萬能教學反思50字（精選65例）

萬能教學反思50字

教學反思的方法有哪些

1、反思日記。在一天的教學工作結束後，要求教師寫下自己的經驗，並與其指導教師共同分析。

2、詳細描述。教師相互觀摩彼此的教學，詳細描述他們所看到的情景，對此進行討論分析。

3、實際討論。來自不同學校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發生的問題，然後共同討論解決的辦法，最後得到的方案爲所有教師及其他學校所共享。

4、行動研究。爲弄明白課堂上遇到的問題的實質，探索用以改進教學的行動方案，教師以及研究者合作進行調查和實驗研究。它不同於研究者由於外部進行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接着眼於教學實踐的改進。

萬能教學反思50字（精選65例）

在現實社會中，課堂教學是重要的任務之一，反思是思考過去的事情，從中總結經驗教訓。反思應該怎麼寫纔好呢？下面是小編幫大家整理的萬能教學反思50字（精選65例），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

1、首先直接出示圖片應讓學生充分想象描寫的雪景再出示圖片提高學生學習的興趣。其次學生在思考這一環節時間爲有些過短。此環節應該放長一點，使學生有更多時間思考；在探究的問題中沒有引導學生自己解答出來。教師在課堂設計中，應該在朗讀之前提出問題，引發學生思考，爲學習本課的深度開展鋪墊。

2、對於思鄉學生的理解僅限於文字，在思想上沒有共鳴，在講課中，我將作業1又改爲，思念某人，使得學生更加生活化，有感而發，比寫過節的片段更好，對於余光中的《鄉愁》時間關係，只讀了一遍，學生有些意猶未盡，虎頭蛇尾，對於拓展收效不是很好。

3、文言文教學怎樣預設纔會使課堂卓有成效？怎樣才能最大限度的使學生從文言文的微言大義裏面得到屬於自己的東西？我在設計本課時力求讓孟子的思想精髓深深植根於學生的思維，喚起學生走進孟子散文，走近孟子的熱情。同時盡最大可能爲學生搭建一個自主學習與展示學習成效的平臺，讓學生習得方法，提高能力。在設計與教學中有可取之處，也有遺憾。

4、透過多種形式的讀來增進理解，在理解中推動朗讀，二者就會形成解讀的合力。在讀中進行朗讀指導，養成學生自主學習的習慣，做批註的習慣,質疑探究、學會思辨的習慣。整節課以各種形式的讀貫穿課堂，在讀中感知，在讀中讀懂讀透文字，在閱讀中與作者對話，在閱讀中縱深拓展，注重了思維訓練。

5、要做到讓學生的自主學習有成效，合作學習有時間保證，師生交流有思維碰撞，學生的誦讀與積累達到預定目標，這兩節課的課堂容量還是大了些。在各種不同形式的朗讀中，學生比較順利地走進了文字，也基本理解了作品的思想內涵，但遺憾的是由於時間的緊迫，我在各部分銜接中比較生澀，課堂語言不夠流暢，當堂激勵和隨機深入引導不能達到水到渠成。

6、幼兒是活動的參與者而非被動者，教師是指導者、觀察者和合作者。在整個活動中，主要以幼兒的主動探索爲前提，讓幼兒先感知如：“你們先來看看我們的小手有什麼特徵”，引發幼兒主動的探索慾望，激發興趣爲整個過程奠定了基礎。

7、整個活動使幼兒真正體驗到科學的重要性。同時激發了幼兒製作的興趣和熱情，並能把活動中學到的知識延伸到課外，豐富了他們的課外活動。

8、首先對學情瞭解不夠。對學生已有的歷史知識瞭解不夠。沒有體現“學在講前，講在關鍵處”的理念。由於沒有使用學案，導致學生的自學處在一個相對的盲目狀態之中，因此在學生在學習探究時沒能很好地表現出熱烈積極參與的現狀。在探究《文明長河共追溯》時用時過多，本來此內容完全可作爲學生自主學習並得出結論，達到了解古老中華文化在東方走過輝煌歷程即可。

