《紅領巾真好》教學設計（精選21篇）

《紅領巾真好》教學設計

一、什麼是公開課

公開課是有組織、有計劃、有目的一種面向特定人羣作正式的公開的課程講授形式活動。公開課主題鮮明、任務明確，除了學生參加聽課外，還有領導及其他老師參加，是老師展示教學水平，交流教學經驗的好時機。公開課同時也面向企業，是多個企業共同參加共同探討同一主題的課程。

二、教學設計特徵

教學設計具有以下特徵。

第一，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。

三、《紅領巾真好》教學設計（精選21篇）

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《紅領巾真好》教學設計（精選21篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《紅領巾真好》教學設計1

教學目標：

1、複習“嘰嘰喳喳”等七個詞語。

2、正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點、難點：

正確、流利有感情的朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

教學準備：

課件、美麗的森林圖片、小鳥圖片、鳥巢圖片

教學過程：

一、激趣匯入新課：

清晨，林中格外熱鬧，聽，（出示課件鳥鳴聲）是山林中清脆的鳥叫聲？小鳥在枝頭高唱：紅領巾真好，今天我們就來學習 “紅領巾”真好，板書課題，生齊讀課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”爲什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。師範讀課文，生回答。

二、鼓勵自學字、詞：

1、檢查自學情況：（課件出示生字詞語）

2、學生讀詞語。（你讀得真好，小鳥很願意和你成爲好朋友）送小鳥卡片。

三、朗讀感悟

1、學習第一小節

a、同學們已經讀會了詞語，現在你再讀讀課文，你肯定比剛纔讀得好，不信你試一試？用自己喜歡的方式朗讀。

b、剛纔同學們讀得這麼帶勁，我真想知道你們爲什麼這麼喜歡小鳥呀？

（出示課件美麗的正在飛行的小鳥）

c、你們那麼喜歡小鳥，就請你有感情的朗讀第一小節吧。

（找學生有感情的朗讀，學生自己評論）

d、是呀，這隻小鳥如果再活潑一點就好了，蹦蹦跳跳，嘰嘰喳喳，加上動作就好了。我們一起和她加上動作試一試？

（師表演讀）

找同學上臺表演，評選“最快樂的小鳥”

2、學習第二小節：

a可愛的小鳥們，你們告訴我，你們整天在忙什麼呀？

b你們是怎麼捉害蟲的，把你們的本領告訴大家怎麼樣呀？（讓學生說自己查找的資料）

c你們懂得真多，老師這裏有一個鳥兒捉害蟲的錄像，想看嗎？

D分組競讀第二小節

e剛纔我看到有隻鳥兒既能幹，又機靈，上臺表演一下吧（獎勵小鳥）當小老師領做動作讀第二小節，評選“最活躍的小鳥”

3、學習第三小節

a、你們看，就在這片翠綠的樹林中，鳥兒一邊唱歌，一邊捕捉害蟲，他們那優美的歌聲在稱讚誰呢？

b、現在你們就是那羣愛鳥、護鳥的“紅領巾”了，你們要去那裏放鳥巢呀？（貼在黑板上美麗的森林圖片，找同學到臺上貼鳥巢圖）

c、說說你爲什麼來放鳥巢呀？我提議，手中有鳥兒的同學，讓我們一起將他們放回大自然中吧。（學生上臺貼鳥兒）

d、看課件，木牌上寫的是什麼？你想些什麼？找你個小夥伴合作，把你剛纔說的寫下來好嗎？（學生製作木牌）

小結：聽到你們這樣說，小鳥叫的更歡了，你們聽，小鳥在感謝你們，誇獎你們呢，他們在枝頭高唱：紅領巾真好！（板書題目）指名做動作有感情的朗讀第三小節。評選“愛鳥的紅領巾”

四、朗讀課文，背誦課文，合作朗讀。分別邀請最快樂的小鳥、最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾上臺與其餘學生以對答的形式有感情表演背誦課文。（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

五、昇華感情，教育學生愛鳥、護鳥。完成說一說（出示捕鳥、破壞森林的課件）

我想對捕鳥的人說：“——————————————”。

我想對伐木者說：“——————————————”。

我想對（）說：“——————————————”。

六、拓展：你還能爲其它小動物寫一首詩麼，回家試試吧！

板書設計：

“紅領巾”真好

“紅領巾”、愛護、小鳥、保護、樹苗

《紅領巾真好》教學設計2

教學目標：

1、能正確，流利，有感情地朗讀課文。

2、透過對內容的理解，增強學生愛護小鳥的意識，同時願意自覺地保護小鳥。

3、能背誦課文。

教學重點：

朗讀課文是重點，增強愛鳥護鳥的意識。

教學難點：

體會人與自然和諧

教具準備：

小黑板、字卡、詞卡

教學過程：

（一）從課題入手，匯入新課：

1、孩子們戴着鮮豔的紅領巾，精神飽滿地準備上課，真好。這節課，我們繼續學習第26課。來，齊讀課題兩遍，邊讀邊想：你想從課題中知道什麼？？

2、抽生反饋，師在課題後用紅粉筆畫一個“？”

3、其實老師還想知道課題中的`“紅領巾”三個字爲什麼加上引號？（引號用藍色添一下）

4、來，一起回顧一下，課題裏隱藏的兩個問題：第一個是？第二個是？

（二）學習第三小節。

帶着問題讀課文，是學習語文的好方法。讓我們開啟書，自由地讀一讀課文，找找這兩個問題的答案吧。

1、生小聲地讀課文，尋找問題的答案。

2、抽生反饋，並說說你是在哪兒找到答案的？？

3、讀第三小節：

（1）齊讀這一小節，說說清晨紅領巾最早來到樹林，除了爲小鳥放鳥巢，還做了哪些事？

（2）出示課文插圖，讓我們一起到樹林裏去看看吧（師指着大屏幕）當紅領巾手捧鳥巢，肩扛木牌，來到樹林裏的時候，他們臉上的表情——心情——看到紅領巾來放鳥巢，立木牌，小鳥們做了些什麼？嘰嘰喳喳說了些什麼呢？當你看到“請愛護小鳥”這句話，你會做些什麼呢？真棒，你們和這羣紅領巾一樣，都是愛護小鳥的好孩子！

（3）爲了能讓小鳥們有一個溫暖的家，紅領巾還利用課餘時間做了很多的鳥巢，瞧，如果你是一隻小鳥，看到這些漂亮，溫暖的新家，你想對紅領巾說什麼呢？是啊，鳥兒們有太多的感謝要表達，千言萬語，只匯成了一句話，那就是（師引）紅領巾——（生答）。這句話是誰對誰說的？這裏的紅領巾指的是——所以要加上引號。紅領巾好在哪兒呢？（板書：愛護）所以說紅領巾——（真好）老師把“？”變成“！”讓我們帶着對紅領巾的感謝，讀一讀這句話吧

4、練習朗讀。

（1）紅領巾愛護小鳥，小鳥感謝紅領巾，人和鳥是多麼的和諧。

（2）數數看，第三小節有幾句話？第一句是問句，怎樣才能讀好問句呢？聽我讀。請孩子們自己讀一讀吧，抽生讀，其餘生聽，你覺得他讀出問話語氣了嗎？

（3）聽到孩子們讀得這麼棒，老師也想加進來，歡迎嗎？老師讀第一句，全班一起讀第二、三句，最後我們一起讀第四句。準備好了嗎？

（2）分兩大組練習朗讀，注意讀出問話的語氣和感謝的語氣。

（3）同桌練習朗讀。

（4）抽兩名學生讀，其餘認真聽，說說哪兒讀得好。

（三）學習第一二小節。

師：（從你們的朗讀中，老師聽出了紅領巾對小鳥的愛護，爲什麼紅領巾會那麼愛護小鳥呢？）相信孩子們能像剛纔那樣，認真讀書，仔細思考。趕緊開啟書，讀一讀課文的第一、二小節，找找答案吧。

