數學《統計》的教學反思

數學《統計》的教學反思

“統計”這節課，目的在於透過對問題情境的探索，使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，學會用分一分、排一排、數一數的方法進行統計，初步認識象形統計圖和簡單的統計表。讓學生經歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數學源於生活，獲得成功解決數學問題的喜悅，對數學產生親切感；初步培養學生的觀察能力、動手操作能力、合作交流能力和用數學的意識。

課始，運用校園裏的花爲背景，問學生“能提出什麼問題”，再以“校園裏開了幾種花？”“每種花有幾盆？”爲切入點，展開關於統計問題的研究與討論。這一教學過程的設計，使學生可以發現數學就在身邊，接下來讓學生提出不同的問題，這不僅培養了學生的問題意識，而且使學生體會用數學的眼光去觀察事物。然後讓學生“把相同顏色的花放在一起”“自己動手把結果塗在方格里”。這一具體的操作活動，給了學生以足夠的獨立思考和自主探索的時間和空間，使學生對數據處理過程有深刻得體驗。最後透過小組交流來加強於同伴的合作與交流，透過“比較多少”使學生加深對統計的理解。在整個統計的過程中，不論是對數據的收集與整理，還是對數據的描述和分析，學生始終都處於主動地位，體現了課程標準中的“學生是數學學生的主人”。

另外，在講解運用什麼符號來統計的時候，根據前兩次的教學經驗，要學生理解爲什麼用“正”字來統計是比較抽象的。於是，我不再採用一步一步詳細講解的方法來說明我是怎樣用“正”字法進行統計的、爲什麼用“正”字來統計。而是把統計結果直接呈現給學生然後問：你能猜出老師是怎樣利用“正”字進行統計的嗎？讓學生來解釋方法，知識點自然呈現，在活躍了學生思維的同時，又鍛鍊了學生的語言表達能力。

此外，在統計圖、統計表出現的時候，注重讓學生根據圖或表來提出數學問題，多讓他們去說，儘量的提，並選擇正確的方法進行解決，有效提高學生提出問題、解決問題的能力，有效貫通“用數學”的知識。從總體來看，本節課中學生中我情況較好，課堂氣氛也較爲活躍。