9、語言活動《雪花》是一個很有趣的故事，在活動開始我就播放了動畫，孩子們聽得可認真了，整個故事內容幼兒基本上都能理解，在分角色扮演這個環節，幼兒參加的積極性也都很高，不知不覺中活動還算順利。

10、教授初中第一篇文言文，反思自己的教學過程，苦心“激趣”，用心“悟趣”，細心“繪趣”，童心“溯趣”，真是得“趣”不易！但是，“趣”不也正是學生學習文言文的金箍棒嗎？知之者不如好之者，好之者不如樂之者，第一次學習文言文，若就能使學生領略古代文苑奇葩的芳香，進而樂學勤學好學，那麼，我苦苦打造的“趣”還真正是難得的了呢！

11、試教失敗，打擊很大。但也讓我完全清醒地意識到自己備課的不充分，沒有認真深入的鑽研教材。只是套取了一些別人的教學設計，因爲沒有領悟，所以完全把握不好。另外，文章雖然不長，但要讓孩子不僅體會到貓的性格古怪，還要體會作者對這隻貓的喜愛之情。還要讓學生感受一代語言大師的語言魅力。要在一節課中體現這麼多的東西，如何把它們都很自然地交融在一起，確實感覺挺難。

12、反思這節課，學生們學得興趣較濃，貓的可愛也給他們留下了深刻的印象！這完全歸功於學生能抓住文中的語言文字，透過朗讀進行揣摩體會。但也存在一個問題，就是學生似科在怎樣將一個事物的特點寫具體方面收穫甚微。到底讀寫結合是將文章斷開，插入寫作聯繫呢，還是在上完全課後，待下節課再作系統練習呢？這還需要我在今後的教學中不斷地實踐與努力探索。

13、我認爲：課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發現意外的通道和美麗的圖景；課堂應是點燃學生智慧的火把，而給予火把、火種的是一個個具有挑戰性的問題，讓學生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇。

14、透過這次授課，我發現了自身存在的許多不足之處，爲我今後的努力方向起到了一個很好的指引作用。課後重新整理自己的思路和陳老師的點評，確實發現自己在很多問題的處理上實際上是因循守舊了。

15、教學的過程中，學生對於作文語言的在作文中的作用非常明確。但在自己運用中，因爲日常積累的不足，造成學生在運用環節始終打不開思路，不能運用聯想和想象去幫助自己拓展語言材料。

16、自己的思維慣性和惰性在教學中往往左右了自己在課堂教學上的思路和做法。今後在構建自主有效課堂模式上還有很長的路要走。

17、當然，在教學過程中，也留下了興許遺憾。比如：老王在送雞蛋時的感人場景及對人物的刻畫手法等都有可推敲斟酌的地方，若當時加以引導點撥，我想對理解和深化主題會起到更好的推進作用。雖然課講完了，但是我想透過這次執教，會不斷反思課堂中的得失，不斷的完善和優化課堂中的每一個環節。使今後的每堂課都能迸發智慧的火花。

18、在這首詩裏，我們所接觸到的不是互不相關的方宅草屋、榆柳桃李、傍晚的村落、墟里的炊煙、深巷中的狗吠、桑樹顛的雞鳴，而是由這些具體的景物構成的一種寧靜安謐、純樸自然的意境，使人深深體味到作者那淡泊恬靜的生活情趣，真正達到了情景交融的至臻完美的藝術境界。

19、首先，第三部分檢查預習與整體感知應該分爲兩個部分，合在一處有雜糅之感，並且在分開後，時間的安排上會更爲妥當；第二，既然是“荷”專題，就應對專題有整體上宏觀的把握，不能將文字與專題割裂。年輕人應充分發揮自己的優勢與特長，在新課改的大環境下，跳出傳統窠臼，進行課堂創新，切忌走老路。

