小學生練習教案
小學生練習教案
[教學要求]
1.按筆順寫字。
2.學用字詞句:認真讀詞語和描紅;製作課程表;給句子加標再分角色朗讀。
3.讀讀背背:讀背成語,讀背古詩。
4.寫鉛筆字,認識先橫後豎的筆順規則
5.口語交際:說說我的家
[教學時間]四課時。
第一課時
一、教學“認清筆順”
1.審題。
(1)引導學生看題目要求,聽老師範讀。學生再齊讀一遍。
(2)組織討論:這道題可以怎樣去完成?
(3)老師小結,明確要求:讀準每一個字音,自學筆順表,熟記字筆順,按筆順寫字。
2.學生自學,教師行間巡視,個別輔導。
(1)各自輕讀,書空筆順。
(2)同桌交流說筆順。
3.指導。
(1)指名認讀生字,並書空筆順,相機糾正。
(2)質疑:哪幾個字的筆順你覺得很難記,需要多練生字(視學生的具體情況而定)。
(3)強化記憶板書下來的生字的筆順。
(4)同桌互相抽查筆順易錯的字。
(5)教師小結。
4.練習。
(1)強調保持正確的寫字姿勢。
(2)學生按筆順寫字一遍,教師個別輔導。
5.反饋。展示寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生
二、教學“寫好鉛筆字”
1.審題。
(1)練讀題目。
(2)引導與上題比較,明確寫字要求。
2.弄清筆順,練習描紅。
(1)認讀生字。
(2)提名說筆順,教師同步示範描紅。
(3)強調描紅要求與寫字姿勢:每個筆畫要一筆寫成,不能描,不能有復筆,要使鉛筆的筆鋒在字的點畫中間執行;要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。
(4)學生完成描紅練習,師個別輔導。
3.點撥筆順規則,仿影體會。
(1)師生談話,引導學生髮現筆順規則——先橫後豎。
(2)學生仿影體會。
4.指導臨寫。
(1)出示“幹”,提醒學生注意“幹”的第二筆橫較長。
(2)教師在田字格中範寫“幹”。強調臨寫要做到:一看,二想,三寫,寫完後認真對照,看臨寫是否準確、到位。注意保持本面整潔。
(3)學生練習寫一個“幹”。
(4)按上面的步驟和方法,指導學生學寫“羊”和“草”。
5.反饋。教師展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生,指出存在的問題,並進行矯正訓練。
第二課時
教學“學用字詞句”。
一、教學第一題
1.審題:指名讀題明確要求。
2.學生分組練說本班的課程名稱。
3.提名說,其他人補充。
4.學生藉助拼音認讀詞語。
5.檢查認讀,相機正音。
6.學生質疑生字的`筆順,教師示範描紅。
7.明確描紅要求,強調寫字姿勢,學生練習描紅。
8.反饋。展示學生寫得好的字,表揚書寫姿勢正確的學生。
二、教學第二題
1.指名讀題,明確要求。
2.投影空白課程表,教師示範填寫縱橫序數並講解。
3.學生在印發的空白表上完成各序數的填寫。
4.投影班級課程表,師生討論填法。
5.學生自選方法完成製表。
6.利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級開設的課程。
7.反饋。展示部分學生制的表格,肯定成功之處,指出不足之處,並進行矯正訓練。
三、教學第三題
1.審題。
(1)指名讀題目。
(2)說說題目有幾個要求。
(①加標點
2.複習學過的標點,討論如何使用。
3.學生各自試加標點,練習朗讀。
4.集體討論,相機點撥。
②分角色朗讀)
(1)出示第一句話:你們明天上午有什麼課
(2)指名讀句子,並說出所加標點。
(3)評判對錯,再說出自己的理由,練習讀出疑問的語氣。
(4)依照第一句話完成的步驟和方法,指導完成其餘三句話的加標點和朗讀練習。
(5)教師小結:這四句話是兩個人之間的對話,他倆一個提問,另一個作出相應的回答。想一想,要想問得清楚該怎麼讀,要想答得明白,又該怎麼讀,然後與同桌練習分角色朗讀。
5.學生分角色朗讀對話,教師巡視輔導。
6.反饋。
(1)指名兩位學生分角色讀。
(2)引導學生評議:讀得怎麼樣?好在哪兒?有什麼不足?
