表哥駕到教學設計
表哥駕到教學設計
《表哥駕到》教學反思
今天參照“閱讀領航計劃”的思想和模式,嘗試改變逐步改變教學觀念,改變課堂教學的方法。實驗的篇目是七年級第一學期第一課,秦文君的《表哥駕到》。
在四班上的時候效果不好,四班的學生語文基礎薄弱,上課朗讀課文,句子都讀不順溜,讀得死氣沉沉的,換了幾個同學都沒有太大的區別,自己上課的興致立馬就很受影響。在接下去的環節中,由於是第一次嘗試閱讀領航的模式,有些技巧運用得還不是很習慣,尤其是在課堂教學過程中忽略了呈現學習目標這個環節,在之後的教學過程中被證明是很大的失誤,同樣,也從反面證明了,要確保課堂教學活動中學生自主學習、合作學習的有效展開,學習目標在課堂上被明確的呈現出來是相當重要,不容忽視的。
接下來在一班上課,在白板上以板書的形式清晰呈現了一個主學習目標:學習使語言幽默化的一般方法。在教學過程中又板書呈現了兩個過程性目標:1、圈劃出文中幽默詼諧的語句。2、探討歸納使語言幽默詼諧的方法有哪些?在進行學生自主學習後,由同學上臺交流學習的成果。
實際操作下來,學生在課堂活動中積極性很高,投入性很高,課堂氣氛非常好,老師上得也很有感覺。
需要思考的一些問題:
如果課堂活動主要採取合作學習、小組探究學習的模式,必須要注意學生間的搭配問題,不是簡單的高低搭配,而是取決於於學生之間對話的有效性。尤其要注意考慮到部分性格、人緣方面不是很合羣的同學的分組的。
如果在課堂上給學生以更多的自由空間,更多的話語權利,就必須要避免課堂上出現“好學生的話語霸權”,這是一個很需要技巧和策略的問題。
《表哥駕到》難點摘要
1.我真想掌握一句呼風喚雨的咒語。
這裏的“咒語”意指_________________。
考點:詞語理解、上下文分析
思路:“咒語”一詞指的是“信某些宗教的人以爲念着可以除災或降災的語句”,而這裏顯然不是,透過閱讀上下文可知,“我”爲了阻止表哥到家做客,怕又被媽媽比較和數落,而希望獲得的一種呼風喚雨的能力。
EX:總之,媽出差去過表哥家,回來後就細說表哥的優點,如數家珍。
這裏的“如數家珍”意指_________________。
2.大姨饒有興致地來當觀衆。
透過對大姨的神態和動作描寫,表現出了大姨怎樣的心理?
考點:人物描寫的作用
思路:縱觀全文,媽媽和大姨總是把自己的孩子同別人家的孩子進行比較,以此來刺激自己的孩子,透過英語問答、玩飛機模型、投籃比賽、餐桌上的風波均可看出,這裏是表現了大姨想知道“我”與表哥各有哪些優點。
3.可不知怎的,我只叫道:“表哥駕到——”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。
這裏用“駕到”,表現了“我”對媽媽隆重接待表哥的一種複雜的心理反應,爲什麼會有這種反應?
考點:對詞語的理解、準確的表達、全文的通讀
思路:被自己的家長說不好,比不上別人家的孩子,這是誰都不希望的。而“我”和表哥恰恰是同病相憐,互相被自己的家長所數落。所以,結尾對我的動作和語言描寫,細膩地表現出了“我”終究無法完美無缺,而將會一直被媽媽和其他孩子比較的痛楚,增加了心理壓力。作者也藉此表達了對當代教育背景下孩子們生活得並不快樂的思索。
秦文君《表哥駕到》閱讀練習及答案
我真想掌握一句呼風喚雨的咒語,假如現在念上一句,來一場特大風暴,表哥一行就得改變來這兒做客的計劃。【①開頭設定懸念,迫使讀者尋根究底。
可惜,豔陽高照。
媽正激動地忙着殺雞煎魚煮肉,一邊隔一分鐘催我一句:“快洗澡,快理髮,快換衣服。”彷彿我也是一道要隆重推出的大菜。
我懶洋洋地應付着。換上那種體面的衣服,我就變得不像我,像個乖乖兔。媽卻爲此滿意,她說:“這樣,跟你表哥站在一起,反差能小一點。”
她每次在誇獎表哥時,總是帶點嫌棄我的口吻。有什麼辦法!表哥雖然我沒見過,可早從媽那兒知道他是個世界少有的人。他只比我大一個月,可優點大大小小合起來至少有一百條。什麼孝順、整潔、聰明,會彈鋼琴,參加過模型小組,打電腦快如飛,寫作文得過獎,等等等等,包括吃飯很文雅,呷xiā湯沒聲音……總之,媽出差去過表哥家,回來後就細說表哥的優點,如數家珍。
與那樣的表哥見面,讓人提心吊膽。
下午五點,表哥一行駕到。
表哥果然相貌堂堂,他一見面就向我問好:“Good afternoon.”
