斑羚飛渡初中語文導學案設計

斑羚飛渡初中語文導學案設計

【摘要】根據教學大綱的要求，從學生實際情況出發，小編爲您精心設計了“斑羚飛渡初中語文導學案”。希望此文章能使教師順利而有效地開展教學活動，調動學生學習的積極性，提高教學質量，收到預期的教學效果。

【學習目標】

1、學習課文，瞭解我國現存珍稀野生動物的種類及有關情況，聯繫生活，培養學生“珍視生命，關愛動物”的觀念。

2、學習描寫“斑羚飛渡”的場面，從而體會本文敘述條理、詳略得當、重點突出的特點。

【學習重點】品讀斑羚飛渡的細節描寫，感悟老斑羚的犧牲精神。

【學法指津】

有感情的朗讀課文，想像斑羚飛渡前的恐慌心理、組織飛渡時的崇高心理和實施飛渡時的悲壯心理，想像鐮刀頭羊的動作神態等。之後運用評點的方法，抓取文章中精彩的細節描寫，品析精彩的語言，記下感悟和心得體驗。

【課時安排】2課時

【學習過程】第一、二課時

一、匯入

1.導語

有一天，森林裏發生了一場大火，火勢很猛，一大羣螞蟻被大火團團圍住，情況十分危急，眼看他們就要被大火吞滅。這時在一隻大螞蟻的示意下，他們迅速地聚攏在一起，像滾雪球一樣越滾越大，最終成了一個大球。大球快速滾出了火勢的包圍，大火燒死不少螞蟻，但一部分因此得以存活。在生死關頭，小小的螞蟻這種犧牲一半保住另一半的舉動深深震撼了我。今天，我們將來看看沈石溪筆下溫馴可愛的斑羚經歷的那令人觸目驚心的悲壯的一幕。

2.作者介紹

沈石溪，原名沈一鳴，1952年生於上海。1969年初中畢業赴雲南西雙版納傣族村寨插隊落戶，有着豐厚的生活體驗。1975年當兵。1980年開始從事兒童文學創作，所著動物小說將故事性、趣味性和知識性融爲一體，充滿哲理內涵，風格獨特。作品多次獲獎。

3.知識連結

斑羚別名：青羊、山羊分佈：東北、華北、西南、華南等地。國家二級保護動物。體大小如山羊，但無鬍鬚。體長110～130釐米，肩高70釐米左右，體重40～50千克。雌雄均具黑色短直的角，長15～20釐米。四肢短而勻稱，蹄狹窄而強健。毛色隨地區而有差異，一般爲灰棕褐色，背部有褐色背紋，喉部有一塊白斑。

生活于山地森林中，單獨或成小羣生活。多在早晨和黃昏活動，極善於在懸崖峭壁上跳躍、攀登，視覺和聽覺也很敏銳。以各種青草和灌木的嫩枝葉、果實等爲食。秋末冬初發情交配。孕期6個月左右，每胎1仔，有時產2仔。

二、檢查預習

1.爲下列加點字注音：

悲愴()嫺熟()逞能()肌腱()

2.解釋下列詞語

進退維谷：迥然不同：

一塵不染：略勝一籌：

三、整體把握

1.主題

2.結構

3.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以複述。

4.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。

四、研讀賞析

1.在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?

2.從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的意義?

3.課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇蹟，是以斑羚們時間先後選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫺熟、對接時機銜接的吻合爲前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那麼，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎?還是主要出自作者的想像?

4.聯繫上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。

1)山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設起來的橋。(爲什麼說那座橋是“用死亡做橋墩”?)

2)我十分注意盯着那羣註定要送死的老斑羚，心想，或許有個別滑頭的老斑羚會從註定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置。(“從頭至尾沒有一隻老斑羚調換位置”一事爲什麼讓“我”感到震驚?)

3)它(鐮刀頭羊)走了上去，消失在一片燦爛中。(在這句話裏，“燦爛”只是指那一道彎彎的彩虹嗎?)

五、體驗反思

提出問題：假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什麼呢?又會對老斑羚說些什麼呢?

學完這篇課文，我們人類應該深刻的反思自己的行爲。

反思一：在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?

