湘教版《習作5》優秀教學設計

湘教版《習作5》優秀教學設計

教學目標：

1．選擇一件讓你感到傷心的事寫一篇作文。

2．內容具體，語句通順。

重點、難點：

重點：把感受和體會寫具體。

突破方法：引導學生交流平時發生了哪些令人感到傷心的事，提供一些材料供學生選擇。

課時安排：3課時。

教學流程：

第一課時

一、激趣匯入

誰都會有傷心的時候，遇到傷心的事，不要憋在心裏，可以向親人朋友訴說，也可以借紙筆傾吐。你有什麼傷心事？趕快說出來吧！

二、明確目標

選擇一件最令人傷心的事，先說一說，再寫下來。

三、資料連結

《站起來》一文中，作者把父親的感受和體會寫得非常具體。當男孩再一次被摔倒，父親說：“我簡直羞愧死了！……”當男孩倒下去，站起來來回一共16次時，作者寫道：“父親坐不住了，他站起來對教練說：‘開始……現在我才知道這纔是真正的男子氣概啊！’”這兩段描寫把父親當時的感受寫得細緻、逼真。

四、習作構思

想一想，你有什麼傷心事？爲什麼傷心？當時的感受怎樣？先把你的想法說出來，然後寫下來。

五、資源共享

“我”不小心打傷了小狗、“我”和小明的爭吵、“我”做了一件錯事而感到傷心、爸爸和媽媽做的某件事令“我”傷心等等。

六、習作方法

1．這是一篇記事的習作，那麼記敘文的六要素就必須交代清楚。記事離不開人，把事情寫具體必須把人物的動作神態、感受體會描寫出來。

2．把你選擇的意見傷心事先在小組內說出來，小組內同學相互評講。

3．注意段落層次分明，語言通順，內容具體。

七、佳作賞析，開心練筆

教師讀兩篇相關例文供學生賞析、參考。

教師指導學生寫開頭或精彩段落或結尾等。

例：每當我看見別的狗，我就想起我的“小狼”，可惜它已離我而去，那傷心的往事讓我感到深深的內疚。

八、交流探究

學生把自己寫的開頭、結尾或精彩片段，以四人爲小組共同交流評析。

九、小結歸納

1．讓學生總結那些好的寫法。

2．把別人好的寫法進行借鑑。

第二課時

課時目標：

學生圍繞“我的傷心事”寫作。

一、開心點評

1．回顧上節課總結的`好的寫法。

2．借鑑和修改自己的成果。

二、實踐練習

學生進行習作練習

三、指導修改

1．看自己的作文稿有無錯別字，語句是否通順。

2．事情講述得是否具體，人物神態、動作等是否描寫細緻。

3．修改自己的作文。

第三課時

課時目標：

評講作文。

一、習作講評

1．出示需要修改的作文。

（1）生讀作文。

（2）在小組內討論需要修改的地方。

（3）小組合作修改作文。

（4）吧合作修改的作文在全班評比，比一比誰修改後的作文好一些。

2．欣賞佳作。

（1）生讀作文。在小組內討論：作文好在哪裏？

（2）在全班交流：作文那些地方值得我們鑑賞？

二、總結

1．生再次修改作文稿。

2．師總結：對作文稿進行評析，表揚寫得好的作文。

3．謄寫作文。