1、 生自由讀第一二小節。

2、 抽生反饋，學生答到哪個小節就學習哪個小節。

3、 關於第一小節的教學；

（1） 學習第一小節，生自由讀，說說你從哪句話體會到小鳥的可愛？（師劃線）

（2） 請孩子們齊讀這句話，把你不懂的詞語提出來讓大家幫助解決。（師板書：蓬鬆的羽毛）課件演示：小鳥在——除了說蓬鬆的羽毛，還可以說蓬鬆的（ ）

（3）孩子們真聰明，一學就會。趕緊閉上眼睛，跟老師到樹林裏去感受清晨的美好吧。（播放鳥叫聲）你覺得在這個清晨，最快樂的是—？（師板書：快樂的小鳥）除了小鳥是快樂的，還有誰是快樂的？你們快樂嗎？

（4）讓我們帶着快樂的心情，讀一讀第一小節吧，老師讀問句，你們回答，一定要讀出小鳥的快樂和可愛哦！

（5）同桌兩個孩子，一個讀問句，一個回答。

（6）全班的男孩子讀問句，女生回答。

（7）抽兩生讀，一人問，一人答。其餘的認真聽，說說哪兒讀得好？

4、 關於第二小節的教學：小鳥是那麼的可愛，那麼的快樂，所以紅領巾會那麼愛護它們，小鳥還有哪些地方值得紅領巾愛呢？（生答後師板書：捉害蟲）

（1）請孩子們看着大屏幕，這是小鳥捕捉害蟲的畫面。從他們的動作和表情中，你體會到了什麼？聰明的小鳥就是機靈的小鳥（師板書）除了機靈的小鳥還有機靈的（ ）機靈的小鳥飛來飛去，捕捉害蟲，保護——（師板書：翠綠的樹苗）除了翠綠的樹苗，還有翠綠的（ ）。這樣的小鳥你喜歡嗎？

（2）讓我們一起來讀出對機靈的小鳥的喜愛之情吧。出示第二小節。（分兩組讀）

（3）同桌讀。

（四）小鳥是那麼可愛，那麼快樂，那麼機靈，那麼活躍，紅領巾是那麼喜歡它們，那麼愛護它們。讓我們伴着優美的音樂，美美地讀一讀這首詩吧。

（五），睢，多美的畫面啊！！正如人們所說：鳥和我們是一家人。來，再讀一遍。所以我們要像愛護家人一樣愛護它們。除了要愛護鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

是啊，只有我們以實際行動愛護它們，它們就一定能和我們和諧相處，共同創建美好的地球家園。

（七）背誦課文。

這麼美的一篇課文，相信孩子們一定會背了。請先試着背一背。

2、學生跟着老師試背。

3、同桌一起背。

4、抽生背。

5、師生比賽讀。

《紅領巾真好》教學設計3

【教學特色】

一、改變學生的學習方式，提倡個性化閱讀，發展學生的個性

１、師生交往、生生互動，共享共進，學生主動參與，自主探索、體驗。例如生字教學時，在以往小老師自教生字的基礎上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，爲終身學習打基礎。

２、個性化閱讀：

⑴自我解讀（學生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節的教學，採用的方式都是讓學生先聽老師範讀，然後學生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節，最後全班交流：“爲什麼喜歡這個小節”。

⑵自我表達、朗讀：

讓學生選擇自己最喜歡的小節，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎麼讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴關注每個學生的發展；⑵呈現語文學習得過程。

二、精心設計拓展延伸的語文綜合性學習活動

出示各種圖片，讓學生爲它們寫提示語，提高學生的語言的運用和發展，增強環保意識。

三、透過課堂評價，培養學生的自信心，體現情感喝價值觀的維度

例如“我能行”或“我能超過別人”。

【教學目標】

１、認識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領”等８個生字。

２、讓學生透過朗讀感悟來理解課文，培養愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

３、正確、流利有感情地朗讀課文並背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

【教學重、難點】

重點：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。

難點：在有感情的朗讀課文的基礎上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養愛鳥護鳥意識。

【教學中要注意和討論得問題】

１、怎樣改變學生的學習方式。

２、怎樣關注每個學生的發展。

３、怎樣體現情感與價值觀。

【課前準備】

１、小鳥圖形的生字卡片。

２、課件。

３、提示語的圖片。

【教學流程】

第一課時（略）

第二課時

一、複習詞語

１、遊戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬鬆、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）

師：我是一隻鳥媽媽，清晨，我帶着我的孩子們來到森林中，哦，林中真美呀！我的孩子都不想回家了。親愛的紅領巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪裏？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這裏，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。

２、讀詞語。

３、師：謝謝你們，你們真是一羣可愛得“紅領巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）

二、朗讀感悟

１、演示動畫（一羣“紅領巾”們來到樹林，爲小鳥安家。）

２、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什麼呢？（學生簡述）

３、老師範讀課文。

４、學生自主選擇喜歡的小節自學。

５、全班彙報交流：

⑴我爲什麼喜歡這個小節。

⑵我想怎麼讀。

相機出示課件，認識可愛、活躍的小鳥。

６、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領巾”說些什麼？

７、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習朗讀）

８、指導背誦。

三、拓展延伸

小組合作學習：

《紅領巾真好》教學設計4

教學目標：

1、正確認讀8個生字，會寫“躍”、“蹦”兩個生字。

2、讀好並理解“嘰嘰喳喳”、“蹦蹦跳跳”和“撲棱棱”等詞語；積累詞語：可愛的小鳥、蓬鬆的羽毛、機靈的小鳥、翠綠的樹苗，並能照樣子說詞語。

3、初步感知全文，學會正確的朗讀方法，有感情地朗讀課文第一、二小節並背誦 。

4、透過朗讀，體會小鳥的活潑可愛，瞭解小鳥對樹林的作用。

教學過程：

一、談話匯入，感知文體。

1、出示圖，師配樂匯入。

2、小鳥們都在幹什麼呢？想去看看嗎？（揭題並出示全文）

3、師簡單介紹詩歌。

二、初讀課文，隨文識字

1、學生自由讀全文，藉助拼音把詩歌讀正確。

2、讀後反饋：（隨機展開）

預設：

第一小節

讀着讀着，你發現這是一羣怎樣的小鳥？

1、指名說，並朗讀第一小節。

2、教學“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”（指導讀疊詞，發現共同的偏旁，“口字旁”、“足字旁”，認識字的結構，記住字形。）

3、“蓬鬆的羽毛”（讀音），藉助實物理解“蓬鬆”的意思。

第二小節

讀着讀着，你知道了，這還是一羣怎樣的小鳥？

1、指名說，並朗讀第二小節。

2、讀好“撲棱棱”（指名讀，做動作，理解意思），讀準單個“棱”的讀音。

第三小節

1、指名讀課文；

2、老師板書記“巢”的字形，讀準字音，拓展理解“巢”；）

3、小老師帶讀生字（躍、嶄、牌）

三、再讀課文，朗讀感受。

1、讀好問句。

（1）學生自由讀課文

（2）你發現了什麼？（指名說）

（3）指導問句的朗讀（指名讀——分組讀）

2、品讀詩歌

第一小節

（1）小鳥們都在幹什麼？ 從哪裏知道的？

（2）清晨，小鳥還會幹什麼？ （想象說話）

（3）用“一會兒……一會兒……”句式說話

（4）歸納朗讀方法，引導學生自己讀好相同結構的段落。

第二小節

（1）小鳥又在幹什麼？哪位小朋友有信心讀好第二小節（指名讀）

（2）出示圖片：這些樹生病了，願意來幫幫他們嗎？ 讀着讀着，你讀懂了什麼？（保護樹木）

（3）讓我們一起來做大森林的保護者吧（齊讀）

3、背誦練習（第一、第二節）

四、鞏固生字

1、讀詞語。自由準備——開火車讀讀。

2、遊戲：送鳥巢

五、作業

1、寫生字：蹦 躍

發現規律——注意點——範寫——獨立完成

2、積累詞語

《紅領巾真好》教學設計5

教材分析：

《“紅領巾”真好》一文是新課標實驗教材第三冊第七單元的一篇課文。本課是一首清新優美的兒童詩，內容貼近兒童生活實際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠。全詩分三節，結構基本相同，每節都採用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，爲人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的讚歌。