20、由於三年級的學生對文章的寫作手法剛剛接觸，還不太熟練，所以讓學生找出文中哪些是作者聞到的、看到的、想到的，進而引導學生學習這種寫作方法。

21、三年級的學生平時雖然已經大量地接觸了比喻、擬人、排比的修辭手法，但是作文中修辭手法的運用還不是很熟練，所以我想透過分析探究《荷花》修辭手法的運用來深化它們地運用。透過教學實踐，教學效果較好。

22、本課的教學重難點是根據詩句，想象畫面，從而理解詩歌內容，瞭解詩人的情感。因此，教學過程中我主要透過積極引導學生進行想象，並根據學生的接受情況，適時的加以引導，宏觀地把控想象的方向，得到學習的目的。同時對比艾青《我愛這土地》這首詩的不同情感表達，來深入瞭解詩人艾青的詩的風格。

23、細讀文字，不僅細讀到標點，還要挖掘文章關鍵空白處。在重點段敵人雖射盡了子彈，但還是被文爾內咬斷了喉管可以想象文爾內中槍的樣子，它一次次受重傷卻一次次拼命地撲向敵人，此時再切入它的年齡，配以朗讀相信效果會更好。在其他兩個班這樣講授發現效果比第一次好很多，有力的激發了學生的想象，加深理解。

24、結束的環節，如果能動情的訴說道；文爾內此時身中數槍，每處傷口都在淌着血，但它卻異常平靜，因爲它終於爲主人復仇了，它深情地舔舔我的手，安心的閉上了眼睛。我忍着莫大的悲痛將它的屍體送回祖國與他主人斯達羅共葬一起，讓他們永遠守護在一起！此時此刻，你想對誰說些什麼？這時，重難點已經突破，孩子們的心靈也深受震撼，情感積蓄已久，到了不吐不快的境地，他們的發言也會盪滌人的胸懷的。

25、教師在授課時應精講，重點撥，講得多了，學生的訓練時間就少了。學生平時對中國畫了解還不夠深，在繪製作品時感覺難點較大。教師應在課後給學生思維的空間，讓學生更深入地瞭解中國傳統的繪畫—中國畫。

26、習慣將伴隨人的一生，如果在孩童階段沒有養成好的學習和生活習慣，以後將難以成才。學生在打鈴五分鐘後還沒作好課前準備，還有一些同學出現遲到的現象。在課堂上，有部分同學不能集中注意力，甚至出現睡覺的現象。而我在教學過程中，沒有反覆停下來進行制止，課堂教學組織方面還需進一步加強。作爲一名剛接手一年級班主任的年輕老師，以後要多吸取其他老師的經驗，在培養常規習慣方面還要狠下功夫。

27、心理素質需要加強。由於有較多的老師來聽課，心裏難免有些緊張，在課堂教學中自由發揮成分比較多，沒有按照課前認真準備的教學設計來教學，造成了教學思路不是很清晰，教學效果不理想的局面。在最後的遊戲環節中，由於之前的教學失誤，部分同學對本堂課所學習的知識沒有完全掌握，使得透過遊戲達到複習鞏固的目的沒有很好的實現。

28、在知識教授方面要進一步落到實處，開發學生自主學習的能力。在這堂課的教學設計中，我基本上是想讓學生自主完成一些他們有能力完成的知識學習，教師作爲一個輔助的角色幫助他們解決一些問題。但真到了課堂上，又回到了自己不停地向他們灌輸知識這麼一個狀態。整個教學中，讀拼音的環節太少，而且沒有花樣，使學生只是被動地聽，給學習效果打了折扣。

29、這節課，讓我深感每個學生都是很棒的，因爲有了他們的創造，才使我們的課堂變得如此豐富多彩，在這個生動活潑的教學過程中，學生由“心動”到“行動”，充分的發揮了學生的想象力和創造力，培養了他們團結協作的精神，增強了同學間的合作意識，使學生在開心、快樂的學習氛圍中獲得了審美愉快體驗，增強了他們進一步學習音樂的濃厚興趣和信心。同時，也使我的音樂教學變得更加輕鬆愉快。

