《海燕》高爾基

《海燕》高爾基1

海水是皎潔無比的蔚藍色，海波平穩得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了絕細絕細的千萬個粼粼的小波紋，這更使照曬於初夏之太陽光之下的、金光燦爛的水面顯得溫秀可喜。我沒有見過那麼美的海!天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕雲，平貼於空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾。我沒有見過那麼美的天空!

我們倚在青色的船欄上，默默地望着這絕美的海天，我們一點雜念也沒有，我們是被沉醉了，我們是被帶入晶瑩的天空中了。

看着在天空翱翔的海燕，心中一陣陣的澎湃，多麼希望能像海燕一樣翱翔在碧藍天空!高爾基曾在海燕一文中提到海燕象黑色的海閃電，在高傲地飛翔。一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲。也用蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的.身體躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔!以此與海燕對照，從而突出了海燕的英勇、樂觀形象。

高爾基寫的《海燕》是一篇有巨大影響的散文詩。這篇著名的作品，透過對海燕在暴風雨即將來臨之際勇敢歡樂的形象描寫，深刻反映了1905年俄國革命前夕急劇發展的革命形勢，熱情地歌頌了俄國無產階級革命先驅者堅強無畏的戰鬥精神，預言沙皇的黑暗統治必將崩潰，預示無產階級革命即將到來並必然取得勝利的前景，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命鬥爭。

《海燕》高爾基2

今天讀了高爾基的《海燕》這篇文章，主要寫的是：

暴風雨來臨之前，海鷗呻吟着在大海上面飛竄；海鴨被轟隆隆的雷聲嚇壞了；企鵝畏縮地把肥胖的身體躲藏在峭崖底下。只有那高傲的海燕勇敢地在翻起白沫的大海上面飛翔，它叫喊着，飛翔着，箭一般的穿過烏雲，翅膀颳起波浪的飛沫。它從雷聲的震怒裏早就聽出睏乏，它深信烏雲遮不住太陽。就因爲這堅定的信念，纔有了千古名言——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

這篇文章連續用了三個“高傲地（的）”來形容海燕。第一處“高傲地”在文章的開頭：“海燕像黑色的.閃電高傲地飛翔。”此處“高傲地”形容在暴風雨還沒來的時候，海燕就像黑色的閃電一樣飛翔，表達了海燕不畏閃電的精神；第二處“高傲的”在文章的第五自然段，此處“高傲的”表現了海燕的與衆不同：海鷗、海鴨和企鵝都被雷聲嚇壞了，唯有高傲的海燕與衆不同，翱翔在海面上；第三處“高傲的”在文章的第九自然段，此處把海燕描寫成高傲的黑色暴風雨的精靈，形容得當，表現了高傲的海燕就是黑色暴風雨的前徵。

這三個“高傲地（的）”充分體現了海燕在海面上不顧一切地飛行的精神。

《海燕》高爾基3

[甲文]

就在這時，我們的小燕子，一隻，二隻，三隻，在海上出現了。它們仍是雋逸的從容的在海面上斜掠着，如在小湖面上一樣；海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛着飛着，不會覺得倦麼？不會遇到暴風疾雨麼？我們真替它們擔心呢！

小燕子卻從容的憩着了。它們展開了雙翼，身子一落，落在海面上了，雙翼如浮圈似的支援着體重，活是一隻烏黑的小水禽，在隨波上下的浮着，又安閒，又舒適。海是它們那麼安好的家，我們真是想不到。

在故鄉，我們還會想像得到我們的小燕子是這樣的一個海上英雄麼？

海水仍是平貼無波，許多絕小絕小的海魚，爲我們的船所驚動，羣向遠處竄；隨了它們飛竄着，水面起了一條條的長痕，正如我們當孩子時之用瓦片打水鏢在水面所划起的長痕。這小魚是我們小燕子的糧食麼？

