實用的讀後感的作文集合五篇

在平時的學習、工作或生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編幫大家整理的讀後感的作文5篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

讀後感的作文 篇1

賣火柴的小女孩讀完了《賣火柴的小女孩》這篇童話後，我的心裏充滿了幸福之感。

在這個世界上，有我們這些生活在幸福而快樂的家庭裏的孩子，我們有父母的疼愛，有老師的教導，有同學的關心，還有一個溫暖的“被窩”在時刻溫暖着我們，使我們不感寒冷，無憂無愁。可是，在快樂的日子裏，我們忽略了身邊還有許許多多生活在世界同一角落的孩子們，他們沒有一個溫暖的被，生活在冰冷的世界。我們是幸福的，我們要珍惜這幸福快樂的童年，好好地學習知識，學習本領，去圓我們五彩繽紛的夢。

小女孩和我們是同齡人,我們就能在陽光下茁壯成長，而小女孩卻要在大年夜凍死，爲什麼我們都是十二歲的輕少年，一個就過着幸福的生活，一個就過着悲慘的生活？這就是資本主義社會和社會主義社會的區別。如果社會主義社會是天堂，那資本主義社會就是地獄。資本主義社會就像一個惡魔，它不但殺害了小女孩，也殺害了和小女孩一樣的可憐人。

小女孩雖然是凍死的，可罪魁禍首是資本主義社會！所以我現在不但不喜歡它，反倒更憎恨它！讀了這篇童話後，我覺得我們這個社會主義大家庭是多麼溫暖。我多麼希望小女孩能生活在我們這個大家庭。在這裏，她的生活中再也不會有寒冷、飢餓、痛苦、孤獨了只有溫暖、食物、歡樂、愛撫和幸福。她也會戴着紅領巾和我們一起上學。讀了這篇文章我深深的感受到在社會主義大家庭裏生活是多麼幸福，我一定要珍惜她所給我的一切，並努力學習爲她增光添彩。

讀後感的作文 篇2

我看了《五·三班的壞小子》這本書很好看，講的是五·三班讓每一個同學買一條魚，放在班裏的魚缸裏。可是每天晚上都有一條魚離奇死亡，而早上最早去的同學都會發現一堆骨頭。過了沒幾天，魚缸裏的魚所剩無幾。最後剩下一條最美麗的魚、三條普通魚、一條神速魚。第十天美麗魚只剩下尾巴，二條普通魚也死了。第十一天神速魚的一隻眼沒了，普通魚在咬神速魚的尾巴。……結果可想而知。

大家本懷疑是肥貓，其實是普通魚乾的。

透過這本書我知道，耳聽爲虛，眼見爲實。意思是不要聽信別人說的，只有自己親眼看到的東西纔是真實的。

讀後感的作文 篇3

寬容是一束花，能讓人們嗅到芳香；寬容是一支蠟燭，能讓人們看到明亮；寬容是一絲清風，驅趕身上的燥熱；寬容是一縷陽光，融化塵封的冰涼。

寬容的人，寬容的心，不愛和人斤斤計較。一個微笑，一個默然，讓自己輕鬆，讓別人舒暢。

當同學不小心把你的鞋踩到，當陌生人不小心把你碰撞，當別人不小心弄掉你的東西，請你抱以一個寬容的眼神，善意的微笑。不要生氣，不要埋怨，不要煩惱，畢竟是無心之過，人無完人，不是不可原諒。

可如果對方不是善意，而是別有用心，這時的寬容會使其更爲逍遙，這樣寬容不要有，這會害他一生一世。

寬容會讓世界更美妙，心靈廣闊無邊，快樂伴隨其間，寬容讓所有人都快樂開心，感染別人也快樂自己，大家好纔是真的好，這樣你會感到生活快樂無邊界。

寬容讓人們一同分享甜蜜，一同分享快樂。

贈人玫瑰，手留餘香。當你學會寬容之後，你就會感覺到：天空原來這麼藍，大地原來這麼遼闊……

讀後感的作文 篇4

一紙閒書三尺凍，半生殘夢五更寒！直到今天，這本《歲月的`水紋》的書，終於宣告完成，算是可以出書了！雖說出書辛苦，但並不是我辛苦。所以我要在此，對許多關心幫助我的朋友，說一聲謝謝：“謝謝大家了！謝謝所有關心高山的朋友！”

其實出這本書的第一個功臣，自然是算郭永仙了！和永仙認識不是很長時間，但發現永仙的爲人，很熱情，並有俠肝義膽。他問我要不要出書，我開始有些猶豫，後來和他一聊，覺得還是有必要出一本書的！我之所以一開始不想出書，是有諸多理由的。其一，兒子年初結婚，可以說動用了我所有的老本還要借貸，根本沒錢；其二，因爲最近沒有時間整理書稿，覺得自己的作品有很多地方還得修改一下，很是粗糙。後來永仙說了：“你要相信我就把書稿發給我吧，我來幫你處理這些問題！”因此，經他這麼一幫忙，這書也就趕鴨子上架了！永仙的幫忙，讓我“坐享其書”，因此在下免不了說上幾句客套話給他，他卻說：“沒事的，朋友嘛，理當幫忙的！”永仙既然說沒事，我理所當然就覺得大恩不言謝了。所以永仙這邊，我就不再說謝謝了！