30、《送陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品，寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。相對於二年級學生來說，這篇課文比較長，設計兩個課時在課堂內就沒有太多朗讀課文的時間，所以除了提前佈置預習任務之外，利用早讀及課前的時間，我讓學生藉助拼音反覆朗讀課文：從正音到斷句。從字詞到句子首先排除學習障礙，分別採用了範讀、引導讀、分組讀等多種方式反覆朗讀課文，這樣同時也達到讓學生整體瞭解課文的目的。

31、需精煉教學用語，說話要清晰，速度要稍慢些。我意識到自己在整個教學中喜歡過多的使用一些與教學無關的詞語，比如：那麼、這樣、好不好、是不是等等。而且由於學生在常規習慣沒有很好的養成，導致在課堂教學中需要不斷的提醒他們坐好，認真聽講，這樣既耽誤了時間，又顯得整個教學不緊湊。說話速度過快，導致有些學生聽得不是很清楚，自己也講得很累，在以後的教學過程要多注意運用科學的方式方法。

32、再一次地錄了這節精品課，上次因爲學生到後來紀律不好，最後錄出來的效果不好，所以選擇再錄了一次，這次比之前順利了些許，但還是覺得上得不夠好，依然存在很多的不足。首先，對每個環節的串聯依然做得不好，仍然有一些環節會想不起話來接，過渡得不夠自然。其次，我的引導做得不好。再次，在最後的歌詞創編環節依然沒顯現出預想的效果，顯得有些牽強，不夠自然……

33、本課教學中組織學生透過交流研討的方式和對身邊幾個簡單的物體進行觀察和動手操作，讓學生在實驗操作、動手製作的過程中了知道有的物體有彈性的。培養學生觀察、分析、動手的能力。

34、這篇文章的語言具有思辨性與哲理性，要讓學生入境，好的導語設計是必不可少的，在教學的過程中爲了避免枯燥無味，在引導到“在那些比太陽系更古老的星系裏，一定早就演化出了更進階的生物”時引入“UFO”“外星人”之內的話題，激發了學生的學習興趣；文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術品，引導學生留心生活的細節，從中得到感悟。啓發學生保護大自然，樹立較強的環保意識。

35、這節課上學生利用自主、合作、探究的方式進行小組學習，小組學習時學生暢所欲言，各抒己見，取長補短，學生在小組學習過程中迸發出思維的火花，讀的水平不斷提高。實踐證明，教師發揮主動性創造性地使用教材有利於學生創造性地理解教材，符合學生學習規律，收效較好。

36、《口技》一課，我嘗試運用辨讀式教學方法，它是以引導學生朗讀爲主要手段，透過從不同角度反覆朗讀，以達到辨析字詞、積累知識的目的。這種方法的運用使課堂模式富於變化，調動學生積極參與，從而達到課堂教學優化。然而，在本節課教學中也收穫了失敗，首先是讀得不夠，因爲沒有充分的朗讀，對課文很不熟悉，學生的理解不到位。其次，學生要懂得理解整篇文章的內容，要進行辨讀時，纔有章可循，纔不會欲速則不達。

37、活動過程快樂有效，環節緊湊，思路清晰，目的明確。在幼兒熟悉的歌曲的基礎上感知旋律，熟悉樂曲。透過不同的演唱形式，引導幼兒學唱歌曲。在遊戲中繼續學好歌曲。活動透過多種形式的演唱歌曲，體驗歌曲中所蘊涵的積極情緒，從而使小朋友養成早睡早起，不拖拉的好習慣。爲上小學做好準備。

38、本課根據美術課程標準要求，充分利用隨處可取的黏土材料。運用傳統的泥塑造型方法，塑造學生喜歡的人物、動物或者景物形象，並透過小小的泥浮雕來了解祖國民間藝術文化。欣賞泥塑的藝術特色和審美情趣，同時讓學生感受泥材，瞭解三維空間的塑造方法，培養學生的動手能力，造型能力和創造力。學生在課上積極動手，動腦，能小組合作的完成作品。