小燕子在海面上斜掠着，浮憩着。它們果是我們故鄉的小燕子麼？

啊，鄉愁呀，如輕煙似的鄉愁呀！

——選自鄭振鐸《海燕》

[乙文]

狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏雲，像青色的火焰 ，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏。這些閃電的影子活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒遊動，一晃就消失了。

——暴風雨！暴風雨就要來了！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

——選自高爾基《海燕》

（1）在甲文中作者是怎樣描寫小燕子的飛姿的？用文中的詞語作答？

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（2）請給甲文擬上一個簡潔恰當的標題。

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（3）在乙文中歌頌的`對象是海燕，爲什麼還要寫大海、狂風、烏雲呢？

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（4）請在乙文中找出描寫大海的巨大聲勢和強大力量的句子。

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（5）甲文和乙文分別運用了________、_________寫作手法。

（6）仔細閱讀甲、乙兩段話，說說作者寫海燕分別是用來表達怎樣的思想感情？

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參考答案：

（1）斜掠、一打、飛着飛着

（2）海上飛燕圖（其它只要恰當也可）

（3）爲了點明海燕所處的環境，烘托海燕的戰鬥雄姿和對勝利充滿了必勝信心，突出了海燕的高大形象。

（4）大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵裏。

（5）託物言志，象徵

（6）借小燕子抒發了思念故國故鄉之情，運用象徵手法以海燕來謳歌英勇善戰、大智大勇的無產階級革命先驅者，表現作者抑惡揚善、愛憎分明的感情。（大意對即可）

《海燕》高爾基4

教學目標：

1、透過朗讀認識海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、透過討論，認識在當下學習海燕的意義，

教學過程：

一、整體感知，走近海燕。

1、匯入

在20世紀初的俄國，革命鬥爭蓬勃興起，偉大的作家高爾基創作了著名的散文詩《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅。如今，革命的風暴漸行漸遠，但人生的風暴常至常新。讓我們一起來走進《海燕》，一起來感受經典對現代生活的啓迪。

[說明：明示閱讀的角度。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認爲主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認爲這才真正激發起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。]

2、假如提供3種背景音樂——歡快的、優傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂中，讀課文。

[說明：在音樂中走進課文，更能激發學生的情感。]

二、細讀文字，探究海燕

1、感受環境

①劃出海燕活動的環境。

②透過聲音再現這一環境。齊讀。

③寫海燕爲什麼要寫環境?

[說明：從環境入手，先渲染好氛圍，讓學生明確寫環境對於表現海燕的重要作用。有利於對海燕的把握，有利於學生更好地溶入課文。]

2、認識海燕

①在這樣的環境下，海燕有怎樣的表現?用括號標出。

②作者對它有怎樣的情感?

哪些詞語最能體現這一情感?

[說明：對課文的認識是產生情感的前提。這裏將重點揣摩“高傲”一詞。討論明確“高傲”，，寫出了海燕的藐視一切、意氣風發，無所畏懼的特點。作者要反覆地強化海燕這一高傲、勇敢的形象，在我們的心中紮下深根。所以不惜反覆出現4次]

揣摩“高傲”，思考海燕爲什麼會高傲以解讀其他海鳥

寫海鳥的目的是什麼?

其他海鳥的特點是什麼?體味作家用詞的精妙。

透過閱讀來表現這種情感，

[說明：引導學生細讀文字，緊扣朗讀與揣摩二法。例：同樣是飛和叫。這裏卻用了“飛竄”和“呻吟”。“竄”是亂逃、亂跳的意思，寫出了暴風雨來臨前海鷗的驚恐;“呻吟”寫出了海鴨的痛苦與無助。同時明確對比的寫法，襯托海燕的勇敢無畏]

③用一個詞或一個句子表達你對海燕的情感?

④選其中的一節，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內容。

[說明：透過反覆朗讀，認識海燕的形象，體悟海燕的豪情]

3、由文及人

①你是海燕，你會對這烏雲、狂風、雷電說什麼?

②作爲讀者，你想對海燕說什麼?

