西師版《種樹》教學設計

西師版《種樹》教學設計

設計理念

這一課的設計注重目中有同學，關注同學的學，目中有學情，根據同學的學情進行設計，以學定教。切合同學實際，尊重同學個性，倡議在自身的閱讀中去體會，讓同學自學、自讀、自悟、自得;平等對話交流，鼓勵發表個人見解，維護同學的學習興趣，讓同學進行自主探究合作學習;體現語文課程的綜合性、實踐性、發明性的特點，體現語文課潛移默化、薰陶感染的特點，將知識與能力、情感態度價值觀，融入方法習慣之中，體現文道關係。

教學目標

1.運用學過的識字方法自主認識本課的生字，會寫課後的字。

2.能正確、流利、有感情地朗誦課文。培養同學閱讀兒歌的興趣，讓同學有主動讀兒歌的願望。體會到種樹的快樂，種樹的種種好處。

3.養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學重點

認寫生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學難點

養成良好的閱讀習慣，能聯繫實際邊讀邊想邊問。

教學準備

教師：1.製作生字卡片、準備教學掛圖(簡單課件)。

2.與音樂老師聯繫，讓同學認識音符和歌譜;與美術老師聯繫，畫一畫樹。

同學：觀察樹木，瞭解種樹帶來的種種好處。

教學時間

1~2課時。

教學過程

一、談話引入，讀題激趣，感知兒歌大意

1.齊讀課題，說說：讀了課題你想到了什麼.你想知道什麼.

2.同學藉助拼音自讀課文，看看兒歌裏說了些什麼，初步感知兒歌內容。

二、自主識字，交流評議

1.自由、輕聲地朗讀兒歌，要求：

(1)藉助拼音，讀準字音，不熟悉的字多練讀幾遍。

(2)運用已有的識字經驗，試着記住字形。

(3)勾畫生字詞，把兒歌中不明白的詞語或句子做上問號。

2.交流自主識字情況。

(1)同學相互提醒音難讀、形難記的字。

(2)用生字擴詞語，選自身喜歡的詞語造句。

同學個別質疑問難，提出自身不明白的地方，全班交流討論，仍不能解決的問題放入下一環節解決。例如：“綠色音符”、“綠色歌譜”、“種下歌聲”、“種下幸福”等等。

三、自讀自悟，邊讀邊悟，自主解疑

1.讓同學帶着問題，自讀課文。

提示：要聯繫自身的生活實際，聯繫已有的知識經驗，邊讀邊想。

音樂經常與快樂相伴，一個個音符，就像一個個快樂的因素，它將構成快樂的歌譜。兒歌中的這兩個比喻可謂意味深長，筆者認爲可從這一角度去理解，爲理解後文“種下歌聲”、“種下幸福”奠定基礎。

“音符”是什麼.(樂譜中表示音長或音高的符號，這裏用來比喻一棵小樹。)

“歌譜”是用來幹什麼的. (歌曲的樂譜、譜子，人們唱歌時用的。這裏用來比喻一行小樹。)

2.樹會給我們帶來什麼好處.

環境得到美化，生活更加快樂，人與動物、人與大自然和諧相處。

3.讀讀自身喜歡的詩句。

四、進一步誦讀課文，體會情感

1.採取多種方式指導同學有感情地朗讀課文。

2.朗讀或背誦，積累語言，進一步體會種樹的快樂，感受樹木的作用。

五、語言積累活動

結合課後第二題，積累詞語，感受語言的優美。

六、書寫練習

1.出示要求會寫的字。

同學提出難寫的字、筆畫筆順不清楚的字，教師有針對性地指導。

“興”字集體書空筆順;“唱”、“福”左右結構，左窄右寬，指導書寫。

2.交流展示、展評，激發寫好字，主動練字的積極性。

3.寫寫你想寫的字或詞語、句子。

七、拓展

1.說說你準備爲小樹做點什麼。

2.根據你對兒歌的理解給兒歌配畫。

3.試着仿照兒歌的樣子當小詩人說一說。