反思二：現實生活中有沒有傷害野生動物的事例?我們人類應該如何與動物友好相處?

反思三：生活中如果人們遇到災難，怎樣珍愛生命?

(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)

六、拓展延伸

【課內語段精讀】略

【拓展閱讀】鷹志

王族

①一隻小鷹出生六七天後，母鷹爲了防止它學會爬行，就會對它進行殘酷的訓練，讓它生命的第一反應就是飛翔。因爲爬行對鷹來說是恥辱，而飛翔則是高貴和勇敢的象徵。等小鷹能飛起來了，母鷹就會把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然後把它們從高處推下去。小鷹雖然因折斷了翅膀中的骨骼而渾身劇痛，但它必須掙扎着飛翔，否則就會摔死。掙扎使它們的翅膀得到了供血，在短時間內便可痊癒，而痊癒後的翅膀將堅硬如鐵，更具力量。

②有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷後，沒有掙扎着飛翔起來，便墜落到山谷中摔成了一朵朵血淋淋的駭人之花。

③有的小鷹長到了可以爬行的時候，母鷹就把它推到巢邊，讓它向懸崖下張望。崖下的冷風和暗淡的光線使它渾身發抖，想縮回身子進入母鷹的懷抱。這時候母鷹突然從巢中飛出，在崖邊上下起伏，讓身軀畫出漂亮的弧線。母鷹是爲了讓小鷹看看飛翔是怎樣的。作爲一隻鷹，是不應該恐懼懸崖和黑暗的。

④母鷹盤旋一會兒後，回到巢中，用身體將小鷹一點一點向巢外推去。小鷹嚇得縮緊了身子，巖壁佈滿荊棘，有棱角尖利的岩石，還有深不見底的河流和尖叫着跑來跑去的土拔鼠。母鷹長鳴一聲，用力將小鷹推了出去，小鷹哀叫着，身體在空中飄來飄去。母鷹將小鷹推向崖谷的同時，振翅而起，飛向山谷後面去了。小鷹在墜落中想攀住樹枝和藤蔓，但都沒有成功。眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開了雙翅.盤旋出一條漂亮的弧線，向上飛起。

⑤它緩緩地向上飛行，最後落在山頂的一塊石頭上。崖谷依然幽暗而無聲，小鷹看着深崖，好像剛剛纔認識它似的，久久沒有轉動一下頭顱。後來，小鷹發出一聲鳴叫，從石頭上向遠方飛去。天空高遠，陽光熾烈，它慢慢變成了一個小黑點。

⑥鷹的生存中充滿很多遊戲規則。鷹時常會對捕獲的獵物抓而又放，放而又抓，一直到將它們折騰得筋疲力盡。鷹有時會毫無懼色地撲向比它大數倍的動物，追逐和嚇唬它們，以此驗證自己的膽量;有時還會從巢中興奮地飛到空中追逐飛行的昆蟲，學習這些飛行小動物進攻和逃避進攻的方法，以增強自己的捕食技巧。天氣好的時候，鷹會在天空中翱翔、翻飛，速度疾如箭矢，令人驚歎。大多數鳥兒都喜歡陽光、草地、鮮花和河流，喜歡從中尋找快樂，享受幸福。鷹卻不，它們總是待在光線昏暗的山林裏，或隱身於洞穴中，不管外面怎樣熱鬧，它們從來都不會張望。

⑦鷹不會等死，它感到自己快不行了的時候，就飛到懸崖中，在巖壁上把自己撞死。懸崖深不見底，所以誰也不會見到鷹的屍骨。

⑧鷹的壽命與其他鳥類相比可謂最長.它可以活到七十歲。而要維持如此長的壽命，它就必須在四十歲時爲自己的生命做出一個重要的決定。這個決定是無比痛苦的，卻可以讓它的生命獲得新生。原來.在高空飛翔、在荒野中抓捕獵物的鷹到四十歲左右時，它那尖利的雙爪便開始老化，不能再像以前那樣伸展自如地抓捕獵物;它的喙上也已經結土一層又長叉彎的繭，一動便可碰到胸膛，對進食阻礙很大;最讓它痛心的是.雙翅上的羽毛也厚厚地堆積在一起.使它不能再像以往一樣在天空中輕盈地飛翔。