[說明：從鳥到人，從閱讀到生活，使學生的思維向縱深處發展。]

4、再次深化

教師在音樂聲中背誦

[說明：引導學生養成背誦的良好習習慣。同時再一次感染學生，在朗誦聲中再次反芻所感悟的內容。]

(三).融入自我，感悟海燕

你認爲海燕應該獻(送)給現實生活中的哪些人?爲什麼?

(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

願你就是人生暴風雨中的海燕!

小結：

時代需要張揚堅忍不拔的剛性精神，社會期盼洋溢奮力前行的硬派之風。

當陰柔之風甚囂塵上，當陽剛之氣蕩然無存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽剛力量。

一個忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個失去血性的民族，必是失去競爭力的民族。

[說明：目的是對學生健康個性、健全人格的培養。認識在當下學習海燕的意義]

佈置作業：

1、 背誦《海燕》

2、 閱讀相關材料，瞭解作者高爾基及其《海燕》的創作背景和象徵意義

課堂結束語：同學們，讓我們承擔起社會賦予的責任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

《海燕》一課的簡要說明：

選擇這一篇課文後，我一直在思考着這兩個問題：現代人要不要學習、怎樣學習明顯帶有時代烙印的.經典作品?語文課怎樣才能突出語文味?

高爾基的海燕之歌，曾經感染了一代人，作者的革命激情與當時的社會背景是契合的。如今，革命的風暴已漸行漸遠，那種對“暴風雨”的渴望，那種“讓暴風雨來得更猛烈些吧”的豪情，很多時候已被海鷗的呻吟、海鴨的膽怯和企鵝的笨拙給替代了。可人生的風暴常至常新，這就有了學它的必要。當下，對這一課的教學大部分從背景入手，這似乎是對原作的尊重，但從現實來看，憑空增添了距離感，反而讓大多數學生逃離。閱讀教學的起點應是“學生的心靈”。我認爲主要還應從作品的文學性進行審美欣賞，從當代人的角度進行解讀，我認爲這才真正激發起對作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導人生。

語文課的語文味，這節課我主要在以下幾個方面努力體現：

①以讀來貫穿整個課堂。透過聲音來觸摸這個偉大的靈魂，努力尋求恰當的聲音形式來準確表達文字的感情。

②注意引導學生揣摩字詞。在言語實踐中發展言語，是這堂課努力遵循的，應該說這是良好語感能力養成的重要途徑。

③充分利用文字資源。雖說拓展能展現課堂的廣度，但細讀文字，充分感受文字的魅力，更有利於積極閱讀的形成。

④強調對學生健康個性、健全人格的培養。任何一種語言形式背後都躍動着一種生命形式。有學生的閱讀體驗作基礎，與文字背後潛藏着的思想作對話，努力實現學生自我生命成長和提升的過程。也許有人質疑立意過高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統的教師的講來解決。

《海燕》高爾基5

所謂“不經歷風雨怎麼見彩虹，”今天，我讀了高爾基寫的文章——《海燕》，從海燕身上得到了我想要的答案。

文章寫得是在狂風暴雨中，海燕在中間高傲地飛翔。它不像海鷗一樣膽小，不像海鴨受不了這轟隆隆的雷聲，不像企鵝那麼膽怯，遇到困難就退縮。海燕在雨中勇敢的、自由自在地、不受拘束地飛翔。——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

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海燕是隻勇敢的`精靈。在暴風雨面前，它從不畏懼，總是像離弦的箭一樣向前飛翔。海鷗在呻吟，海鴨在逃避，企鵝在躲藏，只有海燕——不怕困難，向前衝!