紅領巾、小鳥對於學生來說都非常熟悉。課文圖文並茂，學生們樂於接受。二年級的學生已經具有一定的自學、朗讀和語言表達能力。教學中應充分挖掘學生生活經驗，發揮詩歌利於朗讀的優勢，引導學生整體感知，讀中感悟，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與愛的啓發薰陶，激發學生愛鳥護鳥的熱情。

教學目標：

1、認識“嘰、喳”等8個生字，重點分析“蓬”、“躍”、“嶄”等字。會寫“羽、領”等8個生字，重點指導“領”、“蹦”、“晨”等字。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

教學重點：

識記本課生字，朗讀背誦課文。

教學難點：

有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備：

1、教學課件。（小鳥快樂生活的動畫片、詞語、生字、朗讀課文的配樂、啄木鳥、喜鵲、烏鴉、燕子的圖片。）

2、課文背景圖片，小鳥、鳥巢、護鳥牌的圖片。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學程序：

一、匯入新課。

1、小朋友，請輕輕摸一下你們胸前的紅領巾，我們知道它是少先隊員的標誌，他有個好聽、響亮的名字——紅領巾。揭示課題。

2、師：“紅玲巾”爲什麼要 加上引號？

3、讀課題，你想知道什麼？（學生提問題）讓我們帶着這些問題走進森林去認識“紅領巾”吧。

二、初讀課文，認識生字。

1、出示生字、詞語，介紹識字方法，小老師領讀，開火車讀。

2、詞語生字你們都會讀了，課文應該讀得更流利了，快去試一試吧！

3、誰會讀這幾個句子？（貼出句子卡片，指導讀好疑問句。）這三句話，同學們讀得真不錯，其它句子讀得怎麼樣呢？下面我就請三位同學來接讀課文，同學邊聽邊思考上面三個問題。

三、朗讀感悟，引導背誦

第一小節：

①誰知道：清晨，林中誰最快樂？

②它快樂得在幹什麼？

③教師邊放動畫邊渲染氣氛：

是呀，在茂密的樹林裏，小鳥嘰嘰喳喳，，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛，多麼快樂呀！（教師範讀第一小結。）

④請你也讀一讀，讀出小鳥的快樂。

⑤指名讀。

⑥加上動作，你會更加快樂！（自己練習加動作朗讀）

⑦指名加動作讀。

⑧師生配合讀這一小節：教師問，學生加動作回答。

第二小節：

①清晨，林中誰最活躍？它在忙着幹什麼？

②你知道誰是捕捉害蟲的高手嗎？

③教師出示“啄木鳥”圖片，介紹：

大樹身上大多數的蟲子都被啄木鳥捉住了，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”。出了啄木鳥，還有喜鵲、烏鴉、燕子等許多鳥都會捕捉害蟲。正因爲有了它們，小樹苗才能更加翠綠，大樹才能更加茂盛。小鳥們多能幹啊！

④請你好好讀一讀第二小節，誇誇它們吧！

第三小節：

①清晨，林中誰來得最早？

②它們來這麼早幹什麼？自己讀讀第三小節。

③它們來了幹什麼？（根據學生回答貼上鳥巢、木牌。）

④同學們，老師這也有一塊嶄新的木牌，你想在上面寫點什麼呢？（小組討論，指名說。）

⑤你們真是一羣愛鳥護鳥的好孩子啊，看小鳥站在枝頭誇你們呢，它們說“紅領巾真好”。

⑥全班朗讀課文。

第二課時

一、誦讀感悟

播放背景音樂和畫面，學生有感情地朗讀，帶動學生自然朗讀。

二、複習生字

1、出示詞語卡片，開火車認讀。

2、出示生字卡片，認讀、組詞。

三、指導書寫生字

1、讀得真棒，小鳥又在誇你們“紅領巾真好”！可是小鳥不會寫“領”字，誰願幫幫它？（出示在田字格中寫出得“領”字。）

2、讓學生說說在寫這個字時應該注意什麼。

3、教師範寫一個，請學生自己寫兩個。

4、啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、領、理、捉”的字形。

重點分析以下幾個字：

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

蹦：右邊要寫好“山、朋”的上下結構。

晨：下面不要漏了第一橫。

四、課堂練習

完成課後練習“我會填”中的四個短語。

五、讀一讀公益廣告：

我是一株小小草，請您注意您的腳。試着爲小鳥寫寫這樣的廣告。

六、拓展

在課外閱讀《十萬個爲什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

《紅領巾真好》教學設計6

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個字

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪

教學重點

1、透過課文的學習，使學生懂得我們要保護鳥類，並能有感情地朗讀和背誦課文

2、指導識字、寫字

教學難點

理解詞語

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、匯入新課

1、師：小朋友，小鳥美麗可愛，叫聲婉轉動聽，還能捕捉害蟲，是我們人類的好朋友。你們喜歡小鳥嗎？最喜歡什麼鳥？我們來交流一下好嗎？

學生說自己最喜歡的鳥，並簡單講述理由。

2、師：老師也準備了一些小鳥的圖片，我們一起來欣賞。

出示媒體資源中的欣賞圖片：

師：看了這些可愛的小鳥，你有什麼感受？

生答，小鳥惹人喜愛，要愛護它們等等。

3、師：今天我們就一起來學習一篇關於愛鳥護鳥的課文，《“紅領巾”真好》。

板書課題，引導學生理解“紅領巾”的意思。

提示：紅領巾是少先隊員的標誌。這裏的“紅領巾”指的是少先隊員。

4、提問：看了課題後你想知道什麼？

生思考、回答。如：誰讚揚少先隊員真好？爲什麼要讚揚他們？

師：下面你們就帶着這兩個問題，自己輕聲讀課文。

二、初讀課文

1、藉助漢語拼音輕聲讀課文，讀準每個字的音，先自己認真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。

2、利用媒體資源中的讀一讀部分，教學生字詞。

3、指名分節朗讀課文，讀後評議，注音糾正錯誤讀音。

4、播放媒體資源中的範讀部分，更正讀音。

三、指導朗讀

1、齊讀第一節第一句，讀出設問的語氣。

2、師：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？

要求學生輕聲讀一讀課文，畫出表現小鳥快樂的詞句。

3、指名朗讀課文，說出表現小鳥最快樂的詞句。

提示：嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬鬆的羽毛。

4、指導朗讀

師：清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕鬆愉快的語氣朗讀第一節。

齊讀、分組讀、個別讀。

5、師：剛纔我們用“讀－畫”的方法學習了第一節。下面用同樣的方法自己讀讀第2、3節。

6、學生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。師巡視指導。

學生彙報，指導語氣。

第二節中表現小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這麼活躍是爲了捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。

教師補充鳥類是如何捕捉害蟲、保護樹林的。

朗讀時速度較快，體現小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。

第三節中勾畫出是“是‘紅領巾’”來放鳥巢”。少先隊員一大早來到樹林裏，是爲了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。

“不許打鳥”是嚴厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領巾’真好！”要讀出讚揚少先隊員的語氣。

