《比一比》的教學反思

《比一比》的教學反思

《比一比》一年級第一冊識字（二）第一課。這篇課文是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。但要學會認識12個生字，會寫4個生字，還要學習正確使用量詞，學習任務是很重的。如何讓學生輕鬆的掌握呢？反覆思量，最後決定讓學生在比中學，學中比。這即體現了本課的特點，又符合低年級兒童的特點。

在第一課時的教學中，我首先結合教材，利用多媒體課件創設了一個到農家小院看動物和果子比賽的學習情境，激發學生的學習興趣。接着再引導學生按順序觀察圖畫，說說圖上有哪些東西，並依此出示詞語卡片讓學生認讀，再從中找出生字寶寶，讓學生在自學、同學互相交流中去學習要求認識的6個生字寶寶，分類辨別字音，運用自己學過的識字方法識記生字。爲了能讓學生記牢固，我還採用了多種形式讓學生認讀，如：比字音畫記號、圖片與詞語交朋友、摘果子游戲等。學生的學習興趣盎然，學得津津有味，課堂氣氛濃厚。一節課下來，我覺得教學效果還是不錯的。

但是，課後經過教研員冼老師的精心點評以後，讓我茅塞頓開，覺得自己在這節課的教學中，教學目標是按要求完成了，冼老師也點出了我在這節課中寫字教學完成得尤爲突出：1、識字目標清晰，能根據教材特點進行教學。2能做到重組識字，分層識字。讓學生先從看圖識字入手，感知生字，再透過學生自主認讀辨音，有重點地辨別三拼音和後鼻韻母。3、能運用比較豐富的識字策略。既有圖文字結合認字，又有分類識字，把生字分成動物名稱和果子名稱兩類，還有自主識字，讓學生再拼讀、朗讀、跟讀、比較讀中不斷強化識記，最後藉助跨越式閱讀材料，把生字放回到語言環境中記憶。4、能培養學生良好的書寫習慣，培養學生掌握、運用基本的識字方法自主識字的能力。一方面，鼓勵學生運用已經掌握的識字方法，如比較筆畫、熟字加偏旁等比較形近生字，進行區別；另一方面能引導學生仔細觀察生字再田字格中的書寫規範，找準起筆和重要筆畫的位置，把字寫好。冼老師又指出我在識字教學中還應該加強引導學生學會比較有相同偏旁的字的意思，瞭解偏旁的表義作用，以避免同音字代替和形近字的混淆。

在韻文教學中，我感到引導學生分層朗讀，逐步加深理解這個環節的教學效果不夠理想。一來時間不足夠，未能充分引導學生朗讀，說話訓練也進行的比較匆忙；二來，在設計教學環節時，未能更深入的挖掘文字中蘊藏的知識訓練點。冼老師在評課中就一針見血的指出了這一點：教學環節該充分的要充分，該精簡的藥精簡。本課的課題叫比一比，不僅要把生字、詞語拿來比，還應該在朗讀中引導學生讀出比，突出比，可以重新回到已創設好的情境中，讓學生透過比朗讀，評價朗讀，領會韻文中藏着的比反義詞的對比，讓學生透過做動作，突出重點詞、扮演要進行比較的事物的形態，讀出比的語感，從而體現出韻文學習的深度，最後在結合大量閱讀，才能取得更好的效果。

經過這次的教學，我更清楚地認識到一年級第一學期的識字教學一定要多花時間、多下工夫，而且在教學工作中要及時改正存在的問題，更新陳舊的教學方法和觀念，才能讓教學質量得到提高，真正做到讓學生學得快樂、學得充實、紮實。因此，在今後的教學中，我會結合本班學生的實際，更加認真地鑽研教材，並向有經驗的教師學習，認真紮實地上好每一節課，力求在教學上得到進一步的提高。