家的優秀教案設計

家的優秀教案設計

課標分析：

《語文課程標準》指出學生生理、心理以及語言能力的發展具有階段性特徵，不同內容的教學也有各自的規律，應該根據不同學段學生的特點和不同的教學內容，採取合適的教學策略，促使學生語文素養的提高。

教材分析：

《家》是小學語文S版二年級下冊第六單元的一首詩歌。課題《家》就給人溫馨、美好的感覺。全詩以詩歌的形式描寫了蒙、維、藏、傣等少數民族的生活習俗，表達了各族同胞幸福快樂的生活，揭示了祖國是個大家庭，各族兒童是一家的主題。

全詩共有六小節。第一節用簡潔的語言概括的點明瞭各名族兒童都有自己的家，但生活習慣是不同的。第二節至第五節具體描繪了蒙古、維吾爾、藏、傣四個民族的住所特點和生活情景。最後一節與第一節相呼應，也是全詩情感的深華，表明祖國是個大家庭，各組兒童是一家。

課文還配了四幅插圖，分別與二、三、四 、五節內容相呼應，畫面形象鮮明，人物表情生動，富有濃郁的民族特色和生活氣息，對於學生理解詩句意思，瞭解民族生活習俗，體會文章情感十分有益。

教學建議分析：

《語文課程標準》指出學生是學習的主人。語文教學應激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，爲學生創設良好的自主學習情境。教師是學習活動的組織者和引導者，應創造性的理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活運用多種教學策略，應到學生在實踐中學會學習。低年級孩子思維直觀，想象豐富，好動愛玩。所以，我將本課教學內容創設成了“到少數名族去做客”的教學情境，充分激發了學生的學習興趣。

教學目標：

1、認識13個生字，會寫8個字。

2、理解課文內容，背誦自己喜歡的小節。

3、瞭解一些民族的生活習慣。使學生明白祖國是個大家庭，各族人民是一家，感受到祖國大家庭的溫暖。

教學重點：

1.學會本課生字新詞。

2.瞭解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。

教學難點：

瞭解一些民族的生活習慣，感受到祖國大家庭的溫暖。

主要學習方法及教學策略分析：

二年級的學生對少數民族有一些簡單的瞭解，由於生活在回族人聚集密度較高的地區，我班就有近三十個回族同學，所以對回族的風俗有很多瞭解，對詩歌中四個民族的風俗也有一些瞭解。學生已經初步掌握了一些查閱課外資料的方法，透過詢問、看書、上網等方式繼續鞏固獲得課外知識的能力。

教法學法：

低年級的學生以識字爲主，爲了體現隨文識字又不失課文整體性的原則，我採用了字→詞→句→文的形式來學習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再着重強調，隨後進行詩歌的整體學習。由於在字詞學習時有些疑問已經解決，所以學習詩歌的內容時很輕鬆。學生在學習各民族風俗時，透過己查閱的資料來補充彙報，就能更深刻地瞭解各個民族的不同風俗。

在教學中適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文字和音樂中輕鬆學習。

課前準備：

1.生字卡片。

2.教學掛圖，課件。

3.學生透過自己的各種方法蒐集一些民族的生活習慣。

教學課時：

2課時

教學過程：

第一課時

一、興趣匯入：

1、 同學們，你們知道除了漢族以外，我國還有多少個少數民族?(出示56個民族在一起的圖片)

是啊，在中國960萬平方公里的土地上，生活着包括漢族在內的56個民族，56個民族像一家人一樣，幸福地生活在一起。

2、 今天，我們到幾個少數民族小朋友家裏去做客吧!這節課我們來學習23課《家》。

【設計意圖：低年級孩子大多好動愛玩，在他們的觀察和想象中，客觀世界是擬人化的世界。抓住了這一特點將教學內容創設成“到少數名族小朋友家去做客”激起了孩子們學習的興趣。】

和 老師一起寫課題。

二、初讀課文，學習生字詞：

1、請大家翻開書，輕聲地把這首小詩讀一讀。注意把字音讀準，句子讀通順。

2、找到要求會認和會寫的生字，和你的同桌說說你有什麼好辦法記住。

(教師巡視，參與學生討論。)

3、(很多同學都用自己的辦法記住了這些生字，我們一起來看大屏幕。)

(屏幕出示詞語)我們一起來讀讀。

(1)族 蒙古族 維族 藏族 傣族(出示四族兒童圖片)

足 豐衣足食

(你怎麼區分這兩個ZU字?)