⑨這時候，它面臨着一個艱難的選擇：要麼等死，要麼經過一個非常痛苦的過程，讓生命獲得新生。

⑩鷹都會選擇讓生命新生。首先，它會在飛翔中突然撞向懸崖，把結繭的喙狠狠地磕在岩石上。它會用很大的力氣，一下子便把老化的喙和嘴巴連皮帶肉磕掉。它滿嘴流着血飛回洞穴，忍着劇痛等待新喙長出。

⑨新喙終於長了出來.它立刻進行第一道工序，用新喙把雙爪上的老趾甲一個個拔掉。那同樣又是一次血淋淋的更新。不久，新的趾甲長出來了，它緊接着進行第三道工序，用新的趾甲把舊的羽毛扯掉，再等五個月，新的羽毛又長出來了。只有經過這一系列殘酷的更新，鷹纔可以再次在藍天上飛翔，並收穫三十年的生命。

⑩它的這一系列生命更新充滿了危險，極有可能使自己疼死或餓死，但它依舊勇於向自己挑戰，勇於讓自己在死亡的邊緣獲得再生。(摘自《散文》2009年第10期，有刪改)

26.本文讓我們對雄鷹有了比較全面的瞭解，第⑩段寫道：“只有經過這一系列殘酷的更新，鷹纔可以再次在藍天上飛翔。”“這一系列”的“更新’，且體指哪些?請用簡潔的語言概括出來。(3分)

27.文章第①段說“等小鷹能飛起來了，母鷹就會把它們翅膀中的大部分骨骼折斷，然後把它們從高處推下去。”揣摩一下母鷹此時的心理，試將其心理活動寫在下面。(2分)

28.認真閱讀下列各句，體會作者在加點詞語裏所蘊含的情感。(2分)

(1)有很多小鷹在翅膀中的大部分骨骼被折斷後，沒有掙扎着飛翔起來，便墜落在山谷中摔成一朵朵血淋淋的駭人之花。

(2)眼看就要落地了，它突然在掙扎中展開了雙翅，盤旋出一條漂亮的弧線，向上飛起。

29.文章題目爲《鷹志》，可第⑥段中寫了大多數鳥兒喜歡尋找歡樂，享受幸福。這樣寫有什麼好處?(2分)

30.閱讀下面連結材料，聰系本文，談談你的感悟。(3分)

連結材料：

連結一：漫畫《寵兒》。

連結二：解除緊張的辦法。

一個年輕人找到動物園的園長說：“我想做一名馴虎師!”

園長說：“這可是一份相當危險的.工作。”

年輕人說：“我神經總是很緊張。醫生告訴我惟一治療的方法，就是去找一份需要高度緊張的工作，這樣就可以忘記其他的恐懼!”

後來，這個年輕人不僅成了著名的馴虎師.而且他的毛病也好了。

我的感悟：

《斑羚飛渡》導學案答案

二、1chuàngxiánchěngjiàn

2.進退維谷維：相當於“是”;谷：比喻困境。無論是進還是退，都是處在困境之中。形容進退兩難。迥然不同：迥然：相距很遠或差別很大的樣子。形容相差得遠，很明顯不一樣。一塵不染：原指佛教徒修行時，排除物慾，保持心地潔淨。現泛指絲毫不受壞習慣，壞風氣的影響。也用來形容非常清潔、乾淨。略勝一籌：籌：籌碼，古代用以計數的工具，多用竹子製成。比較起來，稍微好一些

三、整體把握

1.主題

課文描寫的是一羣被逼至絕境的斑羚，爲了贏得種羣的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，啓發人們重新認識這個萬物共生的世界。

2.結構

開端：身處絕境

發展：彩虹出現

準備飛渡

高潮：斑羚飛渡

結局：走向彩虹

3.文章中詳細描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，試用自己的話加以複述。

複述時要引導學生記住主要內容，把握重點，抓住主要動詞來複述：半大斑羚朝前(飛奔)，同時，老年斑羚也快速(起跑)，到懸崖邊緣，半大斑羚縱身一(躍)，朝山澗對面(跳)去，老年斑羚(緊跟)在後面，頭一(勾)，也從懸崖上(躥躍出去)，一老一少，一前一後，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上(猛蹬)一下，在空中再度(起跳)，下墜的身體也再度(升高)，輕巧地(落)在對面山峯上，而老斑羚則筆直(墜落)山崖。

