高考作文寫作指導（記敘文）

記敘文寫作可以散文化

雖然任何一種文體本身沒有優劣之分，只是相對於特定年齡階段的高中生來說，散文是最好寫的，因爲現在高考的文體不限，導致很多學生不分文體，而散文形式 自由，是融記敘、議論、抒情、說明和描寫等於一體的。並且散文題材廣泛，凡是日常生活中的所見所聞所感所思均可入題。因此，我們認爲，記敘文寫作可以散文化，由於它取材廣泛，搖曳多姿，藝術表現形式豐富多樣，如同五彩斑斕的風景畫，讓人陶醉，讓人喜愛。

要想寫好記敘文並不難，大家都知道，記敘文就是以記人敘事爲主要內容的文章，平時同學們常常讀到的寫景狀物類習作，是一種特殊的記敘文。它有六大基本要素，即人物、事件、時間、地點、經過和結果。如果要寫以人爲主的記敘文，就要着力刻畫人物的性格特徵，比如他是粗枝大葉，還是心細如髮呢?描寫得栩栩如生，我們筆下的人物就會給大家留下深刻的印象;如果要寫敘事爲主的記敘文，我們只要做到把這件事情的起因、經過、結果寫清楚，別人讀後，就會明明白白;如果是寫景狀物的記敘文，我們要在描寫景物的同時融入真情實感，表達出自己的情趣志向。

同學們平時在寫記敘文的時候，敘述和描寫是最常用的主要表達方式吧，以後，大家不妨再試試議論和抒情，文章中恰到好處地運用這兩種方法能使你的習作更加形象生動，更具感染力。

還有一點小建議，動筆寫文章前，我們還可以先構思一下，如何精心選材?透過哪些事情來寫人，選什麼事情來敘述，抓住景物的什麼特點，詳寫什麼，略寫什麼，要反映什麼主題，寄託何種感情等。

記敘文散文化的優點：

一、散文表達方式的多樣化，不至於寫出被人貶爲文體不分的`“四不像”的文章。

由於話題作文的不限制文體，導致了很多學生文體不分。在寫作時沒有問題意識，寫出的文章就“四不像”。而散文則不同，她可以記敘，可以抒情，可以議論， 可以描寫，可以說明。如果以敘事爲主，就是敘事散文;如果以抒情爲主，就是抒情散文;如果以說理爲主，就是說理散文。不至於被閱卷人評爲“記敘文不像記敘 文，議論文不像議論文”而得分不高。

二、散文的特點是“形散而神不散”，因此記敘文可以圍繞一個“話題”，方便考場構思。

考場時間有限，環境特殊，一般很難進行縝密的思維，更不用說寫出令人拍案叫絕的文章了。但是散文可以憑藉文體自身的優勢，進行發散思維，只要事物有那麼 一點聯繫都可以被寫進文章，只要適當的點一下題，就不會被人貶爲“跑題”。並且，如果思維能夠全方位發散，說不定還被認爲是有創造、有新意的一類文呢。

三、在記事、抒情和議論中，可以闡發一點小感悟和小哲理，容易寫出自我獨特感受。

文章關鍵是寫出個性。如果寫記敘文，學生年齡相仿、閱歷相當，所經歷的事情相似，很難寫出新意來;如果寫議論文，高中生分析能力受認識水平、生活閱歷限 制，往往是觀點加材料，羅列事例，缺少分析，尤其缺少辯證分析，這樣的議論文平淡無奇，很容易讓閱卷老師產生厭煩感。因此，散文則可以根據自己的所思所 感，寫出一點小感想，抒發一點小哲理，個性的表達自己的看法，寫出個性，寫出新意。

例如下面一段文字，就是記敘文散文化的佳作：

我曾站在故鄉坍圮了半壁的城牆上，望着披着嫋嫋晨霧的日出，聽着黛綠色樹影中呼嘯而過的火車聲響，獨自彷徨，忽然看見稻田裏那綽綽彎曲的背影，想起不遠 處耕種的爹孃，手心的汗浸透了這薄薄卻很沉重的幾張素宣，心中悄悄旋起一股小小的龍捲風。無論我所向往的地方，是絕域蕭條的山川大江，還是細雨潺潺夢境跌 落的山岡，是鐵血班駁的斷章還是沉默的寂亡，是逶迤的一馬平川還是彎曲踞蹐的千溝萬壑，是波濤洶涌驚濤駭浪，還是像我以前那樣徒增馬齒一如既往的憑依欄 杆，一任階前點滴到天亮。

無論怎樣，我都不想再對未來的天堂多做幻想，我也想許下亙古不變的諾言，我也想拋開一切荒蕪與蒼涼，我也想 象驚寒的大雁一樣擺個大大的人字，兀傲的讓眼皮下庸碌的萬物擡頭仰望。可是誰來告訴我，誰能?誰允許?連時間都會不屑的譏諷我，休想。嘴角蜷縮着一絲蒼涼 的苦笑，我何嘗不是那些昂着頭仰望的庸碌中的一顆沙礫。突然想起張愛玲《傾城之戀》中白流蘇對範柳原說的一段話，“你們外歸的人好，初次瞧見這裏的人事， 再壞些，再髒些，是你外面的人，外面的東西。你若是混在那裏頭長大了，你怎麼分的清，哪一部分是他們，哪一部分是你。”