俗 風俗 各族風俗不相同，

豐衣足食樂萬家。

(風俗是什麼意思?蒙維藏傣的風俗各是什麼?指名回答)

(2)達 蒙族朋友小滿達，

蒙古包裏安下家。(達在書寫時要注意什麼?大的最後一筆變成了點。達字還可以組什麼詞?)

氈 毛氈 壁 牆壁 屋 屋頂

毛氈牆壁圓屋頂

(達和氈這兩個字的結構都是?書寫時要注意什麼?

誰用壁再來組個詞?誰說說你有什麼還辦法記住屋頂的屋?)

(3)疆 新疆 (新疆共有多少個民族?47個)

架 葡萄架

遮 綠蔭遮院葡萄架(出示葡萄架圖)

(4)

砌 砌牆 牢 高又牢

石頭砌牆高又牢

(牢是什麼意思?還可以組什麼詞?

(老、勞、牢區分)

選字填空：(勞)動、辛(勞)、(老)師、(老)人、(牢)固、監(牢)、(牢)房、(牢)靠

(5)加一加：

扌+般= 搬 搬進 (搬進是動詞還是名詞?有提手旁的字大多是動詞。)

衤+包= 袍 新袍 搬進新家穿新袍

(袍子的袍字有衣字旁，說明什麼?什麼是袍子)

(6)猜字謎遊戲：

木樁旁邊蹲女孩，女孩頭上頂米筐。樓 竹樓 座座竹樓真美麗(出示竹樓圖)

由於長滿了竹子，所以聲音動聽。 笛 竹笛 竹樓門前吹竹笛(出示竹笛圖)

(7)庭 家庭 祖國是個大家庭 。

童 兒童 各族兒童是一家。

4、開火車讀要求會寫的生字。

足 樓 牢 架 童 笛 達 屋

5、找出這些要求會寫的字中的形聲字。(樓、架、達)

6、這三個字都是什麼結構?書寫時要注意什麼?教師示範板書。學生練習書寫。巡視指導貼紅花。

7、書寫餘下的5個生字。

【設計意圖：採用字→詞→句→文的形式來學習，即由字帶出詞，由詞帶出句，其中需要重點記憶的字詞再着重強調，隨後進行詩歌的整體學習的教學方法，體現了隨文識字又不失課文整體性的原則。】

第二課時：

一、複習引入：

遊戲：摘蘋果。(出示帶有蘋果樣的生字)指名認讀。

過渡語：小朋友們讀得太好了!老師要帶大家到一些小朋友的家裏去做客，想去嗎?

二、讀課文，理解內容：

1、一起讀讀課文，看看這首詩歌寫了哪些小朋友的家?

板貼：蒙族朋友小滿達、維族姑娘小帕夏、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉

2、(過渡語：即詩歌的第一小節。屏幕出示。不同族別的小朋友，他們的生活習慣、禮節等是各不相同的，但有一點是相同的：那就是家家都是豐衣足食，有衣穿，有飯吃，家家都是快樂的。)(板書：樂)

這些小朋友呀都熱情好客，瞧，離我們最近的維族姑娘小帕夏還給我們發來了邀請函呢：

親愛的二(二)班全體同學：

我是一名維吾爾族姑娘，我叫帕夏，我和我的家人真誠地邀請你們來我家玩。我家住在天山腳下，房子的名字叫“土拱涼”，冬暖夏涼。我家小院裏種滿了各種水果，到了夏天，我們在茂密的葡萄架下做遊戲，讀書，可開心了!讓我們一起分享快樂時光!我們全家等着你們的到來!

祝同學們學習進步!

你們的維族朋友：帕夏

20xx年5月15日

【設計意圖：創設邀請函使學生有身臨其境的感覺，拉近了與文字的距離。】

3、讓我們一起去感受小帕夏的快樂吧!到維族朋友家做客，要注意些什麼?(有禮貌，尊重人家的禮節。不說豬肉之類的話，洗手不能甩手上的水……)

【設計意圖：這一問題的設計既對學生進行了禮貌教育，又拓展延伸了文字】

4、(出示維族課文插圖，播放維族歌曲。)小帕夏一家已經彈起了冬不拉迎接我們的到來呢!

【設計意圖：適當播放本民族的音樂，加深對本民族的印象，讓學生在文字和音樂中輕鬆學習。

喜歡第三小節的同學一起來讀。

(指名讀。)請你再來讀讀。(我似乎看見了土拱涼)

(指名讀。)請你再來讀讀。

(你的朗讀讓我感覺到了小帕夏一家的快樂。他們住在冬暖夏涼的“土拱涼”裏，用酸甜可口的葡萄招待客人，這就是小帕夏一家的快樂。感受到了嗎?)(板書：土拱涼 葡萄)

【設計意圖：抓住孩子們喜好表揚的心理，適時的評價鼓勵增強了學生學習展示自我的信心。】

把你的感受讀出來。(自由讀)

5、蒙族朋友小滿達、藏族孩子小扎西、傣族姑娘小罕玉都邀請我們去他們的家裏做客。讓我們告別維族姑娘小帕夏一家，策馬揚鞭來到遼闊的蒙古大草原。(出示蒙族插圖，播放蒙族歌曲)蒙族朋友小滿達已經在蒙古包裏等候着我們了!

