滬教版《題破山寺後禪院》教案參考

滬教版《題破山寺後禪院》教案參考

滬教版《題破山寺後禪院》教學設計

題破山寺後禪院

一、教學目標

認知目標：1、學習並掌握朗讀詩歌的方法，瞭解詩歌大意。

2、反覆誦讀，藉助聯想和想象，體味分析詩的意蘊。

能力目標：1、培養學生誦讀古詩的能力。

2、激發學生的聯想、想象能力。

情感目標：1、體會詩中作者流露出的寄情于山水的隱逸情懷。

二、教學重點：明確朗讀詩歌的方法，並根據自己對本詩的感悟來創造性誦讀這首詩。

三、教學難點：理解詩的意境。

四、教學過程：

（一）、簡單介紹作者常建，匯入新課。

常建，唐代詩人。生卒年、字號均不詳。或說長安（今陝西西安）人。開元十五年(727)進士。天寶中,官盱眙尉。後隱居鄂渚的西山。

常建一生沉淪失意,耿介自守,不和名場通聲氣，交遊中無達官貴人。文字唱酬，除王昌齡外也無知名之士。其詩意境清迥，語言洗煉而自然，藝術上有獨特的造詣。

他的詩現存57首。數量雖不多，而"卓然與王、孟抗行者，殆十之六七"（《四庫全書總目》）。詩的`題材比較狹隘，雖也有一些優秀的邊塞詩，但絕大部分是描寫田園風光，山林逸趣的。在盛唐詩派中曾有王、孟、儲、常之稱。

《題破山寺後禪院》是常建的代表之作，歐陽修特別欣賞其中"曲徑通幽處，禪房花木深"一聯，想仿效它而久不可得。今天我們就來學習這首詩。

（二）、賞析詩歌，瞭解詩歌大意，感受詩歌意境。

1、學生散讀詩歌，圈點評註。

2、學生齊讀詩歌。

3、請學生談談自己最喜歡詩中哪兩句詩，並說說理由。（提示學生注意從詩句的意思、句中用得精妙的字詞、詩句反映的意境、詩句體現的作者的情懷等角度來談喜歡的理由。）

4、藉助想象和聯想，體會詩歌的意境和主旨。

這首詩以凝鍊簡潔的筆觸描寫了一個景物的獨特、幽深寂靜的境界，表現了詩人在禪院中自由自在和超凡脫俗的感受，表達了詩人對佛地的喜好和希望脫離塵世的心願。全詩層次分明,意境幽深,寓意含蓄,簡潔明淨,感染力強。由本詩演化出的成語“曲徑通幽”“萬籟俱寂”，沿用至今。

5、學生再次帶着自己的感悟朗讀|、背誦詩歌，總結學古詩、讀古詩的方法。

（1）激情吟讀 整體感知

（2）細心品讀 深化感知

（3）背誦積累 鞏固感知

（三）、遷移擴展，學習王維的《過香積寺》。

1、學生散讀詩歌，藉助所給資料瞭解詩的含義。

2、談談讀了詩歌后的體會。

（這是一首寫遊覽的詩，主要在於描寫景物。題意在寫山寺，但並不正面描摹，而用側寫環境，來表現山寺之幽勝。“雲峯”、 “古木”、“深山”、 “危石”、“青松”、 “空潭”，字字扣合寺院身分。最後看到深潭已空，想到《涅磐經》中所說的其性暴烈的毒龍已經制服，喻指僧人之機心妄想已被制服，不覺又悟到禪理的高深。全詩不寫寺院，而寺院已在其中。構思奇妙、煉字精巧。“泉聲咽危石，日色冷青松，”歷代被譽爲煉字典範。）

3、這首詩和常建的《題破山寺後禪院》都是以禪院作爲寫詩的對象，在寫法和立意上有何異同？

（四）課後練習：

1、熟讀兩詩，背誦《題破山寺後禪院》。

2、試着將《題破山寺後禪院》改寫成現代詩或現代文。

材料：

過香積寺

王維

不知香積寺，數裏入雲峯。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪製毒龍。

過香積寺

王維

早聞香積寺盛名，卻不知在此山中；入山數裏，登上了高入雲天的山峯。這兒古木參天，根本沒有行人路徑；深山中，何處傳來隱隱約約的寺鐘。俯聽危石的流泉，輕輕地抽泣哽咽；山高林密不透日影，鬆蔭寒氣猶濃。日已將暮，我佇立在空寂的清潭邊，有如禪定身心安然，一切邪念皆空。

淮海中學提供

《題破山寺後禪院》閱讀練習及答案

（一）閱讀唐朝常建的《題破山寺後禪院》一詩歌，完成第8題。(6分)

清晨入古寺，初日照高林。曲徑通幽處，禪房花木深。

山光悅鳥性，潭影空人心。萬籟此俱寂，但餘鐘磬音。

8．(1) 與“萬籟此俱寂，但餘鐘磬音”在表現手法上有異曲同工之妙的一項是( ▲ )(2分)

A．須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。 B．潮平兩岸闊，風正一帆懸。

C．蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。 D．山迴路轉不見君，雪上空留馬行處。

(2)“曲徑通幽處”一句，對“曲”課文註釋爲一作“竹”。編者選用“曲”而不用“竹”，你認爲這兩個詞在表達效果有什麼不同？(2分)

答： ▲

(3) 請概括說說本詩在景物描寫方面有何特點。（2分）

答： ▲

答案：

8．（1）C。（2分）（2）兩個詞所表達的意境是不相同的：“竹”，表示小路被竹林掩映；“曲”，描摹的是小路彎彎曲曲，層次多，景緻深，更能突出環境的幽靜。（2分）（3）①由上而下，②由遠到近，③情景交融，④由整體到局部等。答對兩點即得2分。