gkh中的教學反思

一、觀察掛圖引導說話

我以複習的形式匯入新課，然後出示插圖，讓他們仔細觀察圖畫，然後再回答問題，gkh教學反思。在問題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪裏？他們在幹什麼？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。我提醒他要聽清楚老師的問題。認真聽清楚老師的話是良好的聽課習慣。

好習慣要從一年級就要開始培養鞏固。等到學生回答好三個問題後，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話。現在是起步階段，讓學生跟着老師說，等訓練到一定階段以後，就可以讓學生把這幅圖畫用自己的語言表達出來。

二、引導想象編說口訣

以兒歌或謎語教學拼音，也不失爲一種有趣而生動的'好方法。這些富於變化的形式，給學生營造出一種輕鬆愉快的學習氛圍。

教學聲母gkh的讀音時，我先透過看圖說話發準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然後告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發好聲母gkh的音。學完音以後，我讓他們看圖與字母聯繫起來，他們發現鴿子扭頭像g，蛋殼的裂縫像k，出水的荷花和荷葉像h，然後編成順口溜，讓他們有意識地想辦法記住字形。讀完老師教的順口溜以後，我讓他們自己能不能編寫順口溜來記一記字母，學生的思維非常活躍，都能利用已學已知的知識來幫助自己識記，特別是一學生說k的時候，他說一豎加數學課上的學的小於號，非常聰明。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。

三、察看筆順練寫書空

教完音行以後，我讓學生書寫字形。我先出示筆順圖，讓他們再仔細觀察圖，有幾筆寫成，第一筆寫什麼，第二筆寫什麼，佔哪幾格。讓一生來指導教師寫，其他學生做審判員，觀察老師寫得怎麼樣。教師範寫後，讓學生書空，再練寫。