7、有感情地朗讀課文。

齊讀、分組讀、個別讀。

四、指導寫字

1、啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護、活”的字形。

“羽”是兩個“習”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點水。

重點分析以下幾個字。

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。

保：右邊不要寫成“果”。

寫：上邊不要寫成寶蓋兒。

2、指導寫課後練習第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。重點指導寫好以下幾個字。

“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。

五、實踐活動

1、師：同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎吧？讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧！

課後同學們可以自己動手做鳥巢和廣告牌，到樹林放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

2、在課外閱讀《十萬個爲什麼》或有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學們講鳥類趣聞。

《紅領巾真好》教學設計7

一、複習匯入、激發興趣：

1、引：這節課，我們繼續學習26——“紅領巾”真好。

2、先來讀讀上節課學過的詞語吧！

開火車讀、齊讀。評價：真棒！還把詞語的味道都讀出來了！

3、引：連小鳥都被你們吸引過來了！看！

A、誰來和他們打個招呼吧？

B、這是一羣怎樣的小鳥呢？讓我們走進詩歌，去讀一讀作者是怎麼寫這羣小鳥的。

二、品析語言、探究文字

1、學習第一小節

你讀懂了這是一羣怎樣的小鳥？還有嗎？

①讓我們先來讀讀小鳥可愛的這一小節吧！誰來讀？

A、指名讀。

B、還有誰也會讀？

②引：你們從哪裏體會到了小鳥的可愛？你還從哪裏也讀出了小鳥的可愛？

引導學生說、讀、再說、再讀，體會小鳥的可愛和快樂。

A、你能想象一下，小鳥嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳地在幹什麼啊？

（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳）多快樂、多可愛的小鳥啊，請把你的感覺送進去，再來讀讀這句話。

B、（唱歌）歌聲多動聽、小鳥多可愛啊！請把你的感覺送進去再來讀讀這句話。

C、（梳理蓬鬆的羽毛）啊，多麼美麗、多麼可愛的小鳥啊，請咱們班可愛的女生來讀讀。

③引：你們的想象多豐富啊，誰還能用上一會兒……一會兒……再來說說小鳥的可愛？

④賽讀：小鳥們，你們快樂嗎？我來問，你來答，好嗎？指讀，男、女生讀。引讀：清晨，林中誰最快樂？

⑤齊讀：快樂的小鳥在哪裏？讓我們一起來快樂地讀一讀吧！

2、、學習第二小節

①引：這羣小鳥不僅快樂、可愛，它們還很——機靈呢！

從哪些地方能感受到小鳥的機靈？請你再去讀讀詩歌第二小節，然後和同桌討論一下，好嗎？

②誰來說？這裏怎麼能體會到小鳥的機靈呢？先說後讀、先做後讀。

（撲棱棱）你能做做動作來告訴大家小鳥的機靈嗎？

（飛來飛去），請生來飛，感受到時間長、很忙碌、捕捉蟲子多。

請他生採訪做動作的學生：誰想問問這隻小鳥？

（捕捉）這個詞語你怎麼也感受到小鳥的機靈了？

（保護），這裏你怎麼也體會到小鳥的機靈了？

③誰來讀？指一朗讀高手讀後，引：讀得真好！我彷彿看到了這麼一幅情景。（課件播放鳥兒捉蟲）

A、你看到了什麼？

B、你們能不能也用上一會兒……一會兒來說說機靈的小鳥在幹什麼呢？

引：多機靈的小鳥啊，再來讀一讀。

④是啊！機靈的小鳥們捕捉害蟲的本領可強啦！請看！——（課件出示補充資料1）

生齊讀。你讀懂了什麼？想對小鳥說什麼？（它保護的僅僅是樹苗嗎？）

相機板書：小鳥保護大自然

⑤聽了小朋友的稱讚，小鳥就更加活躍了，想讀的小朋友一起讀。師引讀第二小節。

3、學習第三小節

①引：可愛、機靈的小鳥是大自然的孩子，“紅領巾”也是大自然的孩子。你們看！“紅領巾”來了！

②問：“紅領巾”來幹什麼了？怪不得：點紅（小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”）齊讀2次。

請小朋友們去讀讀詩歌的第三小節，到字裏行間去體會“紅領巾”的真好！

③引：你從哪裏感受到了“紅領巾”的真好？還從哪裏感受到了“紅領巾”真好？

④學習：清晨，林中誰來得最早？是“紅領巾”來放鳥巢。

引：“紅領巾”來放鳥巢時，會對小鳥說些什麼呢？是啊，“紅領巾”真好，再認真地讀讀這句話，你還從哪個詞感受到了“紅領巾”真好？

引：他一天當中第一件事情就是放鳥巢，把這件事情看得多麼重要啊！這羣“紅領巾”真好啊！

請你再來讀讀這句話，讓我們一起感受到“紅領巾”的好。指讀，小組讀。

引：所以——小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

⑤學習：嶄新的木牌上寫着：“請愛護小鳥！”

引：這裏，你怎麼也感受到“紅領巾”的好了？

A、指名讀。

Ｂ、（嶄新的木牌）你怎麼能體會到“紅領巾”真好呢？

預設：舊的壞了，紅領巾經常都有做木牌送給小鳥；

引：是啊，這木牌是很新的，還是“紅領巾”親手做的，他們時時刻刻都在愛護小鳥，“紅領巾”真好！

過渡：一起來讀讀這個句子。你還從哪裏感受到“紅領巾”真好！

Ｃ、（寫着：請愛護小鳥！）”，這裏你怎麼能感受到“紅領巾”的好？

預設：語氣堅定，不僅自己要愛護，還告訴所有人都要愛護小鳥。

指讀、男、女生讀。相機板書：“紅領巾”愛護小鳥。

引：師：因爲嶄新的木牌上寫了：請愛護小鳥。

生：所以小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

D、齊讀：讓我們捧起書，一起來感受“紅領巾”的真好！

⑥引：其實，不光我們“紅領巾”在愛護小鳥，我們國家乃至整個世界都很重視對鳥類的`愛護。

請看！（出示補充資料2）

三、總結全文、發現規律

1、引：小朋友們，正因爲全世界的人都來保護小鳥，我們的小鳥纔會這麼可愛、機靈，我們的大自然纔會這麼美好，讓我們隨着音樂再來誇一誇我們可愛的小鳥，我們愛鳥的“紅領巾”吧！配樂朗讀全詩。

2、多美的詩啊，讀着讀着，你發現詩中的規律了嗎？

（若是學生髮現時的回答是其他方面的，就說：你的發現是這樣的，那其他小朋友有不同發現嗎？）

A、那你再看看每一小節的第一行，還有什麼發現？引：是啊，都是什麼時候，什麼地方誰最怎麼樣？

B、第二行呢？第三行和第四行呢？

3、有了這麼多發現，你能馬上把詩歌背下來嗎？先背給你的同桌聽聽吧。

①同桌背；②師引背。

四、拓展昇華、仿寫詩歌

1、引：詩中愛鳥的“紅領巾”，得到了鳥兒們的稱讚，你們也是“紅領巾”，想得到小動物的誇獎嗎？“紅領巾”們，心動不如行動，讓我們也像詩中的“紅領巾”一樣，去保護大自然中可愛的小動物，讓他們在大自然中幸福快樂地生活吧！那我們還應該愛護哪些小動物呢？

2、引：剛纔，小朋友講了那麼多應該愛護的小動物。那你能選擇其中的一種小動物，按照這首詩的規律也來寫上一小節嗎？

3、生寫。交流，評：個個都是小詩人了。趕快把你寫的詩歌也念給你的同桌聽聽吧！

7、小結：你們寫得真好，那你們還能不能把自己寫的詩歌念給爺爺奶奶聽，念給爸爸媽媽聽，念給小夥伴聽，讓更多的人來保護這些小動物，好嗎？“紅領巾”，你們真的很棒很棒！難怪小動物們都要來誇獎你們——讀題“紅領巾”真好！

