《小山泉的心願》教學反思

《小山泉的心願》教學反思

新大綱指出“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”

《小山泉的心願》是一則寓言，課文透過小山泉和野兔的對話，闡明瞭小山泉的心願。在本課的教學中，我主要抓住小山泉和野兔的對話，引導學生透過多種形式的朗讀，體會什麼是“不幸”什麼是“幸運”，從而感悟到大家都需要自己，才體現了自己存在的價值，心中裝有他人，能爲別人服務纔是幸福的事。

小學語文閱讀教學的核心和靈魂都應該體現一個“讀”字，讀是學生理解語言文字的手段，是培養學生語文綜合能力的客觀要求和最重要的途徑，忽視了讀或讀不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能訓練便成了無本之木，無源之水。在教學中，我對每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學生明白讀什麼。該怎樣讀。首先，課堂匯入揭題後，我讓學生自由讀讀課文，初讀課文，要求學生讀準字音，特別是生字的讀音。再讀課文時，要求學生思考：小山泉的心願是什麼？在討論回答後，重點指導朗讀小山泉的話：“我儲水的目的，就是爲了讓人取用，爲人解渴。”使學生理解了小山泉的心願。接着再讀小山泉的所有話語，提問：“小山泉爲什麼會說野兔不瞭解它的心願，野兔說什麼話了？”指導朗讀野兔的話。然後再提問：“野兔爲什麼會說小山泉真不幸呢？”討論回答後，理解讀第一節。最後第三次細讀課文，想想野兔說小山泉不幸，可小山泉卻說野兔不瞭解它的心願，那小山泉認爲自己怎樣呢？它是怎麼想的？再次去讀小山泉的話，這樣學生也能很快理解了小山泉說的話，更能讀出感嘆句的語氣。結合多種形式的朗讀，使學生有所感悟，並在讀後交流讀後感想，說說讀懂了些什麼，使學生讀有所思，讀有所獲。