39、這活動主要就透過有趣的兒歌，利用擬人的手法將樹林、屋頂穿棉襖、戴帽子等，讓幼兒感受下雪時的有趣情境。在活動的第三環節時，由於前面的活動進行的過快，幼兒並沒有很快的理解兒歌，教師就讓幼兒跟着圖譜朗誦，沒有到達很好的效果。在仿編的這一環節，教師也沒有引導好幼兒對動物腳印的認識，就進行仿編，主導性過強，幼兒沒有很好的參與其中，沒有讓幼兒進行很好的仿編。

40、回過頭來看整堂課教學，自己感覺也有很多不足之處。如在讀書過程中我插入了一段結構的分析，硬是把“讀”的這根線扯斷了，使得整節課象斷過氣一樣，不倫不類。如果這個環節在設計時能把它捨棄掉，在最後的時間裏讓學生再齊讀一遍課文，那這節朗讀訓練課就要完美多了。

41、這節課的內容比較多，在細節的指導上還不夠，比如寫法上，沒有仔細。基礎好的小朋友學得很快，這樣整個把握就比較難，可能忽視了一寫基礎差一點的小朋友。課堂上整體思路比較清晰，每一步都很清楚，學生基本也能跟上節奏。

42、本次月考學生成績很不理想，基礎知識掌握的不紮實。積累題中，詩詞名句默寫錯字、別字較多。閱讀題中，學生審題能力較差，如找出文中動詞並分析，學生有的找形容詞分析，有的從修辭分析等。在平時教學中，應注意加強訓練。

43、透過本次活動既鍛鍊了幼兒的動手能力又鍛鍊了他們的思考能力。在活動中孩子們表現的積極踊躍，充分展示了個人的各個方面的能力，既有分工又有合作，提高了教學的趣味性。但也有個別孩子表現慾望過強，缺少合作精神，在今後的教學中需加強這方面的'教育。

44、懂得只要用心觀察就會發現生活中平凡的角落也存在美，名曲美術表現來源於生活的道理。學會運用爭取的觀察方法觀察廚房一角，收集廚房一角的相關資料，以線苗的形式完成組景物的寫生或記憶作業，表現物體之間的遮擋關係。啓發學生關注生活和記憶生活的好習慣，逐步養成注意觀察生活或記憶生活的好習慣，訓練發現美和捕捉美的基本能力，培養學生熱愛生活的情感

45、我感到一堂課除了夯實教學重點，緊緊抓住教學情感外，更爲重要的是精妙的教學設計。這是個逐漸成熟的教學功夫，教師一定要有教學敏感性，當看到課本的每一篇文章時，要很快地找到切入點。這節課我就以“秋思”爲切入點，由一首詩來引出“秋思”的詩題。另外，在聽課時，我還發現了九年級的一位老師在講文言文時，從文題的重要的字去找切入點，由文題的兩個字來統領全文，使整個教學設計緊湊而有序。

46、透過這兩節課，讓自己從學生身上學到了不少地東西，特別是她們身上的那些閃光點，正是自己應該學習的。要是多給孩子表現的機會，她們一定可以表現得更精彩！早在幾千年前，我們的祖師爺孔子不就是提倡教學相長的嗎？《論語》裏不是更有“見賢思齊焉，見不賢而內自省也”的句子，還有“三人行，必有我師焉。擇其善者而從之，其不善者而改之”嗎？這樣的做法也是可以嘗試的。

47、學生自學能力差，不能結合學案內容快速掌握課文；學生積累太少，答非所問，需要老師引導，從而耗時較多；我在設計時只是按照自己假定的時間預算了一課時，那樣就要求學生對每一個問題不加思考就可以答出，但這是不合實際的，那也失去了教學的意義，備課時必需留給學生充足的思考時間。