科學家愛迪生就有這種堅持不懈、不怕困難的精神。他在發明電燈時，失敗了一次又一次。每一次研究，他總是晝夜不息，甚至一天只睡二小時。可是這樣的艱苦奮鬥沒有給愛迪生帶來好消息。他沒有放棄，也許上天終於被愛迪生感動，在他經過十三個月時，用了6000多種材料，試驗了7000多次，他終於成功了，發明了電燈。

不經歷風雨，怎麼見彩虹?海燕的精神將我銘記在心中，相信我會做到的。

《海燕》高爾基6

從小到大，我都喜愛高爾基的這篇題爲“海燕”的散文，因爲它的精髓就是幾個關鍵字：勇敢、自信、不屈服。

我喜歡文中那一段對海燕穿擊於暴風雨中的描寫：“看吧！它飛舞着像個精靈，高傲的、黑色的暴風雨的精靈，它一邊大笑，它一邊高叫……，它笑那些烏雲，它爲歡樂而高叫！”

我尤其是喜歡文中最後一段當海燕在閃電的`鞭擊與暴風雨的怒吼中，仍勇敢地叫喊出勝利者的預言：讓暴風雨來得更猛烈些吧！

每當讀到此句，自己的身心會不由一振，一隻海燕不畏懼風暴雷電，搏擊於大海與烏雲之間，像箭一樣疾飛的身姿也會頓時來到眼前。

不可否認，生活中的人們常爲實現自己的理想而跋涉，而途中不順利者居多。

人道：大道如天，煩惱如山。人生奮鬥之中，常常會遇上很多預想不到的坎坷與煩惱，也往往會身不由己地置身於一些泥濘與沼澤之中。

面對此景，有的人會埋怨同伴，有的人會後悔動搖，還有的人會靈機一動向後轉……。對此，我認爲都可以理解，這些不過是人心理的正常反映，也並不違反人類道德規則。

但我仍堅定地認爲，既然艱難與困苦是生活中客觀存在的，那麼任何埋怨與逃避就都失去了意義。最好的辦法是去面對它，即不妨將這種逆境與坎坷當作是人生的一次挑戰。

應該說，直面困難，應付挑戰也是人類與生俱來的本能，而勇敢與自信則是生活送給勝利者的禮物。毛澤東的“自信人生二百年，會當擊水三千里”，我想這可能就是人間關於人生與挑戰關係的最好詮註吧……。

《海燕》高爾基7

"看吧，它飛舞着，象個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……它笑那些烏雲，它因爲歡樂而號叫!"

每每當我遇到挫折的時候，我總會想起那隻前蘇聯著名文學家高爾基筆下的海燕。眼前總會出現一個黑色的迅猛的身影："在蒼茫的大海上，狂風捲集着烏雲。在烏雲和大海之間，海燕象黑色的閃電，在高傲地飛翔。"

我每每想到那隻勇敢的海燕，就熱血沸騰。在困境中，它無畏於疾風驟雨，無畏於低沉的烏雲，無畏於怒吼的大海，反而享受着戰鬥生活的快樂。我彷彿看到一位勇士，對着張牙舞爪叫囂着的未知挑戰大步衝去。這道黑色的閃電一會兒翅膀碰着波浪，一會兒箭一般地直衝向烏雲，它叫喊着，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲裏，烏雲聽到了歡樂。他慷慨激昂的氣概和豁達的胸襟使我一下從低沉鬱結的氛圍中掙脫出來。處境困難，但相信未來，積極爭取。暴風雨，又算得了什麼呢!

"烏雲越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊唱歌，一邊衝向高空，去迎接那雷聲。"但縱使雷聲轟響，縱使狂風怒號，也阻擋不了海燕歡樂的叫喊，阻擋不了海燕熱情的.火焰和勝利的信心。那暴風雨只能喝住怯儒的海鴨和企鵝，洋洋得意地看他們蜷縮着瑟瑟發抖，卻奈何不了海燕這樣大無畏的勇士。

難道我們就甘心當這些顫顫巍巍，縮頭縮腦的膽小鬼?不!絕不!我們要銘記學習的應該始終是海燕的拼搏奮鬥精神。一道道人生的難題擺在我們面前，但萬萬不要被他們的外表所嚇倒，困難不就是讓人們來攻破的嗎?他們不過是一個個紙老虎罷了。"只要功夫深，鐵杵磨成針"!