其二要感謝魏秋水先生！他是我大姐夫，說感謝，其實也並不要感謝，他要真敢叫我請他吃飯，我就告訴姐姐去，就說他幫小弟弟代個序，也要請吃飯，真不是兄弟！可你說一個七十多歲白髮老人，叫他寫序，真是勉爲其難了！但以他一個老黨員的人格來講，他曾對我說：“你要請我吃飯，我可以不去；但你要我幫你的忙，我是一定會幫的……”秋水先生的一生，總是在幫助別人，更何況自己的內弟，哪有不幫之理！因此，我對秋水先生，自然也沒有必要再說謝謝了！

其三要感謝的是內人！做爲我的半邊天，她沒有文化，卻非常賢惠。高山幾次想在夢中休妻，醒來的時候，摸一下自己的良心，發現心還是有點熱的，過後自然羞愧難當！雖然她不懂得出書做什麼，也捨不得花那些錢，覺得花冤了！但經過幾次商洽，她已經知道那是她丈夫的事業。既然是丈夫的事業，當然是要幫忙的，因此支援是免不了的！更何況我還騙她說，將來揚名立萬，我們老倆口就衣食無憂了！閩南有句古話，叫做：“騙某吃加志飯！”大概說的就是這種事吧！反正她不認得字，你看了別說給她聽就是了！話說回來，夫妻之間，要說什麼謝謝啊？免了吧！

其四要感謝的是四姐！那天要寄書號錢，剛好手頭沒錢。想來想去，就想到四姐姐家裏有錢，可以借點。誰知一打電話，聽說要花那麼多錢出書，她馬上就說：“你不要讓人給騙了，現在騙子多！出什麼書啊？有價值嗎？錢放在家裏纔是安穩的……”後來我終於還是花了近一個小時跟她解釋，最後她才說：“不是不借給你錢，是怕你讓人騙了，你可要了解清楚啊！”我和她說話真累，不過畢竟是自己的親姐姐，哪敢說不借？錢是借了，最後她說：“我不缺錢，沒錢就別急着還……”瞧瞧，畢竟是自家姐姐啊，還要說什麼謝呢？不用謝了！

其五要感謝葉子妹妹。因爲自己沒有時間，所以叫葉子妹妹幫我從網站上覆制文章下來，然後整理完之後發給我。後來她家有事拖了一二天，結果我一生氣，就罵她，把她給罵哭了。不過後來她還是幫忙把這個工作做完！葉子妹妹雖然只是我的一個網友，但她一直支援關心我，幾年如一日地叫着高山哥哥，後來在網上叫得讓人吃醋了！她說：“反正我不管，你出完書得送我一本，我纔不要你謝謝呢！”看看，高山在家最小，在網上卻有一個叫得響噹噹的妹妹。不就一本書嗎？送！總之，葉子妹妹也是不用說謝的！

其六要感謝張泉花女士。因爲她曾出過一本書，所以，我就出書這一事，問過她很多問題。她是個熱心人，所以都幫忙說了，並一一指點。讓高山很感動，說一定要謝謝她，並透過送去一個擁抱。她說：“噁心！鄉里鄉親的，幫個忙，說什麼謝啊！”泉花說不用謝，那到底是不是有什麼居心呢？後來一想，對了，她送我一本書，肯定心裏惦記着，要我回贈她一本書是嗎？嘿。好說！出書後送一本給她就是了，這個老鄉，看來也不用謝了！

若朋友看完這些，心裏自然不免大罵高山佔了便宜又賣乖。“嘿嘿，高山說什麼啊？說謝是假，佔便宜是真的。”朋友們，你們還真說對了，但高山確實窮得無甚可謝啊，對朋友的幫助，也就那一本書相贈啊！

哪天你拿到書的時候，會看到後面這樣寫着：“謝謝了，我的親人們！謝謝了，我的朋友們！謝謝了！我的網友們！謝謝了，我的讀者們！謝謝了，所有關心愛護高山的朋友們！”

讀後感的作文 篇5

寒假期間，我從學校推薦的三本書中選擇了李希貴老師的《爲了自由呼吸的教育》一書來充實自己。之所以選擇這本書是因爲我被封面上的“自由”二字深深吸引，——我們的教育可以自由，那是多麼值得期待的事啊。帶着這個期待，我開始閱讀此書。

起初，當我只讀了幾頁的時候，我就被李老師的真誠與樸實打動了、震撼了。這種感覺引導着我繼續往下讀，在接下來的閱讀過程中我享受着、思索着，越發感受到吸引我的不僅僅是書名，更具吸引力的是這本書中所折射出的一位教育改革家的嶄新教育理念和豐富的教育智慧。他是真正地在用“心”做教育，真正爲了每一個學生的成長和未來發展着想。我想能成爲李校長的學生一定是幸運的，更是幸福的，可以“自由呼吸”。從李校長的教育故事中，還有一點值得我們教師去學習與琢磨，那就是“方法總比困難多”。李校長在教育過程中遇到的困難，我想我們很多老師也一定遇到過，只是我們通常的做法無非是心不在焉、草草了事，本來應該多想想再採取行動，卻從來沒有爲學校、爲孩子真正解決過。

