《8、7、6加幾》教學課程反思
《8、7、6加幾》教學課程反思
本節課是在學生學習用“湊十法”計算9加幾的基礎上進行教學的。上課伊始,我採用活潑多樣的複習形式,有效地吸引了學生的注意力。所複習的內容是本節課知識的停靠點,有利於學生利用知識的遷移來探索學習8、7、6加幾的進位加法。接着透過創設具體的.情境,引導學生提出問題,尋找解決問題的方法,並透過動手操作、相互交流,探索出8+5的計算方法,進一步理解“湊十法”的思考過程,體會“湊十法”的簡便性。然後鼓勵學生擺脫學具,利用知識的遷移,完成8加幾的其他式題和7、6加幾的一些式題。在鞏固練習階段,我先引導學生回憶如何“湊十”,再教他們唱“湊十歌”。“湊十歌”的教唱,不僅把課堂活動氣氛再次推向高潮,而且使學生在活潑愉快的學唱中掌握了“湊十法”的關鍵。
本節課有如下幾個特點:
1、注重從具體到抽象的過渡
首先引導學生在具體的情境中提出問題,尋找解決問題的方法,在解決具體情境的問題中初步感知湊十法。然後藉助動手操作,使學生在頭腦中形成湊十的表象,並透過交流,把具體形象的操作過程與抽象的計算過程一一對應起來,從而理解和掌握湊十法。最後是脫離實物,讓學生利用知識的遷移,思考算法,算出得數。這樣分層地逐步抽象,學生的動手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
2、注重學生的思維過程
用“湊十法”計算進位加法的關鍵是如何“湊十”。如果讓學生透過擺小棒來理解進位加法的計算過程,優生應該是沒問題的,但低差生就不一定清楚要如何把一部分小棒湊成十。於是我發給每個學生一張“十格圖”。學生可以在“十格圖”上操作,從而非常直觀地看出湊十的過程,在頭腦中形成清晰的表象。
3、注重學生初步合作能力的培養
在關鍵處、在學生有話想說的地方,讓同桌互相說一說。如,根據具體情境提出數學問題後,讓同桌小朋友互相說一說怎樣解決“一共有多少人”這個問題;在學生獨立操作學具計算8+5後,又讓同桌互相說一說自己是怎樣擺的,怎樣算的。透過相互交流,學生不僅能相互啓發,體驗算法多樣化,而且鍛鍊了口語表達能力與傾聽能力。讓同桌互相交流,這是學生合作學習的起始環節,學生在相互交流將逐漸形成合作意識。
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