八年級語文《老王》評課稿

（1）教學流暢，環環相扣。

遊小武老師整堂課教學流暢，教學設計以下九個環節：觀察畫像，初識老王 ，細讀老王， 品味老王， 感悟老王，讀懂作者，體悟作者，懷念老王。環環相扣，課堂學生閱讀體現了層層推進、循序漸進！符合學生的學習特點，並且關注到了學生的學情做到了以學定教。

（2）走進文字，悟得深透。

本課設計了“人生百味，你會用哪種味道來形容老王的人生？”和 “人生百態，你會用哪個字來形容老王的人品？”這兩個主要環節，學生積極地找到了細節，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯繫起來，“鑲嵌”在門框裏的老王讓人流淚，雞蛋“多得數不清”是老王一片真心地體現，“忘了請他進來喝茶”是作者擔憂後的深深地愧疚……在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因爲他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送着老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這裏作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現了出來。”我感到了學生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。

（3）聚焦一句，情感昇華。

《老王》一文是用作者的善良去體察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最後作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情。”這本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，纔是作者最大的善良的'表現，因此設計的就抓住文章的最後一句話引發開去，讓學生在作者的反思中發現自己，在發現自己中意識到自己對他人的關愛不夠，對不幸之人的尊重、平等觀念不深，從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富，情趣更高尚。有了自己的心得與感悟，有了整體的考慮。