媽欣喜地推推我:“用英文回答呀,聽見表哥的話了嗎?他英語很標準!”
其實在班裏我也是個英語尖子,甩幾句不成問題,可萬一對方再滔滔不絕地出來長篇英語怎麼辦,所以我果斷地對媽說:“又不是舉行英語比賽!”然後對錶哥說:“你好!”
表哥的媽媽,我的大姨拍拍我的肩。
媽恨鐵不成鋼地白了我一眼。【②細節描寫,表現媽媽對我用中文跟表哥對話心懷不滿。】真掃興。我回小房間做飛機模型去了。心裏想着,有這樣高檔次的表哥真讓人覺得自己矮了一截。
一會,表哥推門進來,我怕他對我做的飛機模型不屑一顧。不料,他倒挺和藹可親,點着那小東西說:“太棒了!”我看他不像是諷刺我,就送他一個。原本想讓他幫我提些改進意見,不料,他很擡舉我,拿着它去對大姨說:“表弟送我的!”
人家姿態那麼高,放下架子稱讚我,我還能不對人家好?不一會兒我倆就稱兄道弟了。我建議在小房間佈置個模擬籃球場,在那兒玩投籃。我這個主張把他這位天才聽得一愣一愣的。不過他平易近人,微笑着答應下來。
大姨饒有興致地來當觀衆。
我彈跳好,投籃動作又帥又準,只是太熱了,只能脫了體面的上裝。媽進來找東西,立刻罵我是猴子投胎,天生的粗魯,再看看錶哥,人家到底是文雅。雖然他的投籃技術差,動作笨拙可愛得像毛毛熊,可人家跳一下就捋lǚ平衣服,理順頭髮,學生精英的儀態一點不變。
你能要求愛因斯坦會打網球、托爾斯泰會駕駛飛機?人家表哥,有那麼多優秀品質,體育差點是小事一樁。況且,他還挺謙虛,老說:“表弟,你很全面。”
大姨爲我計算着投進多少回。
我在家,還從來沒有受到過這種規格的鼓勵。我現在仍想學會呼風喚雨的咒語,仍是想讓老天刮暴風下暴雨。這樣,今晚表哥一行無法回旅館,得住在我家。
天,萬里無雲,一如既往。
到了吃晚飯時,表哥和我已是勾肩搭背。親如一人。
能和那種偉大的表哥成爲密友,也許我也有點不凡,是“挺全面”。
只是吃飯時,媽的一句話又讓我癟biě頭癟腦。
飯桌上,媽不停地給大家搛jiān菜。她給表哥的碗裏搛了三塊排骨、兩個雞腿,堆得像豐收的小山;【③誇張兼比喻,形象再現表哥飯碗裏的好菜多。】她也給大姨搛,然後搛了兩塊排骨給我。
“謝謝!”表哥彬彬有禮,一邊不負衆望,吃得文靜而又迅速。
“多有教養!”媽媽由衷地說。
我瞄了下飯桌,發覺排骨盤子裏空了,媽媽一塊也沒有。我有點生氣地說:“我吃一塊排骨夠了,另一塊你自己吃得了!”
媽媽不高興了:“看這孩子,多不知好歹!”
大姨說:“這孩子懂事,知道心疼人!那是真孝順!”
媽則推讓說:“別安慰我了,他的氣我受多了,也習慣了。古怪呀,這孩子。”
我覺得吃飯沒胃口,連湯也咽不下。看見表哥端坐在那兒,很正規地進餐,我確實覺得自己是個小傻子。
天突然暗得出奇,還閃電打雷。我敢對天發誓,這次可不是我念咒語呼來的。【甲】我有點像掉了魂,坐在窗前託着腮,活像個小書呆子。
其實什麼也沒想,腦子讓什麼東西塞住了,誰能幫我校正一下?