（機動：8、爲了獎勵你們，老師送你們一首歌《小鳥，小鳥》。）

下課！

板書設計：“紅領巾”真好

“紅領巾” 愛護 小鳥 保護 樹苗

《紅領巾真好》教學設計8

一、教材分析

這是一首清新動人的小詩。課文用擬人的手法爲我們展現了一幅活潑、動人的畫面。詩歌分成三段，第一、二兩段寫出了小鳥的可愛和活躍，突出了小鳥的自由自在和捕捉害蟲的本領。第三段則寫出了“紅領巾”們對小鳥的愛護和小鳥對“紅領巾”們的感謝。短短三段文字，表達了保護生態環境，禁止捕殺益鳥的環保主題，啓發學生用實際行動來愛護小鳥。

二、教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、積累詞語，會用aabb形式和“（）的（）”的形式來進行詞語積累。初步認識引號的不同用法。

4、有愛鳥護鳥的意識，感受人與自然和諧相處的快樂！

三、教學重難點

教學重點：正確、流利地朗讀課文，並背誦課文。詞語的積累。

教學難點：理解詞語：蓬鬆、撲棱棱；感受人與自然的和諧。

四、設計理念：

低年級的課堂應以詞語教學爲主。在教學過程，我主要透過讓學生對詞語的理解，來體會詩歌的含義。做到“詞不離句，句不離段”，並且能透過詩歌的學習來積累詞語。

一、情境匯入：

師：上課前老師要告訴大家一個好消息，有一個好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽－－是誰？

生：小鳥。

師：小鳥今天給大家帶來了一首好聽的兒歌《紅領巾真好》，（老師板書課題）大家齊讀一遍。

師：這首好聽的兒歌就藏在語文書的111頁。想不想讀這首兒歌？

大家開啟語文書111頁，自由放聲朗讀兒歌。看看能不能把在座的老師也吸引住了

師：多好聽的兒歌啊，想不想到兒歌裏的大森林去看看？小鳥說了，小朋友必須先闖過它設的兩道關才能和它一起去。下面咱們可要闖關了？有沒有信心？

第一關：讀詞語（課件出示條格里的認讀生詞）

羽毛、紅領巾、捉蟲、梳理、活躍、機靈、清晨、蹦蹦跳跳

哇，好了不起呀，聽！小鳥也誇你呢，可小鳥又說了，剛纔同學們是看着兒歌把詞語讀下來了，那離開兒歌能否熟練地讀下來呢？（哇，詞語關闖過了）給同學們送上熱烈的掌聲。

第二關：讀生字（條格里的生字）

咦，剛纔你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開着小火車跟他們打招呼吧！開火車認讀生字。

師：去掉了拼音小帽，你們還認識嗎？我們橫着開火車讀。

開火車認讀去掉拼音的生字

嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄

太了不起了！讓我們自己鼓勵自己一下。

哎，剛纔老師發現有幾個字真難記，細心的你能不能想出一些好記的方法讓我們記住它？

出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。

師：大家得表現棒極了，你們真是識字小能手！那就讓我們和小鳥一起唱着歌走進大森林，再次走進26課“紅領巾”真好（師放錄音並開啟畫面）

二 、分節教學，理解朗讀，背誦課文。

課件播放小鳥正在森林裏唱着歡快的歌，梳理蓬鬆的羽毛，無憂無慮地嬉戲着。其中一隻小鳥在枝頭高唱：“‘紅領巾’真好！”

（一）教學一小節

師：細心的你看見了什麼？發現了什麼？

生：有許多高大的樹。

生：有一些快樂的小鳥。

生：小鳥好像在唱歌。

師：是啊，清晨林中誰最快樂？（小鳥）

師：讓我們一起帶着快樂的感覺來讀第一小節。

師：哪隻快樂的小鳥來試試？生讀。

師：你真是一隻快樂的小鳥。

師：哪些詞語描寫了小鳥快樂呢？（嘰嘰喳喳《交流感情》、蹦蹦跳跳、唱歌等）

師：哪些句子描寫小鳥非常快樂？

師：大家想不想再看看小鳥可愛的樣子啊？請看（出示課件）小鳥得樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬鬆的'羽毛，你也用一會兒…一會兒…說一句話好嗎？（出示課件）先說給你得同桌聽一聽。（交流）

師：多麼快樂的小鳥啊？你們能加上動作來讀讀嗎？

師：你來！生：邊讀邊表演。

師：我們一起來表演讀讀好嗎？（再讀）。

（二）學習第二小節：

師：可愛的小鳥唱着歌，來到了森林，森林裏一下子就熱鬧起來了，一隻只小鳥都活躍起來了。活躍是什麼意思？這次，讓我們把森林裏的熱鬧勁和小鳥的活躍氣氛給讀出來，好嗎？（清晨林中誰最活躍？打斷，師讀：清晨林中誰最活躍？（出示課件），是啊，誰最活躍？要把問的語氣讀出來，再讀。）小鳥不僅可愛，動作也非常地機靈。從哪些句子能看出小鳥的機靈和活躍？生讀。

生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，。

師：他們撲棱棱地飛來飛去在做什麼呀？

師：鳥兒飛來飛去不停地給大樹治病。是呀！今年的夏天，天氣特別炎熱，樹林裏的蟲子可多了！你看，森林醫生來了。（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師解說）治好病的大樹會對小鳥說些什麼呢？

生：小鳥，你真好！

師：是的，在謝謝他呢！

生：謝謝你治好了我的病。

師：讓我再也不痛了！

生：謝謝你小鳥，把我的病治好了。我可以長高了！

師：是啊，鳥醫生，實在太感謝你了！

你瞧！小鳥的辛勤終於換來了樹林的翠綠。他們都是捕捉害蟲的能手！你們知道小鳥補蟲的數字統計嗎？看（出示課件），這是老師蒐集的有關資料。讓我們一起帶着感謝來誇誇小鳥吧！誰來讀？

師：誰還想來誇誇小鳥？

師：瞧：小鳥這麼機靈，這麼活潑，還是捕蟲能手，老師都想來誇誇它了，來，讓我們一起再誇誇可愛的小鳥吧。

師：細心的你們發現沒有？第二小節裏也有許多好詞語，那你能照樣子再寫出一些嗎？（出示課件）

（三）教學第三小節

師：小鳥這麼可愛，這麼機靈，大家都喜歡它，聽，小鳥又唱了，它在誇“紅領巾”真好呢！小鳥爲什麼要誇紅領巾真好？讓我們帶着這個問題讀讀第三小節吧。

生讀，讀後，老師重複一句：

師：“是啊，清晨林中誰來的最早？”（出示課件）

生：紅領巾

師：咦，紅領巾是誰？爲什麼紅領巾三個字還要帶上“”號呢？（生不能解釋，就有老師來解釋）

師：你們可真會思考！小鳥到底爲什麼要誇紅領巾真好？哪些句子能看出紅領巾真好呢

生：做鳥巢，做嶄新的木牌，讓大家愛護小鳥。（真棒，你可真會思考問題，真是個小小問題家）這些紅領巾小朋友爲什麼要這麼做呢？

生：爲大樹治病。還有呢？

生：大樹是我們的好朋友。

師：我們也是少先隊員，我們還有什麼辦法來愛護小鳥？

生：不要捉小鳥；捅鳥窩；

師：假如小鳥不小心受傷了怎麼辦？

生：幫他治好，重新讓它回家。

師：讓他恢復健康。假如有人在賣小鳥怎麼辦？生：買來放飛。

師：讓他回到自己的家對嗎？好，你來？

生：給他做個家。

師：讓小鳥快樂地生活。有你們的關心，相信小鳥一定會健康地成長，開心地成長，怪不得小鳥在枝頭高唱：“紅領巾”真好！讓我們也來誇誇這羣紅領巾。生讀（感情朗讀）。

師：你們可真是有愛心的孩子，那就趕緊把你們剛纔所說的好方法，好點子記在我們二年級一班的倡議書裏好嗎？（出示課件）

師：老師已經感覺出來了，你們愛護它的決心是那麼大，其實你們也一樣可愛。讓我們再來美美地讀讀吧。

師：太美了，真是些小朗誦家，那你們能再幫小鳥解決一個問題行嗎？（出示課件）

三、情感昇華，拓展思維

師：文中的紅領巾幫小鳥做了一件又一件好事，你們也爲小鳥解決了一個又一個問題，小鳥是我們人類的朋友，是樹木的醫生，森林的衛士，我們應該像課文中的紅領巾那樣愛護它、保護它，樹林裏除了有可愛的小鳥，還有許許多多可愛的小動物。快看，它們來了（出示課件）演示播放各種各樣充滿活力的動物。這麼可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？清晨，林中誰最快樂？