48、課堂評價語應該充滿詩意。本案例中，課堂評價語單一，“很好”“太好”重複出現，使得課堂缺乏詩意。作者是用詩意典雅的語言來構築質樸風雅的人生，如果教師的課堂評價語也充滿詩意，那麼實際上是在強調一種詩意的人生，引導學生髮現美，感受美，這也正是語文人文性和審美性的具體體現。

49、因爲學生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時候我先讓他們先自己讀，然後同位互相講故事，儘量用自己的語言，鍛鍊學生的語言表達能力，指名上臺講給全班學生聽，看誰是講故事大王，誰的表達做流利，透過鼓勵性的語言，絕大多數學生對學習寓言故事充滿了濃厚的興趣，學生氛圍很好，今後要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學生自己去體會寓言故事的寓意。

50、本課圍繞“大海”這個中心，用“詞串”的形式將一組詞語組成韻文。教學時，我從整體入手指導學生了解觀察順序。蔚藍的大海，潔白的浪花，在海空自由翱翔的海鷗，遠處的燈塔，滿載而歸的漁船，小朋友們在沙灘上興高采烈地撿貝殼……在看圖過程中，啓發學生展開想象，進行說話練習，指導他們把話說完整，並儘量使用一些優美的語言，同時把圖上描繪的事物同所學的詞語聯繫起來，強化了識字的效果。

51、蘇霍姆林斯說過：興趣的源泉藏在深處，你得去挖掘，才能發現它。《蘭蘭過橋》一文比較生動淺顯，意思通俗好懂。但是由於文章篇幅較長，可能會在無意中分散孩子的閱讀注意力。因此，我採用探究性閱讀的方式，長文短教，精讀精思。學習過程中，抓核心任務帶動次要任務，將課文學習的支點落在“探究橋的奇妙處”上，在自主、合作、探究的過程中品讀、感悟語言文字，激發科學創新的興趣。

52、《體育頌》是現代奧林匹克之父顧拜旦創作的一篇好似散文，又好似詩歌的文章。文章以排比段的形式歌頌了體育運動所崇尚的高尚品質。教學中師引導學生透過朗讀來領會文章感情。瞭解文章結構特點。不足是朗讀指導不夠到位，對體育的理解熱愛沒達到更好的效果

53、本課的教學，我側重於引導學生理解母雞的“負責、慈愛、勇敢、辛苦”，從而體會老舍先生對母雞由討厭到敬佩的情感轉變的原因。同時，在學生感悟母雞對雛雞的細節中引入類似的生活場景，讓學生聯繫生活實際，理解“母愛”主題，體會作者對母愛的歌頌。對比《貓》和《母雞》的異同點，預設到有一定難度，所以用表格的形式提供了基本的維度供學生思考探究，讓學生有切入點、有思考點、有話可說。

54、關於古代詩歌的教學，一般採取的教學方式是熟讀成誦，提倡“詩讀百遍，其義自見”。講授詩歌要緊緊抓住朗讀這把金鑰匙，這節課上就充分運用了這一點，於是，學生反覆讀，而每一遍讀的要求又在循序漸進的提高，做到了讀中學、讀中賞、讀中悟、讀中背，讀中拓，於是，各類詩歌體裁的學習方法，學生都會了。那麼，這個例子的作用也就充分顯現出來了。

55、本節課的目的是讓學生初步認識容量和升，能把升與學生的實際生活緊密聯繫。因此，在教學中，讓學生親自動手，親身體驗是很重要的。學生在操作中體會到了1升究竟是多少，與生活中的什麼能夠聯繫在一起，並且透過大小不同的瓶子的比較，讓學生了解哪些瓶子的容量比一升多，哪些瓶子的容量比一升少，爲後面學習毫升打下了良好的基礎，並培養了學生的估算能力。這節課上，我覺得更重要的是要讓學生動起來，會看、會說、會做！

