思考,教學生體驗,教學生表達,教給學生良好的學習方法。
(4)教學過程中,問題難度、數量適當,有幾位教師設計的“題”很有新意,讓人難忘。“一個題目四個問題”,由易到難,逐步遞進。“開放條件,開放結論”的問題激活了學生的思維。
(5)技術輔助手段使用恰當。教師這個職業永遠不會被取代,但不會使用技術的教師一定會被人取代。在六節課中,老師們用了剪紙、貼紙、幾何畫板、思維導圖等直觀的教學手段,值得提倡。
雖然這是一次賽課,但更多的這是一次跨區域的教學研討,我還有以下幾點思考和建議。
(1)教學設計的流暢和自然。
引入環節刻意聯繫現實?
刻意設計交流、提問活動?
“提出問題”後“知識回顧”,“知識回顧”是不是一節課必然的教學環節?
(2)教學語言的準確性。
看不見的“口誤”我們不說,但有些“口誤”也不能用緊張來解釋;
PPT、教案上的看得見的一些問題不容忽視。
“線段AB是 圖形?”
難道就只能填“軸對稱”嗎?填“中心對稱”或其它就不行嗎?
還有就是把教材上的大段大段文字挖掉一些用空格讓學生填,這種方式好不好?
(3)“課堂小結”的形式仍然單一,很多教師仍然用“談收穫、談感受”這種形式,缺乏創新。希望有更多如“雕塑式”小結呈現。
(4)注意學案、教案的編寫。目標、重難點、教學過程……結構完整,字型、寫號、大小編排美觀。
最後,我想說的是,我們要把對課堂教學藝術的追求當作我們教書的最高追求。不必用什麼“遺憾的藝術”來遮掩。站在50個學生面前,你對教學的理解應該已經深入你的內心,深入你的骨髓。“一看你就是老師”,“一看你就是一個數學老師”,就是這個意思。上課不是僅靠表演,你的思維,你的眼神,你的表情是否真的融入課堂,心是會知道的。
個人觀點,僅供參考。
最後,祝願六個聯盟學校在共同發展的路上越走越好!
祝願在場的每一位老師心靈安穩,萬事平和!
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