是可愛的熊貓。

爬來爬去，爬上爬下，

一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。師：請你看着圖想想，動動小腦筋來說說吧！

《紅領巾真好》教學設計9

[教學目標]

1、知識與技能：

（1）認識“嘰 喳 蓬 棱 嶄 躍 巢 牌”8個字；能在田字格中正確書寫”羽領 捉 理”4個字。

（2）能正確流利地朗讀課文。

（3）初步瞭解熟字換部件的識字方法和象形字的特點。

2、過程與方法：

（1）運用加一加、減一減、順口溜、熟字加偏旁等方法自主識字。

（2）透過選詞造句、反覆讀文的方式讓學生離開具體語境鞏固識字。

（3）運用多媒體課件激發學生的學習興趣。

3、情感態度與價值觀：

（1）使學生對學習漢字產生興趣，從而產生熱愛祖國語言文字的情感。

（2）培養學生合作創新的學習精神。

（3）體會小鳥的活潑可愛，有愛鳥護鳥的意識。

[教學重點]

1、透過多種方法自主識字、

2、初步瞭解象形字的構字特點、

3、正確流利地朗讀課文、

[教學難點]

1、透過多種方法自主識字。

2、結合生活體驗朗讀，讀好問句。

[教學準備]字詞卡 多媒體課件。

[教學過程]

（一）激趣匯入

師：老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽（出示課件鳥鳴聲）——是誰？

師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林裏去看看？

師：但小鳥說了，小朋友必須踊躍發言並且闖過它設的三道關才能和它一起去。咱們要不要闖關？有沒有信心？

師：好，讓我們一起走進26課“紅領巾”真好（師板書）生齊讀課題。

師：看課題，與其他課文有什麼不同？爲什麼呢？我們一起到文中找答案吧！

（二）識字教學

師：聽老師讀課文，一邊聽一邊思考：“紅領巾”爲什麼加上引號？

師：誰來說說你的看法？（學生彙報）

師小結：“紅領巾”愛護小鳥，我們也要向他們學習。

師：同學們再認真的讀一讀這首小詩，邊讀邊劃出“我會認”的生字，遇到不會的字可以請教課文下面的“蘋果”和“樹葉”，也可以藉助字典的幫助讀準字音，注意一定要把生字讀準確。

師：大家找的真快呀！小朋友們的讀書聲像小鳥一樣動聽，瞧，生字寶寶忍不住從課文中跳出來和你打招呼了。（課件出示）

師：相信你能行，識字大闖關。第一關：雖然有拼音小帽的幫助，也一定要讀準字音。讓我們一齊讀讀吧！（側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音）

師：相信你能行，努力才能贏。第二關在等着自信的孩子。

師：看，拼音小帽不見了，還認識他們嗎？我們開火車讀，不僅要記清字形，還要讀準字音。

師：調皮的字寶寶又跑到詞語中去了，自己練習讀一讀吧！

師：誰能起來讀給大家聽？齊讀。

師：你能選擇喜歡的詞語說個句子嗎？（指名回答）

師：小朋友說的真棒！進入第三關：你是怎樣記住這些字的呢？快說給你的同桌聽聽吧！（指名彙報識字方法）

師：大家說的真好！老師這還有兩種方法，你們看看怎麼樣？

“躍”字：“笑”字的“竹字頭”換成“足字旁”就是“躍”，這種方法叫熟字換部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面還有三片小樹葉，就成了小鳥的“巢”。這是一個象形字。

師：聽懂了嗎？

師：小朋友的表現太出色了，順利闖過了三關，那就讓我們跟隨小鳥一起到美麗的大森林裏去看看吧！

師：這麼漂亮的畫面，字寶寶看得可高興了，就想和同學玩玩捉迷藏，它們藏在了課文中，能認出它們嗎？（開火車讀課文：男生讀一節，女生讀二節，齊讀三節。）

師：同學們讀的聲音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：清晨，林中誰最快樂？要讀出疑問的語氣。（師範讀，生跟讀）

師：誰能讀讀另外的兩個帶問號的句子呢？

師：這是一首優美的小詩，語言生動活潑，所以在讀的時候要注意節奏感。尤其是像“嘰嘰喳喳”這樣的疊詞。師範讀，生跟讀。

師：男女生合作讀，男孩讀帶問號的問子，女孩讀答句。要加上自己的感情，能做到嗎？

（三）指導寫字

師：你們讀的棒極了！接下來活動一下我們的小手吧，一起來寫四個字。（課件出示生字：羽、領、捉、理）

師：我們來觀察一下這四個字有什麼相同點？（指名彙報）

師：有沒有不一樣的地方呢？（指名彙報）

師：（小結）在書寫時，“羽”字左右兩邊相等，頭齊腳不齊，其餘三個字都是左窄右寬，頭不齊腳不齊。

師：看老師把字寶寶送回它們的田字格房子裏吧！大家仔細觀察。（師範寫）

師：看清楚了嗎？你們也在書上寫一寫吧！

師：小朋友們寫得真漂亮！看，字寶寶在對着你們笑呢！課後我們把這些字每個寫一行，寫在本子上，比一比，誰寫得最漂亮。

（四）暢談收穫

這節課你都學到了哪些知識？

（五）課堂總結

今天我們上了一節識字課，不僅知道了要保護小鳥，還認識了很多生字朋友。而且又學會了兩種新的識字方法：熟字換部件和象形字。希望你們以後的識字課能開動腦筋，想出更多更好的辦法來！

《紅領巾真好》教學設計10

一、設計意圖

低年級閱讀教學中最基本的實踐活動就是讓學生在朗讀中感受課文內容，在朗讀中體會運用語言的規律，在朗讀中積累規範、優美、鮮活的語言，在朗讀中表達自己的思想情感。採用“聽、想、看”的形式能激發學生的情感，使他們興趣十足地朗讀描寫小鳥的段落，體會小鳥的可愛；學生愛上了小鳥，也就愛上了這些放鳥巢的“紅領巾”，在讀的過程中感受着“小衛士”的快樂自豪，從中受到美與家的啓發薰陶，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

二、學習目標

1、能完成認識8個生字，正確書寫8個生字的要求。

2、多形式地朗讀課文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，激發積極投身愛鳥護鳥公益活動的熱情。

三、課前準備

1、製作字詞卡片和課件。

2、準備鉛畫紙和宣傳牌。

四、教學流程

第一課時

（一）情境想象，做好鋪墊

1、這節課我們一起學習《“紅領巾”真好》，學習之前，老師想帶大家去一個地方，是什麼地方呢？請你聽完聲音以後猜一猜。

2、你猜我們到什麼地方了，爲什麼這麼想？（隨機出示“嘰嘰喳喳、撲棱棱”，這幾個帶拼音的字我們一起認識一下。誰能讀，其他人能讀嗎？齊讀；整個詞語能讀嗎？男生讀，女生讀，齊讀；有沒有小朋友想加上動作讀一讀，分組表演讀。）

