病梅館記高中語文教案

病梅館記高中語文教案

教學目標：

⒈聯繫有關背景材料研讀課文，全面理解文章的主旨。

⒉分析課文“託物言志”的寫法。

教學時數：1

教學過程：

一、匯入新課

二、解題

介紹作者和寫作背景

三、整體感知

⒈朗讀課文，初步感知

⒉藉助工具書和註釋翻譯課文

⒊置疑解難並歸納文言知識點

四、課文分析

㈠析“病梅”

⒈作者爲什麼要闢“病梅館”？

明確： “文人畫士之禍之烈至此哉！”

※ 這裏的“此”指代什麼內容？用課文原句回答。

——“而江浙之梅皆病。”

⒉“江浙之梅皆病”惡果的產生，哪些人是罪魁禍首呢？

明確：

① 文人畫士――品梅標準：曲→欹→疏

② 鬻梅者――摧殘梅花：斫→養→刪→夭→鋤→遏

⒊目睹梅花的病態，作者內心感到萬分悲痛，面對“江浙之梅皆病”的社會

現象，作者是什麼表現？請用三個字來概括。

明確：泣→療→貯

⒋作者是怎樣療梅的?具體措施怎樣?

明確：縱→順→毀→埋→解→復→全→貯

作者一定要恢復梅的本性，保全梅的自然、健康的形態。

㈡析“託物言志、借梅議政”

清朝封建統治者爲了加強思想統治，奴役人民，一方面以“八股文”作爲科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興“文字獄”，鎮壓知識分子。在長期嚴酷的思想統治下，人才遭受嚴重的壓抑和摧殘。龔自珍《詠史》這樣寫道：“避席畏聞文字獄，著書都爲稻粱謀。”這樣的政治環境決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達自己的政治主張。在本文中作者採用“託物言志”的手法，隱晦曲折地表達重大的政治主題。下面展開討論並完成表格內的有關內容，具體體會作者是如何運用這種手法的。

表層意

言外意(比喻意)

梅

人才

病梅

遭摧殘、壓抑的人才

文人畫士

封建統治者

品梅標準：曲、欹、疏

選拔人才標準：奴才、庸才、歪才

摧殘梅的手段：

斫、刪、夭、鋤、遏、養

統治者對剛正廉潔人才的粗暴排斥

人才遭到嚴重鉗制

新生力量慘遭扼殺

忠良耿直之士咱到清洗

蠻橫遏制、壓抑人才蓬勃的朝氣

統治階級豢養、扶植奸佞小人的邪惡之心

摧殘梅的後果：皆病、禍烈

大批人才遭殘酷屠殺

療梅的措施：購、縱、順、毀、埋、解、復、全、闢、貯

解除人才束縛、恢復人才生機 、解放人才個性、改革沉悶政局

療梅的願望：誓、必、甘、窮

表達了拯救人才的強烈願望、與準備迎接鬥爭的堅定信心

五、全文小結

本文以“病梅”爲話題，以“療梅”爲中心，針對的則是人才問題。表面上文章句句說梅，實際上以梅喻人議政，強烈要求改革政治，擺脫摧殘人性的專制淫威，打破嚴酷思想，追求個性解放。近代·王文濡《續古文觀止》卷五評：“清代文法繁重，束縛人民，無微不至，而民益病。正直而守法者，一不自檢，易觸刑網。邪曲而玩法者，反得逍遙於法外。文似有感而作，姑借病梅以鳴不平。”