唉,表哥駕到,一切都複雜了。
突然,我聽媽叫我,我過去。
媽在洗碗,水龍頭衝得嘩嘩響。她不看我,看着水盆,問:“剛纔你不吃排骨,真是爲了想省給我吃?”
我抽抽鼻子:“我還有事。”【乙】
我也沒朝她看,轉身走了。
路過客廳,聽見大姨正和表哥在裏面說話,而且,是一句讓人心跳的話:“你表弟,夠你學一陣的!”
別是把我當反面教材!我得證實一下。
“你別看他不會彈琴,沒學過電腦,那些一學就會的!你看人家那靈活樣,誠實,孝順,做的模型多漂亮,你做的那叫什麼?還有,明天起,你得跟他那樣練彈跳……”大姨說得頭頭是道。
“唉,天天聽你說表弟的好話!”表哥好沒勁地說,“說得我沒信心!”
我一拍腦袋,這回真像孫猴子那樣一蹦老高。而且,我想立即衝進去與表哥握握手,告訴他:我倆真是一對難兄難弟!彼此彼此,相見恨晚。
可不知怎的,我只叫道:“表哥駕到——”就涌起一種男兒掉淚的悲愴。
1.本文的情節結構是:表哥未到→ →用餐→ (4分)
2.文章兩次寫“我”想念“咒語”希望老天颳風下雨,這兩次“我”的想法有什麼不同?(5分)
答:
3.批註是一種很好的讀書方法,它能把我們讀文章時的思考、感悟及時地表達出來。參考文中【①②③】處的批註,在原文甲、乙兩處中,任選一處加上批註。(4分)
答:我選【 】處,批註是:
4.文中寫了媽媽和大姨兩位母親,她們有什麼共同點?(6分)
答:
5.文中多處運用了對比手法,請你整理出來。(5分)
答:
【參考答案】:
1.(4分)表哥駕到/用餐之後 評分標準:意思近即可,各2分。
2.(5分)文中兩次目的是截然不同的。第一次是爲了能夠阻止表哥來“我”家,以免自己承受更大的家庭壓力;第二次是爲了能夠阻止表哥離開“我”家,以便與這位新結識的朋友有更多更深的交往。
評分標準:意思近即可,答對1點給3分,答對2點給5分。
以下是這樣寫的作用,供講評時參考。這樣描寫非常充分地表現了少年的真實心理:有些幼稚,但十分率真,真實地反映了“我”的情感變化——從內心不歡迎表哥來訪變爲衷心歡迎表哥的到來。同時,這樣寫也清楚地體現了小說情節的發展脈絡,十分自然地將成長中的青少年的心路歷程表現了出來。
3.(4分)答案是開放的,言之有理即可。示例:甲:無巧不成書,景物描寫,烘托人物悲傷的心情。乙:“我”飽受委屈,藉口離開。
4.(6分)媽媽和大姨有許多共同點:比如都十分愛孩子,但對孩子期望值過高,常常求全責備,對孩子批評多,表揚少。因此她們眼中的“我”和表哥都不是理想的孩子,所以在“我”和表哥見面交往的過程中,媽媽和大姨總是在稱讚對方的孩子,以此來刺激自己的孩子,她們看到了自己孩子許多的不足之處,卻很少發現自己孩子的優點和特長。媽媽和大姨這種共同點是如今許多父母都有的共性,反映了家庭教育的一個誤區。
評分標準:意思近即可,能答“她倆都認爲別人家的孩子比自家的孩子優秀”,給3分。
5.(5分)有“我”和表哥的對比,媽媽與大姨的對比,“我”與媽媽的對比等等。
評分標準:意思近即可,答對1點給2分,答對2點給4分,答對3點給5分。
以下是對比的作用,供老師講評時參考。這些對比不斷地引發讀者思考一些具體而深刻的問題,從而突出了人物各自的地位、思想和個性。例如,“我”和表哥的對比,將“我”具有運動天賦、個性開朗活躍,而表哥熱衷學習、懂禮貌等個性特點表現了出來,而且引發我們思考:到底怎樣衡量一個孩子的好壞?怎樣正確處理學習和其他活動的關係?等等。而且這些對比也構成了種種矛盾衝突,使小說的情節更爲生動。
《表哥駕到》教案
三維教學目標
1.品味、學習文章中富有個性化的語言、揣摩人物心理,瞭解人物不同的性格,把握人物形象的本質。
2.比較人物,把握小說的主旨;朗讀文章,感悟語言的魅力。
教學重點:
比較人物,把握小說的主旨。
教學難點:
瞭解人物不同的性格,把握人物形象的本質。
教學方法:
圈劃法、討論法。
教學用具:
PPT,教案,教材
教學過程
課文匯入
介紹作者,瞭解秦文君。
秦文君,1954年出生。上海人。代表作有《男生賈裏新傳》,《女生賈梅新傳》,《小鬼魯智勝》,《小妖林曉梅》現爲中國作家協會全委會委員,上海少兒出版社、《中國兒童文學》主編。
初讀課文
再讀課文,比較閱讀
討論:
1.比較文中“我”和“表哥”的性格,從中你得到什麼啓示?
