我畫什麼的教學設計

我畫什麼的教學設計

教學目標：

1、在朗讀和理解的基礎上學習4個生字。

2、認識以對話爲主的課文形式，練習有感情地朗讀。

3、發揮想象，大膽、真實地說出自己的心願，並能用一、二句話寫下來。

教學過程：

一、從“畫”入手，激情激趣：

聽過“神筆馬良”的故事嗎？輕聲讀一段話。

（出示）故事講的是一個叫馬良的孩子得到一支神筆，用它畫什麼，什麼就變成真的了。畫的公雞回啼叫，畫的犁頭能耕地┄┄多帶勁啊！

指名讀、齊讀（適時糾正或解決學生的疑問）

二、以“讀”爲主，感悟體驗：

1、今天，我們要學的課文就是從《神筆馬良》這本書引入的。

聽錄音，思考：本文主要寫了一件什麼事？請用概括的語言介紹。

2、學生交流。

3、這堂課，老師想和同學們一起來做一個嘗試。平時的語文課，老師提問你們回答。今天這堂課，老師沒有問題，只有兩個提示（出示）我們的收穫我們的問題。請你們從這兩方面入手，和學習小組的同學共同完成課文的學習。

（出示學習建議）讀通課文學習生字

各自讀文交流收穫

默讀全文提出問題

4、大組交流：

（這部分的交流要根據學生的回答進行調控，重點落在對話的朗讀指導上。）

訓練1——詞語部分：小試身手

選擇正確的詞語填入句中：

一本正經眉開眼笑無可奈何吞吞吐吐

⑴“我是小老師，你得聽我的.！”弟弟（）地說。

⑵狼（）地對狐狸說：“唉，我們還是被聰明的獵人抓住了。”

⑶“我┄┄我┄┄”小方（）地說，“我不記得了。”

⑷老農（）地說：“瑞雪兆豐年吶！”

訓練2——說話部分：學了本文，我感觸最深的是┄┄

（學生交流前可再聽一遍錄音，也可以跟着讀，注意人物說話的語氣。）

三、從“說”到“寫”，學習表達：

1、假如你有一支這樣的神筆，只能畫一次，你最想畫什麼？讓我們再來看看文中大家的心願：

“聽我說，我要給我們足球隊畫一個大球場，像世界盃那樣的。”元元搶着說道。

“我呀，”周明慢條斯文地說，“要畫一個涼棚，給大街上的民警叔叔遮風擋雨。”

“我要畫好多好多雙眼睛，”張小麗深情地接着說，“送給爸爸、媽媽和他們的工友。”

2、說說你的心願。

3、把你的心願寫下來。

4、把寫的心願條貼到心願樹上。