這本書是由多個教育故事組成的，每一個故事都給我留下很深的印象，因爲這本書並非是一本深奧的教育理論書籍，相反它用非常平實的語言向我們講述了一個個他曾經經歷過的教育小故事，每一個故事都能讀出他對教育的熱愛與嚮往，從中他也向讀者傳達了他獨特的感悟與深沉思考。我想一個人真正的能力與魄力可能在重大的時刻或緊要關頭才能表現出來，但它卻是在無關緊要的時刻、在瑣碎的日子裏形成的，因此我們教師應該重視日常平凡的教育生活，着眼於日積月累，多思考、多總結，這樣的教師生涯、教育生活纔會豐富多彩、有滋有味。

其中有一則教育故事名曰“有比抓小偷更重要的事”，對我觸動很大，並在此後的教學過程中給予了我很大影響與啓發。

有一次課間，我從三樓往二樓正廳走，三樓的正廳恰巧有一羣中學生在用自己的手機播放音樂排練舞蹈。由於舞蹈的動作非常滑稽，所以我駐足觀看了一會兒。就在這時，一個六年級男同學從這羣人身邊飛快跑過，同時將嶄新的手機從地上迅速撿起揣進了上衣的口袋裏。此時此景被我目睹了個正着，當時我的大腦在飛速地運轉，想我是當場抓住他還是裝作沒看見呢？就在我猶豫時，一句平實的言語立刻跳入我的眼前——“教育其實很簡單：一腔真愛，一份寬容，如此而已。”（李希貴）我豁然放鬆下來，心中已有對策。但就在我愣神的一刻，那位學生像射出去的箭一般消失在熱鬧的樓道里。最終我費了很大勁在操場找到了他，見他身邊沒人，我便很自然地走過去微笑着和他打招呼，並溫和地對他說：“剛纔不知道哪位學生在三樓撿到了一個手機，失主非常着急，想透過監控錄像看看手機被誰撿去了，送到了哪個辦公室好去認領。”這名學生聽後，頓時臉色煞白，微微顫抖着、小聲對我說：“老師，我撿的，我還沒想好送到體育組還是大隊部呢，現在交給你吧。”我微笑着說：“你真是個拾金不昧的孩子，是咱們同學學習的好榜樣，老師看到你的班主任一定告訴她，她會在全班表揚你的。”但他什麼也沒說，就一溜煙地跑掉了。在我將手機交給失主後不久，突然收到了一條不知名的短信，短信的內容是：“老師，請不要告訴我的班主任，是我錯了，謝謝你沒當場把我抓住，不然我真不知道會是什麼後果。謝謝你給了我一次做好學生的機會，我會像你表揚我那樣，做一個真正的拾金不昧的好孩子，成爲同學們的學習榜樣。”

是啊，“人非聖賢，孰能無過？”更何況是孩子呢，對孩子多一份寬容，就讓孩子多一份希望。

隨着深讀這本書，我的思緒漸趨明朗。我明白了爲何這麼多年來有的學校學習魏書生、學楊思、學杜朗口，其結果都不盡如人意，草草收場，是因爲那都是從名師那兒學皮毛，借鑑者看到的只是別人的成果、經驗，並沒有過多地關注、體驗教育的過程，感悟名師的內在文化底蘊。

讀着李希貴老師的書，如同與一位智者促膝長談，從我們每天都經歷着的事情娓娓道來，講了許多令我恍然大悟卻又淺顯易懂的道理。細細品位書中的每個經典片段，讓我感觸頗深。作爲教師，我們一路走來，是否也應該多思考一些，多自省一些，讓自己成爲有思想、有個性的教育者。或許只有這樣，我們才能更早地體驗到教育的成就感，找到作爲教育者的幸福感，纔會有更多機會和學生一起自由呼吸。

閱讀這本書，還讓我清晰地明確了教學的方法、教育的方針、管理的體制，更重要的是讓我再一次端正了人生態度。

在書中，李希貴老師分別以教學、教育、管理這樣三條主線，把源於自己教育實踐中的小故事串聯起來，同時融入自己對教育的獨特體悟與深思。而尊重人、欣賞人、珍愛人的“人本”理念則貫穿三條主線始終。“讓每一個人都感到自己重要”的管理藝術、“多一把尺子就會多出一批好學生”的評價觀、“讓學生在校園裏‘自由呼吸’”的育人觀等等，這一切都是李希貴老師“人本”教育理念的集中體現。

讀完此書，我不禁也自由呼吸了一回，希望我以後的教育之路也能真正地“自由呼吸”。

最後我想借用李老師的話:“把簡單的事情天天做好，就是不簡單！”作爲教師的我們必須善於發現，有一顆敏感的心，而這種敏感來源於我們內心的愛和責任感。