2.“媽媽”和“大姨”兩位母親有什麼共同點?
3.如何理解父母這樣做得目的。
“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。不同點:“我”外向,張揚,好動,靈活,孝順;“表哥”內向,拘謹,文雅,謙虛,笨拙,溫順。啓示:人各有長。
透過讚美別的孩子來刺激自己的孩子上進。
“媽媽”有沒有看到我的優點?如:“媽媽“在洗碗,她知道“我”還在生氣,明知顧問,算是賠禮道歉,想挽回一下“我”的情緒,可憐天下父母心。
課堂小結
拓展:現實生活中的你,有沒有類似的經歷?能不能和大家說說?
在一些家長的眼中自己的孩子總有這樣那樣的不足,於是總拿自家的孩子和別人的孩子比較,苛求孩子達到完美,使孩子在無形之中承受了更大的壓力,喪失自我。本文作者借文中的“我”批評了這一現象。
作 業
1.抄寫作業
2.談談感受,200字左右
《表哥駕到》表格式教案
知識與技能:
1.仔細揣摩人物心理,理解文章所想表達的中心思想。
2.學習課文中較誇張的個性化語言。
過程與方法:
1、知識積累:,呷(xīā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正
情感態度與價值觀:
品味、學習文章中富有個性化的語言、揣摩人物心理,瞭解人物不同的性格,把握人物形象的本質。
重點
對於誇張化、個性化的語言和心理活動的理解。
難點
理解透過比較人物揭示小說主題。
教學過程:
一、佈置預習
1、檢查新字詞預習:
呷(xiā)湯、拙(zhuō)、捋(lǚ)、癟(biě)頭癟腦、搛(jiān)、衷(zhōng)、愴(chuàng)、校(jiào)正
2、查找作者秦文君的資料和代表作品,瞭解作者寫作風格。
3、熟讀課文,解決生字生詞問題,並完成文字積累工作。
詞語積累:
呼風喚雨、豔陽高照、懶洋洋、嫌棄、如數家珍、滔滔不絕、恨鐵不成鋼、不屑一顧、饒有興趣、一如既往、彬彬有禮、頭頭是道、悲愴
二、討論:
1、比較文中“我”和“表哥”的性格,從中你得到什麼啓示?
“我”和“表哥”性格相同點都是有點自卑。
不同點:“我”外向,張揚,好動,靈活,孝順;
“表哥”內向,拘謹,文雅,謙虛,笨拙,溫順。
啓示:人各有長。
若作者再寫一個表弟,性格會怎樣?與“我”和“表哥”相同還是不同?由此可見,每個人都不一樣,都有優點,不必自卑,大可不必爲媽媽的讚美別人而憤憤不平。
2、“媽媽”和“大姨”兩位母親有什麼共同點?
“媽媽”和“大姨”共同點透過讚美別的孩子來刺激自己的孩子上進。理解父母這樣做的目的。“媽媽”有沒有看到我的優點?如:“媽媽“在洗碗,她知道“我”還在生氣,明知顧問,算是賠禮道歉,想挽回一下“我”的情緒,可憐天下父母心。
3、總結。
4、作業:請閱讀一本秦文君小說,寫一篇讀書筆記。
課後小結
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