3、聽着你們讀，我彷彿真的見到了這羣小鳥，真想馬上知道這些鳥兒在幹什麼，你們想知道嗎？請你閉上眼睛，邊聽聲音邊想象一下。

嘰嘰喳喳，那是小鳥在（ ）。

撲棱棱，那是小鳥在（ ）。

這真是一羣（ ）的小鳥。

[說的過程中隨機出示“蓬鬆、活躍”，以開火車的形式讀一讀。]

4、想不想見見這羣可愛的、機靈的、活躍的小鳥，那就讓我們一起走進森林吧。（出示圖片）聽，小鳥們來了。

有了小鳥，森林變得（ ）。

5、因爲有了小鳥，這一切都變得這麼美好，文中也有這樣一羣小鳥，請你讀課文找找哪幾小節具體寫了小鳥。

（二）以讀代講，讀中感悟

1、交流在課文哪幾小節找到了這羣小鳥？（第1、2小節）

2、指導朗讀第1小節，感受小鳥的快樂。

（1）請學生讀讀第1小節

生評：你覺得他讀得怎樣？

師評，並指導朗讀疑問句：清晨，林中誰最快樂？（讀的時候不但要讀出疑問的語氣，而且句尾要稍稍往上揚：請生讀，男生齊讀。）

（2）誰最快樂（小鳥）？請你把自己也想象成一隻小鳥，在自己的地方邊讀邊快快樂樂地表演。

（3）現在老師就是你們的鳥姐姐，我來問，你來答。（讀的時候，讓學生比比誰讀得最快樂，從中加以指導。）

（4）快樂的小鳥們，你們還會在森林裏一會兒幹什麼，一會兒幹什麼。

3、小組合作學習第2小節，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧。

（1）小鳥們不但快樂，還很活躍呢，現在請你和旁邊的小朋友一起合作學學第2小節，可以用什麼方法學呢？（除了學生說的，老師也可以推薦一問一答，邊讀邊演的方法。）

（2）先請兩位小朋友讀，再發動另外的同桌向他們挑戰。（學生自評）

（3）請女生齊讀。

（4）說一說，在你所知道的鳥類中，誰是捕捉害蟲的能手，是森林的好夥伴。（大樹上大多數蟲子都是被啄木鳥捉住的，所以人們送它個美稱叫“森林醫生”，還有喜鵲、烏鴉、燕子它們都能捕捉害蟲，正因爲有了它們的幫忙，小樹才能長得更加翠綠，大樹才能長地得更加茂盛。小鳥們多能幹呀！）

（5）全班用誇一誇的語氣來讀一讀。

4、學習第3小節

（1）小朋友喜歡這羣小鳥嗎？文中也有一羣小朋友和你們一樣非常喜歡小鳥，請你找找他們在哪個小節？（隨機指導“紅領巾”就是少先隊員，）

（2）從什麼地方看出“紅領巾”喜歡小鳥？（隨機出示“鳥巢、嶄新、木牌”開火車讀，齊讀，再把這些詞語放到句子當中讀一讀。）

（3）紅領巾們如此愛護小鳥，所以小鳥在枝頭高唱：“紅領巾真好！”，這句話該怎麼讀？（學生自由說，並且讀一讀。老師也可以補充：這句話用“！”讀得時候不但語氣要強烈，而且要堅定一點。）

（4）分組比賽讀。

5、（出示圖片）假如你也是一隻小鳥，你還想在枝頭唱些什麼？

（三）拓展活動，深化感情

1、爲了讓小鳥們能唱得更加歡欣，1981年，國務院批轉了林業部等8個部門《關於加強鳥類保護，執行中日候鳥保護協定的請示》報告，要求各省、市、自治區都要認真予以貫徹執行，並確定在每年的4月至5月初的一個星期內爲“愛鳥周”，在此期間開展各種宣傳教育活動。

2、說說我們“紅領巾”又可以爲小鳥做些什麼？把你想說的寫在宣傳牌上，做成海報，讓所有的人都來看，讓所有的人都一起行動。

3、最後，爲了表明我們的決心，可以在海報上寫上自己的姓名。

第二課時

（一）對話平臺

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

2、指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

（二）指導背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（三）記字、寫字

1、觀察：啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（四）拓展練習

1、啓發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（五）實踐作業

課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹

《紅領巾真好》教學設計11

學習目標

1認識本課的生字，能讀準字音。

2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到做“愛鳥護鳥小衛士”的快樂和自豪。

學習重難點 有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學準備

生字卡片，小黑板

教學過程

一、今天，我們一起來學習新課文（師板書課題：紅領巾真好），你們

發現黑板上的課題有什麼不同？紅領巾爲什麼要加上雙引號？紅領巾指什麼？今天我們就一塊去文中找找答案吧！

二、自讀課文 認讀生字

1、自由大聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，碰到有困難的

地方，自己多讀幾遍。（要求學生藉助漢語拼音，先讀準生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。）

2、下面老師來檢查一下大家自己學的情況。這些生字你會讀嗎？

出示生字：牌 巢 蓬 躍 嶄 棱 嘰 喳

詞語：木牌 鳥巢 蓬鬆 活躍 嶄新 撲棱棱 嘰嘰喳喳

提醒學生注意“躍”是整體認讀音節，“新”的韻母是前鼻音。指導“撲棱棱”的讀法。同桌檢查讀 個別檢查 齊讀詞語。

三、學習課文。

1、指名分小節讀文。說說：“紅領巾”爲什麼加引號？“紅領巾”指什

麼。

2、小鳥爲什麼說“紅領巾”真好？你能從文中找找答案嗎？ 你能用讚美的語氣讀讀最後一句嗎？（指名讀，評讀）

3、“紅領巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什麼呢？（想象） “紅領巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節，好嗎？

4、“紅領巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎？看圖，讀讀課文，說說爲什麼覺得它可愛？你能找出文中的原句讀讀嗎？

（1）、完成練習

機靈的（ ） 翠綠的（ ）

快樂的（ ）

（2）、師範讀

（3）、學生仿讀

（4）男生、女生交換讀。

四、實踐活動

做一件愛鳥護鳥的事。

五、總結。

除了愛護小鳥，我們還應該愛護哪些小動物呢？

六、板書

“紅領巾”真好

小 鳥 ——保護樹木——是人類的朋友

“紅領巾”——保護鳥類——保護自然

課外作業；

1、設計一個宣傳牌，呼籲大家要愛護動物。

2、收集保護動物的故事，同學之間互相交流。

《紅領巾真好》教學設計12

一、課題入手，質疑激趣

看課題與其他課文有什麼不同?爲什麼呢?快到文中找答案。

二、初讀課文，讀準字音

自己讀書，遇到不認識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，藉助拼音讀準字音。

按小節指名讀，訂正字音。側重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。

三、朗讀感悟

1、說說“紅領巾”指的是什麼。

2、看：

配有音樂的動畫。聽：教師示範朗讀。感受：你從課文中感受到什麼?

3、討論：

小鳥爲什麼高唱“‘紅領巾’真好”?