56、估算是學生在學習中的一個難點，如何進行比較正確的估算是學生的薄弱環節。在教學中，用好參照物十分重要。如在教學中，透過學生的親身體驗知道一個盆大約裝水9升。以此爲參照物，學生估計一個水池的容量、高壓鍋、電飯鍋的容量等就比較容易估計得正確。在多次有意識的培養下，學生的估計能力將會得到很大的提高。

57、透過對數的運算相關知識的複習，學生從運算的含義中清楚地複習了加、減、乘、除運算的含義。理清0、1在四叫運算中的特殊情況，深層地複習了四則運算中各部分名稱之間的關係，在整合知識的同時，將知識的系統框架在腦中留下表象，透過實際的各種形式的計算，使學生在理清知識框架的同時，牢固掌握問題的解決方法，在整理、複習知識的過程中得到知識整理知識的方法，從中獲得主動學習的情緒，激發能力的培養。

58、這堂課在老師的引導下以猜謎語的形式調動學生學習美術的興趣，並學習了棋類的知識，認識了不同的棋類。同時讓學生領悟到了美術的多樣性，培養了學生的動手能力，思維能力，觀察能力，以及合作能力。學生們也認識到運用不同的材料可以創作出不同造型的棋子造型，在製作當中要注重突出棋子的特點。在這堂課之中也有許多不足之處，請各位老師多多的指導，提出意見，謝謝！

59、本課主要是讓學生在熟讀課文的基礎上，能概括出文章的大意，並能結合文章體會本文語言生動形象的特點，學會點評，學習如何探究文章的內涵，以及能結合文字說說自己的感受，對學生進行說得訓練。設計本節課的目的就是讓學生能結合文字來訓練他們的合作探究的一些能力。

60、本節課在時間的把握上做的還不夠好，個別環節設計的在再精細一些。點評和探究文章內涵的時候最好讓學生結合文中的句子有針對性的的評析。

61、如果讓我“花”裏找“刺”的話，我想說點不成熟的看法：雖然學川話朗讀的學生讀得有聲有色，但我認爲一堂好課，教師應該允許學生失敗，嘗試讓其他的學生讀，不一定用川話，用普通話也行，只要讀出個性，讀出語境未嘗不可，達到以點帶面的效果。

62、本節課是在上完觀察方形立體圖形的基礎上進行的，學生有了一定的觀察基礎和畫平面的經驗，所以本節課的觀察活動較容易開展，教師在桌子上擺出一個球體和圓柱，讓學生從不同的角度和方位進行觀察，並把觀察到的形狀畫在練習本上。透過學生的觀察和感知，完成本節課的教學。

63、本課是同學們初次接觸戲曲，立足於劇本閱讀教學，教同學學會看戲曲劇本，並瞭解川劇中“變臉”這一絕活。在快速默讀後概述劇情，引導同學熟悉劇情，在此基礎上，研討水上漂和狗娃之間的矛盾，從而掌握劇情和戲劇牴觸。並能結合戲曲的特點，引導同學欣賞戲曲語言，體會它們所表達的人物的思想感情。

64、本課教學，我大膽放手，讓學生自主閱讀，自讀自悟，然後在此基礎上進行適當的指導，重點是指導交流和朗讀。這樣教學，一是體現了本篇教材淺白，適合學生自讀的特點；二是體現略讀課文突出學生主體地位，放手讓學生自讀自悟的教學特點；三是體現了教師對學習過程的組織和引導的作用；四是體現本組訓練的重點，達到人文性與工具性的統一。

65、寓教於樂，玩練結合，力求營造愉快教學，成功教學思想。積極配合興致極高，各個環節一氣呵成，真正達到小場地、小器材的“大”作用。評價中採用，教師評、學生評，評個人、評集體等多種評價方式，也是想達到對學生的一個促進，培養學生的小組合作意識和集體榮譽感。由於課前就強調了最後要獎勵小紅花，所以，整節課學生的秩序井然有序，即使在活動中也沒有出現混亂狀態。