七年級語文上《王幾何》評課稿
七年級語文上《王幾何》評課稿1
劉老師上的《王幾何》總體給我的感覺是自然:
一、匯入自然。劉老師以“與學生交朋友”的形式開啟話題:在你過去的學習生活中有沒有令你印象深刻的老師,爲何給你留下了深刻印象呢?喚起同學們對自己老師的記憶,從而很自然地匯入新課《王幾何》的學習。在這自然的匯入語中,又拉近了師生的距離,營造了和諧的教學氛圍,爲本節課的學習奠定了“輕鬆溫馨”的感情基調。
二、教師教態自然。自然就是本色,就是真實。在整節課中,劉老師上課所提的問題、說話的語氣都像是在與同學交談,沒有炫耀,沒有做作。讓學生和聽課的都非常輕鬆。
三、師生溝通自然。“沒有溝通就沒有教學”,只有溝通、合作纔有對話,纔有師生間思想的融合、智慧的碰撞和心靈的交匯。
四、朗讀教學自然。葉聖陶說:“文字語言的訓練是訓練語感,而訓練語感的最好方法就是讀。”劉老師確實做到了這一點,在讀中悟,在悟中讀。劉老師讓學生們讀關於王幾何的神態描寫、動作描寫,從讀中體會王幾何幽默、親切、做事利索、和藹可親、畫圖水平高的形象特點。
此外,很重要也很值得我學習的一點是,劉老師的《王幾何》真正實踐了以學習單爲抓手的學生自主學習模式:
一、字詞學習讓同學們提前預習,課上充分利用多媒體教學,讓學生上臺展示自主學習的成果。教師省時省力,同時也讓學生提高了成就感,鍛鍊學生上臺膽量和學習能力;
二、運用表格的形式讓學生概括王幾何的特點,並且找出相關的句子說明。表格讓答案更加清晰有條理。便於學生上臺展示。
三、本堂課重點突出,思路清晰。重點就是分析人物形象。作者運用了誇張、擬人修辭手法,有正面描寫和側面描寫。
作爲一名新教師,劉老師這堂課給了我很多啓發。第一次上這些課文,難免會有所緊張,劉老師多年積累的教學經驗,非常值得我學習借鑑。自然的教態與溝通不是一蹴而就,而是持之以恆的積累。
七年級語文上《王幾何》評課稿2
《王幾何》是人教版七年級語文第一冊第二單元中的第四篇課文,這是一篇回憶性的'散文。作者馬及時回憶了兒童時代王幾何老師的一堂幾何課的難忘經歷,生動傳神地刻畫出了一位學業水平高、業務能力強的教師形象。作者是用童心來回憶往事的,在敘事中融入了兒童自然而純真的感受,使得那些普普通通的小事十分生動、感人。這篇文章的教學目標應該有這樣兩點:
1.體會作者字裏行間流露出的對王老師的敬佩之情。
2.熟讀課文,感知文章透過人物的語言、動作、神態等來刻畫人物形象的寫法。
難點是:學習刻畫人物的寫法。
在戴老師的這節課上,重點難點都得到了很好的落實與體現。
1.她根據學生身心發展和語文學習的特點,關注了學生的個體差異,愛護了學生的好奇心、求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。課堂上,她指導學生多朗讀,運用齊讀,精讀、默讀等閱讀方法,讓學生與課文多次接觸,心靈融入濃濃的親師之中,感悟王幾何老師的教學魅力。
2.課堂上她還運用了質疑探究法,組織學生進行分組討論,讓學生在自主學習的過程中,自己去發現問題,提出問題,研究問題,體現學生自主學習的特點,這樣的方式能讓學生在學習過程中獲得積極的情感體驗,使他們看到成功的記錄,這種成就感促使學生可持續性地發展。
進而讓學生從文中找出塑造王老師的細節描寫。這也是這節課的難點之一。小組合作的形式讓儘可能多的讓學生找到一些細節描寫,從而學習刻畫人物的方法。在展示過程中,老師相機點撥,引導學生從人物描寫的幾個角度進行分析動作、神態、語言外貌等,不但培養學生的能力,而且使學生紮實地學習了寫人的方法。
最後讓學生說說:“你認爲什麼樣的老師纔是好老師?”設計這一環節的目的是讓學生正確的理解師愛。老師博大的愛,不僅僅表現在幽默,也表現在嚴厲。
一個基礎挺好的班級,加上一個對一節課安排張弛有度條理清楚的老師,想不成功也難哦。
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