海燕吶!你的身後是沉重的烏雲般的舊日灰塵，而在前方的征程還有漠然等待着你的無數挑戰。沒人在乎也要堅持，精疲力竭也絕不服輸!

我的眼前彷彿映現出了這樣一幅景象：狂風捲着暴雨惡狠狠地擊打着大海，一道道閃電劃破天際，沉悶的雷聲如同大炮轟鳴。忽然，一到敏捷的黑色閃電出現了!那小小的身影，竟孤軍奮戰，絲毫無懼這疾風驟雨，高傲地飛翔!漸漸地，第二隻，第三隻也加入到這勇敢者的隊伍中來了!

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔;這是勝利的預言家在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧!

《海燕》高爾基8

最近，我讀了高爾基的《海燕》，使我深受震撼。高爾基在這篇文章中描述了海燕自信、勇敢、頑強地和暴風雨博擊的震撼人心的場面。在茫茫的大海上，狂風捲集者烏雲。在烏雲和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔，箭一般穿過烏雲，翅膀掠起波浪的飛沫，它深信烏雲是遮不住太陽的。海燕叫喊着，用憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心，迎接着暴風雨的到來。海燕的自信、勇敢、頑強深深地震撼着我。

這篇文章是高爾基在1901年俄國第一次大革命前夜創作的。高爾基以筆爲武器，生到地塑造出了世界文學史上著名的藝術形象——象徵無產階級革命者的海燕。

其實，高爾基自己就是一隻勇敢、頑強的'海燕。他從小父母早亡，十歲時便出外謀生，到處流浪。當過鐵路工人、搬運工、麪包工、洗碗工、看門人、園丁……。在飢餓交迫的生活中，只上過兩年小學的高爾基，以百折不撓的精神，克服重重困難，透過頑強自學，創作出許多傳世著作，成爲世界上最偉大的作家之一。

我們在生活中，在學習上遇到困難的時候，也應該像海燕搏擊暴風雨那樣，充滿自信，去勇敢地面對困難，頑強地克服困難，那麼任何困難都是能夠克服的。自己也一定會取得成功。

《海燕》高爾基9

這學期我試講的第一篇課文是高爾基的《海燕》，上初中的時候我就特別喜歡這首散文詩。喜歡它高昂、充滿激情的語言。每次讀完後，心情總是久久不能平靜，海燕的勇敢堅強、無所畏懼、敏捷智慧總能縈繞心間，令人振奮。

試講前我就準備了海燕的講課稿，我想學習這篇文章就要做到：讓它在學生的心扉留下些許難忘的東西。我告訴學生要用心去傾聽海燕的呼喚：讓暴風雨來得更猛烈些吧!最好能讓海燕走進你的心扉。首先，我以學生喜歡的動植物爲話題與學生進行交談，整個氛圍是活躍了，但是卻無法把文中所要渲染的那種凝重的氣氛表現出來，白白浪費了一些時間，而且也沒能達到預期的效果。匯入的不恰當使試講的開頭有點不足。幸好，我的手機裏有《命運交響曲》這首曲子，我靈機一動，把這首曲子播放出來。頓時，那鏗鏘的樂聲調動了學生敏感的神經，整個課堂籠罩着凝重的氣氛。在解讀作品時讓學生們多次朗讀作品，指導學生在傾聽海燕的呼喚時，能在自己的頭腦中再現海燕翱翔在大海上的情景。

讓學生充分感受着海燕那戰鬥的`英姿，適時點撥學生，我們的生活中有沒有這樣的海燕，我們從海燕的身上學到了什麼?想一想，在我們身邊有沒有這樣一類人，或者讀了這篇課文後有什麼感悟。我根據學生所說的內容給予了及時地評價和指導。有一個學生聯繫自己平時的表現來說，指出自己平時的不良行爲，並說會努力做一隻戰勝自我的“海燕”。我表揚他能立足實際，對海燕的精神領悟深刻。接着，我又針對他所說的較繁瑣、議論欠深刻的地方，給出了我的意見。有了這樣的示範後，我讓他們課下互相傾聽類似的事件，發表意見。