4、自由練讀：

要讀出小鳥的可愛，紅領巾愛鳥護鳥態度的堅定。

5、評讀：

指名讀，大家都來當小評委，說說讀得怎麼樣，再透過你的讀告訴他應該怎麼讀。

6、賽讀：

讀第一節爭當“最快樂的小鳥”;讀第二節爭當“最機靈的小鳥”;讀第三節爭當“愛鳥‘紅領巾’”。

7、美讀：

配樂讀：表演讀(一個學生讀每小節中的問句，一部分學生讀答句。)。

四、找出規律，指導背誦

看看這三節詩有沒有相似的地方，反覆誦讀，練習背誦。

五、鞏固識字，指導寫字

1、用字卡做遊戲鞏固識字：

例如，聽老師說字的特點找出相應的字並大聲讀出來：口字旁的字(嘰、喳);足字旁的字(躍)。再如，一名學生做動作或讀字，其他小朋友找字。

2、讀自編小短文，鞏固識字。

3、寫字指導。

六、主體參與，引導實踐

組織討論、制定實踐活動方案。

同學們，每當我們到郊外遊玩的時候，會發現在藍天白雲下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。它們不僅是人類的朋友，還是環境的衛士。你也是一位“紅領巾”，也想得到小動物們的誇獎嗎?讓我們行動起來，和文中的“紅領巾”一樣，去愛護這些可愛的小生靈吧。

《紅領巾真好》教學設計13

教學目標

1、認識8個生字，會寫8個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。發展朗讀能力，促進語言積累。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛士”的快樂與自豪。

教學重點

學習生字新詞，朗讀背誦課文，懂得保護鳥類，體會人與自然的和諧。

資訊資料

1、生字詞卡片，課件或放大的文意圖。

2、蒐集各種鳥的圖片，鳥鳴聲的錄音。

3、有條件的可組織學生參觀動物園，觀察各種鳥的特徵，豐富學生對於鳥的瞭解。

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉偶：

1、讀題質疑：板書課題，引導學生讀題思考：“紅領巾”爲什麼帶上引號？讀了課題，你想知道什麼？（是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？）今天我們就帶着這樣的問題學習這篇課文。

（疑問是學習的動力。引導學生從課題入手，有效地抓住了學生的思維特徵，同時也滲透了文章的線索和教學活動展開的思路。）

2、放音觀察：播放鳥鳴叫的錄音，啓發學生談談對鳥類的瞭解。出示課件（文意圖）或鳥類的圖片。引導學生觀察畫面，想像這裏發生了一件什麼事？

（利用多種媒體，抓住學生年齡特徵，挖掘學生認知經驗。營造優美學習環境，訓練學生思維，激發學生學文熱情。）

對話平臺

自悟

1、啓發思考：是誰誇紅領巾真好？爲什麼誇紅領巾真好？找出文中的相關段落讀一讀。邊讀邊畫，引導學生找找紅領巾爲小鳥做了哪些好事？圈出有關的詞語。教師巡視瞭解學習情況。

2、交流自讀情況。紅領巾爲小鳥做了哪些好事嗎？（放鳥巢、寫木牌）讀讀課文中的有關語句，相機隨文認讀生字新詞：鳥巢、嶄新、木牌

3、引導學生有感情地朗讀第三節。教師相機指導：如紅領巾愛鳥、護鳥態度很堅決，這不許打鳥要重讀，一字一字讀清楚，讀肯定些。（範讀、跟讀、個別讀、齊讀）

4、試用因爲……所以……的句式說說小鳥爲什麼要誇紅領巾真好？

（這一設計打破傳統閱讀學文的正常順序，與由題生疑的匯入相銜接。充分挖掘學生自讀自悟的能力，引導學生自能讀書，培養學生的朗讀能力。堅持以讀爲本的思想，多形式的讀書加強了學生對課文內容和感情的理解和感悟。用“因爲……所以……”的形式訓練學生的語言表達，培養學生思維的邏輯性，進而明晰文章思路，明確認識，激發學生對紅領巾的敬佩之情。）

回讀

1、教師啓發思考：少先隊員們爲什麼要這樣做呢？引導學生透過讀書找到答案。

2、學生分組合作，讀課文第一、二小節，學習夥伴交流討論。

3、每小組選代表彙報學習成果，互相評議。（小鳥活潑、可愛；小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗）

（根據自悟環節，追根溯源，增強讀書活動的目的性、實效性。引導學生回讀課文，充分發揮學生合作學習的優勢，啓發學生交流討論，體會課文內容。）

朗讀

教師根據各組彙報情況，組織學生觀察插圖，相機引導學生感情朗讀。應採用範讀、領讀、個別讀、評讀、賽讀等多種形式，激發學生朗讀的熱情。

如：第一節表現小鳥的活潑、快樂。讀相關的語句，相機隨文認讀生字新詞；利用錄音或課件演示小鳥的鳴叫聲，抓住“嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳”體會；把小鳥的歡快、可愛讀出來，讀出對小鳥的喜愛。

第二節描寫小鳥捕捉害蟲，保護翠綠的樹苗。引導學生讀讀相關的語句。隨文認讀生字新詞，抓住“機靈、撲棱棱”體會小鳥忙碌捉害蟲的情景。

（讀書是語文閱讀教學的一個根本，多形式的朗讀活動，激發學生的童心童趣，有效地實現了學生對課文的理解、感悟。）

統讀

1、分組練習，朗讀全文。

2、合作朗讀。分別邀請三個組來當最快樂的小鳥、當最機靈的小鳥、愛鳥的紅領巾。

（培養學生合作意識，激發學生讀文熱情。）

擴展

你還知道哪些關於鳥的知識，哪些益鳥能給森林、人類帶來幫助，向大家做介紹。

（挖掘學生的生活經驗和認知積累，對學生進行正確的引導，培養學生愛鳥護鳥意識。）

第二課時

對話平臺

匯入

1、複習：出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀等方法，檢查生字詞的讀音。強調重點字的讀音。如：“蓬、棱”都是後鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音，“棱”在“撲棱棱”一詞中變讀爲一聲。引導學生根據自己的認字經驗，說說自己是怎樣認識、記住這些漢字的。

（低年級以識字爲重難點。教學中應抓實抓好識字記字的環節，多形式識字記字，激發學生學習漢字的興趣，強調重點字音，組織交流識字記字方法，爲學生打好閱讀寫作基礎。）

2、指名有感情地朗讀課文，組織學生評議。

背誦

1、用引背法指導背誦。（師：清晨，林中誰最快樂——（學生齊背第一節）。師：清晨，林中誰最活躍——（學生齊背第二節）。師：清晨，林中誰來得最早——（學生齊背第三節）。

2、學生輕聲自由背誦。同座同學互相背誦。

3、指名個別有感情地背誦課文，組織學生評議。有條件的可以組織學生邊背誦邊表演或配樂讀。

（多形式背誦活動，培養學生與人合作和評價他人的能力，促進學生的語言積累。表演讀或配樂讀可以促進學生個性的發展。）

記字、寫字

1、觀察：啓發學生用偏旁和熟字分析“羽、理、捉、領、蹦”的字形。

重點強調，

躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”；“領”字的左右兩部分是“頭不齊腳步不齊”，“令”的捺變點。

2、指導書寫，用筆描1個，臨寫1個，對照範字再寫1個。教師巡視指導。展示優秀作品，組織學生評議。

（突出寫字重點，加強評議指導，培養良好的寫字習慣。）

練習

1、啓發學生用自己的話說說“小鳥”的可愛。注意用詞情況和語言組織。

2、學習課文後，想一想除了愛護小鳥，我們應還應該保護哪些小動物呢？

（這一練習主要是訓練學生的語言表達能力，提高學生對於關愛小動物的認識和理解。）

實踐

1、在課外閱讀有關鳥類知識的書籍，在活動課上向同學介紹。

2、在老師的指導下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。

3、教師可以組織有餘力的同學寫一封簡短倡議書，號召大家行動起來，愛鳥護鳥。

（努力挖掘開發課程資源，引導學生在生活中學習語文，學習做人，形成健康和諧的個性品質熱愛生活，關愛自然和生命的積極態度。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

嶄新：極新；簇新。本課指少先隊員製作的木牌是新的。

機靈：聰明伶俐；有機智。

活躍：行動活潑而積極。

蓬鬆：形容草、葉子、頭髮、絨毛等鬆散。本課指小鳥的羽毛鬆散。