秋天的雨教學反思參考

秋天的雨教學反思參考

上這課之前，我自己的定位是：紮實——讓學生學有所獲，儘量提高一次教學的實效。根據以往第一教時的教學安排，我擔心教學時間不夠。但在教學流程安排時，爲了教學的完整性與理想化，我還是安排了拓展內容。

感覺效果不錯之處：

一、重視學生語言感悟與訓練

1.揭題後，要求學生說說秋天的雨給你留下的印象。

從秋天的雨的涼爽(秋天的雨很涼爽，落在身上涼絲絲的。)、秋天的聲音(秋天的雨滴答滴答，好像是秋姑娘在彈奏美妙的樂曲。)、秋天的雨給大地帶來的變化(秋天的雨像是位魔術師，把萬物變得絢麗多彩)等方面進行引導，並幫助學生把語言說得美一些。

2.在讀中感悟文章內容

第一自然段的教學透過師生的讀來層層展示。教師的配樂朗讀力求把學生帶入那秋雨來臨的情境，也給學生有滋有味地讀提供借鑑。在讀誰不斷交流朗讀感悟——秋天的雨來到人間是悄無聲息的;秋天的雨來到人間是不知不覺的;秋天的'雨趁人沒留意來到人間;秋雨這把鑰匙真神奇。在這過程中根據生活經驗體會九月的炎熱與十月的涼爽，體會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”的韻味。

第二自然段的學習是爲了讓學生感受秋的“五彩繽紛”，課文從五個方面來寫。本打算以“秋雨姐姐把漂亮的()色給了()”的方式逐句學習。後來考慮到這樣的學習方式會顯得呆板、枯燥，所以變了種形式——大方的秋雨姐姐想把這麼多五彩繽紛的顏色送給植物妹妹們。你最喜歡的是什麼呢?自己讀讀有關的句子，說說喜歡的理由。

透過自主學習與交流引導的方式感悟語言的魅力，學習方式更爲靈活。在交流中，學生讀出了“扇哪扇哪”中國銀杏葉不停地扇的功勞，感受到小銀杏葉的可愛;讀出了“飄哇飄哇”中紅楓葉的體貼與辛勞。面對金色的海洋，想象着農民眉開眼笑地說：“今年又是個豐收年”的喜悅。***同學更是說出了我想說的話——“面對果樹上的橘子與柿子你擠我碰，果子似乎在說‘快把我摘下來吧，要不我就要掉下來了!’”由此激起學生想象的空間——“我已經成熟了，快來嚐嚐我香甜的果肉吧!”“把我摘下來，挑到集市上去賣吧，可以換很多錢喲!”……

二、字詞教學注重細節與趣味

本堂課的字詞教學我是分兩組出示的，一組是要求會認的字。我很反對讀幾遍就過場的形式主義，那完全把學生當作知識的容器。由此，我着眼於音、形、義，重點指導了4個詞語——

鑰匙：(出示鑰匙)金屬做的，所以“鑰”是“金”字旁。形狀像匕首，所以注意“匙”裏邊是“匕”，不是“七”。

喇叭：這個詞語中什麼特別多?(嘴巴，紅筆寫出三個口)用了喇叭，相當於增強了嘴巴的功能。

衣裳：(說發現)衣裳衣裳，有衣也有尚。郎舒涵說得更有意思：“尚先生穿新衣，還把頭髮剪短了呢?”

銜樹枝：說說“銜”意思用嘴含，用嘴叼。關於這個字的來歷也很有意思。“銜”行馬者也。我們發現行走的馬兒，都有一根金屬做的東西勒在馬的口中，便於人們駕馭。所以“銜”可以這樣記：行走的馬兒，金屬條兒嘴裏含。陳可欣的媽媽認爲這樣的教學，孩子永遠不會忘記字了。

另一組是難讀的詞語，重點是“扇”的讀音，我透過比較教給學生據詞定音的方法。

不足之處：

一、教學設計中安排的內容還是多了些，不得不把拓展內容——秋雨姐姐還會把哪些顏色送給誰?放到第二課時。生字雖然強調了字形，但後面的寫字指導卻沒了時間。

二、因爲是家長開放日，把學生髮言面廣作爲首要需求，平時會發言、發言精彩的學生的表達受到限制，所以學生課堂精彩的語言未能得到呈現。

三、多媒體效果不夠理想，雖已經把底色調至理想狀態，但圖片的效果尤其是菊花仙子的丰姿與豔麗沒能得到應有的展現。不能不說是個小小的遺憾!