在教學過程中，我覺得我做得最好的一點是反覆進行朗讀訓練，《海燕》是一首散文詩，兼有散文和詩歌的特點，所以朗誦環節是很重要的。我主要透過讓學生聽讀﹑試讀﹑品讀﹑老師範讀這幾個朗讀教學過程，讓學生把握散文詩的節奏﹑重音、停頓和感情。其中，我覺得還可以再增加一個過程，就是用音頻範讀。我可以在網上找一個比較好的朗讀音頻，然後在課堂上播放，力求準確。透過多讀，學生能更好的理解課文，同時學生能初步理解作者的思想感情，這比老師單一的去講要好的多。

在讓學生人找出課文中的象徵、比喻等修辭手法並加以分析時，學生們能夠準確地找出並加以分析，對海燕堅強樂觀的形象以及海燕等的象徵意義也有了準確地把握，但由於我們試講的時間有限，沒有拓展延伸，讓學生在課堂上多加練習，及時鞏固。因爲時間有限，從一開始我就一直在根據我之前備課的順序講，但我發現了一個問題，我有點被動了，按照教學目標等一直在趕時間。當時我應該截取其中的某一個點來展開就好，現在就不會覺得處處都是重點，又都不是重點。

試講結束後，我認爲基本達到了教學任務。從學生朗讀的熱情和朗讀的效果看也很不錯。尤其是在講完課文後我的最大的一個感受就是基本上做到了心裏只有學生和我講的教學內容。當在教學中出現了與自己的教學思路不同或所提出的問題學生出現澀滯的情況時，並沒有因爲這樣而亂了手腳，而是隨機應變。雖然這次試講出現了不少問題，但是我相信，我會試講得越來越好。

《海燕》高爾基10

聽！在狂風暴雨中，是誰在呼喊？看！在濁浪排空時，是誰在翱翔？是海燕！在企鵝慌亂地到處躲藏時，只有海燕迎風而上；當海鴨驚恐地相擁發抖時，只有海燕乘風破浪，發出‘讓暴風雨來得更猛烈些吧’的吶喊。

我一口氣讀完了令人蕩氣迴腸的《海燕》。海燕那種迎難而上、不怕困難、坦然面對挑戰的精神令我折服。面對可怕的暴風疾雨，不像企鵝，海鴨那樣懦弱，而是勇敢接受挑戰，毫不服輸，實在是可歌可泣。

仔細想想，其實人生就是那一片幻化莫測的海洋，有風和日麗、波瀾不驚的時候，但也一定會有暴風雨來臨的時候。那麼，在暴風雨來臨之際，你是要做嚇得發抖只會退縮的`企鵝、海鴨，還是要做一飛沖天勇敢樂觀的海燕呢？

在我們身邊，許許多多的人選擇了海燕。從古至今，並不缺乏海燕一般的英雄人物。人皆熟悉的司馬遷，慘遭不人道的酷刑，依然完成了史家之絕唱，面對如此不幸，依然能夠如此堅強剛毅。

好一隻偉大的海燕。

‘感動中國’的丁小兵，在一次執行任務時失去了右臂，他沒有因爲完成任務而沾沾自喜，也沒有因爲失去右臂而沮喪沉淪，十幾年來他一直是英雄。在他失去右臂後，依然嚴格要求自己。他的身上不是有一種海燕的精神嗎？羽毛被雨水打溼了不要緊，抖一抖就幹了；翅膀被暴風雨打折了不要緊，傷口好了就要繼續飛翔。

好一隻堅強的海燕。

讓我們成爲一隻海燕吧，因爲海燕會唱出自己的歌，在暴風雨中怒號：讓暴風雨來得更猛烈些吧！