(3)教師小結。
7.多種形式練習,分角色朗讀。
四、整體回顧,教師總結
1.投影本節課所學的三道題內容。
2.啓發思考討論:這三道題之間有什麼聯繫?怎樣發揮自己精心製作的課程表的作用?
3.指名說,相互補充。
4.教師小結:這節課,我們先了解了所學課程名稱,接着自己動手製作課程表,最後透過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發揮它的作用,真正做到要學的功課早知道,提前預習並做好學習準備。
第三課時
教學“讀讀背背”。
一、讀背成語
1.師談話激趣:成語是漢語的精華,一個人如果從小就誦讀:它,他的語言能力就會得到鍛鍊、提高,文化知識也會越來越豐富,;這學期我們就開始練習“讀背成語”這種童子功。
2.學生藉助拼音試讀4條成語。
3.提名讀,相機正音,教師範讀。
4.學生再以多種形式練讀。
5.藉助圖片、生活經驗引導學生理解成語的意思。
(1)映示圖片,播放錄像,引導學生觀察、體驗。
(2)指導學生表達感受,在具體的語言環境中理解成語。教師問:剛纔你們聽到了什麼?(生答:笑聲、歡呼聲、鑼鼓聲、鞭炮聲……)這些聲響混在一起,真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過,就叫做“歡聲雷動”。人們的心情怎樣?(生答:人們聚在一起,大聲地歡呼着,笑得嘴巴合不攏,眼裏流下了淚)這就叫“欣喜若狂”。爲了慶祝申奧的成功,人們縱情地歡呼,不停地揮動手中的彩旗,情不自禁地邊唱歌邊跳起舞,這就叫——(生:載歌載舞)這一天,北京城沒有夜晚,所有的燈都亮着,絢麗的煙花在空中不停地綻放,這就叫——(生:燈火輝煌)
6.學生練讀練背成語。
7.反饋。
(1)指名背誦說說記憶方法。
(2)多種形式背誦成語。
8.教師小結。
二、讀背古詩《村居》
1.同學們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽一聽嗎?
2.映示古詩《村居》的背景圖,引導學生觀察,弄清圖意。
3.揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準字音,讀通句子。
4.學生藉助拼音各自練讀古詩。
5.提名讀,相機正音,教師示範讀。
6.學生再練讀,直到讀準音,讀通句子。
7.藉助生活經驗與圖片,引導學生弄懂詩的大概意思。
(1)詩歌主要寫春天的什麼景色?①田野風光②兒童放風箏
(2)田野的風光美在哪兒?藉助圖片,引導學生討論交流,理解第一句詩。
(3)兒童是怎樣放風箏的?藉助圖片,引導學生回憶相關的生活情景,理解第二句詩。
8.選擇自己喜歡的方式練習有感情地朗讀、背誦古詩。
9.反饋讀背古詩效果,交流學習方法。
第四課時
教學口語交際——說說我的家。
一、觀賞圖片揭示話題
1.出示掛圖,引導觀察。
2.弄清圖意,板書話題:說說我的家
二、教師示範說話,明確說話要求
1.學生看圖聽老師說話。“我叫王小明。我家住在環城花園2號樓305室,家裏有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學語文教師,媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家。”
2.思考問題,明確說話要求。
(1)提問:聽了王小明的介紹,你知道了他家的哪些情況?
(2)根據學生回答,相機板書:住址、家人、工作、感情。
(3)學生藉助拼音讀讀本次說話的具體要求。
(4)藉助板書內容,教師提示說話要求。
三、練習
1.指名學生一個問題一個問題練說。
2.將四個問題連起來練說,教師巡視個別輔導。
3.提名說,對照要求評議。
4.學生分小組練說,然後推薦同學向全班進行介紹。
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