6、等等，在去別人家之前，要先了解蒙族人的風俗。誰來說說。學生彙報蒙族人的風俗習慣。

好了，現在我們可以去小滿達的家了。

請同學們默讀詩歌的第二小節，說說小滿達一家的快樂又是什麼?

指名回答。(板書：蒙古包 奶茶)

誰能透過讀讓我們也感受到小滿達一家的快樂?

誰能比他讀得還好!三個同學讀。大家一起來讀讀。

奶茶真香啊!你們喝到了嗎?

7、我們去了兩個少數民族小朋友家做客，大家想想，我們都是怎麼做的?(先了解少數民族的風俗，再讀詩歌，找到表達他們快樂的詞語，感受他們豐衣足食的快樂，然後把這種快樂讀出來。)

【設計意圖：及時的進行總結，交給了學生學習的方法，體現出了教師是學習活動的組織者和引導者的理念。】

8、看來你們都已經會當小客人了，還有兩個孩子在家裏等着我們的光臨，你們找自己的好朋友一起去吧，一會兒把你們的經歷和大家分享。

9、學生彙報：(我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節讀一下。我認爲***詞可以看出他們是快樂的，因爲……)【設計意圖：

【設計意圖：組織學生在討論、交流的活動過程中，體驗合作與成功的喜悅，體現出語文的綜合性學習目標】

有不同意見的互相補充。

認爲能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。

教師相機出示(出示藏族圖片，藏族歌曲)(板書：平頂房 新袍)

10、誰剛剛從傣族姑娘小罕玉家裏出來，給大家彙報一下。……

學生彙報：(我和***先去了***的家，*族的風俗是這樣的：我們倆把這個小節讀一下。我認爲***詞可以看出他們是快樂的，因爲……)

有不同意見的互相補充。

認爲能把他們的快樂讀出來的同學一起來讀。

相機出示傣族圖片，傣族歌曲。(板書：竹樓 竹笛)

11、(屏幕出示課文第六小節。)師領讀，生接讀。板書：大家庭

12、小結：56個民族在祖國這個大家庭中，和睦相處，誰也離不開誰，其樂融融。

三、背誦、小結

1、我們今天去了四位少數民族小朋友家做客，哪位小朋友的家給你留下了深刻的印象?爲什麼?

有這麼深刻的印象，你能背誦這一小節嗎?

繼續彙報。指導背誦。

一起來背誦一、六小節。

2、小結：56個民族，就像56朵花，56個兄弟姐妹是一家，56種語言，說着同樣的話：熱愛祖國，熱愛中華!(播放愛我中華歌曲)

【設計意圖：音樂能夠渲染氣氛，《愛我中華》這首歌基調歡快、熱烈，聽後能使人感受到家給人帶來其樂融融的幸福體驗，是學生在優美動聽的歡快旋律中結束本課的學習。】

3、作業：我們瞭解了四個少數民族的風俗，還有50多個少數民族沒有介紹到，請同學們查找其他少數民族的風俗習慣，課下互相交流，比一比誰知道的最多。

【設計意圖：讓學生在課外同學們查找其他少數民族的風俗習慣，課下互相交流，爲學生拓展了自主學習探究的空間】

板書設計：

蒙族圖片 蒙古包 奶茶

23、家 維族圖片 土拱涼 葡萄 大家庭

樂 藏族圖片 平頂房 新袍

傣族圖片 竹樓 竹笛

教學後記：

在這課的教學中，我感到自己最成功之處有以下幾點：

首先是創設了生動有趣的教學情境，使枯燥的語文教學內容變得生動有趣了，使學生在遊戲與活動中輕鬆快樂的學習。

其次是恰當的運用多媒體輔助教學，是課文內容更加直觀形象，易於理解。適時的歌曲的播放渲染了氣氛，激發了學生學習的興趣。

另外，充分的利用了課文這一載體作爲教學的發散點，把學習的範圍向更深跟廣的範圍拓展，體現了教學的自主性和拓展性。

本節課的不足之處就是教學時間分配上出現了前鬆後緊的現象，我以後要在教學中注意。