4.鐮刀頭羊是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些表現?談談你對鐮刀頭羊的印象。

設計本題的目的是引導學生把握主要情節，從細節描寫入手分析斑羚形象特點。

文中重點寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，當發現斑羚們陷入絕境時，鐮刀頭羊悲哀地咩了數聲，這是無能爲力的表示;第二次，在一頭母斑羚恍惚走進彩虹的斑斕光帶時，鐮刀頭羊發出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時告訴斑羚羣，它已想出自救辦法，並指揮迅速實施;第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊數量懸殊時，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示爲了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當盛年的包括自己在內的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補充註定死亡隊伍的命令。

鐮刀頭羊的形象：富於智慧，有決斷力，遇事鎮定，臨難從容。

四、研讀賞析

1.在這篇文章中，人充當的是怎樣的角色?

在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因爲這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中的位置的機會。

人類自詡爲高等動物──自己給自己定義爲“人科”，在這個世界中是獨一無二的，是世界的主宰。人類擁有強勁的思維能力，擁有先進的科技手段，可以改天換地，所以我們常提起的一句話是：“征服自然，改造自然。”對於和自己一起生活在這個星球上的其他物種，人類是蔑視的。人類肆意屠殺它們，已經導致許多物種滅絕。

斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人，不苟活，視死如歸呢?

2.從彩虹架起的虛幻的橋，到鐮刀頭羊“消失在一片燦爛中”，“彩虹”在課文中出現過多次。“彩虹”有怎樣的意義?

彩虹是虛幻、美麗的。虛幻而美麗的東西，可以給人帶來幻想、希望，讓人陶醉其中，產生精神上的迷戀、依賴。美麗的彩虹和殘酷的現實成爲鮮明的對比，鐮刀頭羊“走向那道絢麗的彩虹”，也是嚮往投身於美好的理想世界吧。

3.課文描寫“斑羚飛渡”的成功，近乎奇蹟，是以斑羚們時間先後選擇的精確、跳躍幅度控制的高超、跳躍技巧掌握的嫺熟、對接時機銜接的吻合爲前提的，從文章的交代來看，斑羚們此前並沒有經過這樣的排練，那麼，課文描寫的“斑羚飛渡”是真實發生的嗎?還是主要出自作者的想像?

首先，在動物界，確實有犧牲部分成員的生命以取得種羣中大多數的生存機會的事實;其次，依我們自身的經驗可以知道，人類在困難時往往會激發出以前從未展現的潛力，做出平時無論如何也不能完成的事情，因此，我們不能否認，當斑羚羣陷入種羣滅絕的危機時，強烈的求生慾望會導致奇蹟的發生。但是我們並不能就此推論本文中敘述的事情就一定是百分之百真實的。不過，真實與否又有什麼要緊呢?任何出現在作品中的素材，都是作家進行藝術剪裁和合理加工的結果，藝術真實不等同於生活真實，我們沒有必要追究事情是否符合生活的真實。我們可以把它當作一篇動物小說來讀，拋開表層的墜飾(藝術虛構)，體會文章震撼人心的力量來源，閱讀的樂趣將充盈讀者的心間。

4.聯繫上下文，品味下列句子的含義，回答括號中的問題。

參考答案：

1)因爲每一隻獲得新生的斑羚，都是以另一隻的斑羚身體爲跳板完成飛渡的。是這些必死的斑羚組成了新生的橋，所以說是“用死亡做橋墩”。

2)“我”是個獵人，參照人類在此種情景下常有臨陣脫逃的表現，所以震驚。

3)不只是指那道彩虹，更是象徵鐮刀頭羊行爲和精神的閃光。

五、體驗反思

提出問題假如你是飛渡過去的小斑羚，此時你會想些什麼呢?又會對老斑羚說些什麼呢?

(要求學生聯繫實際談，或許有些學生會談到父母對自己的愛，自己應如何報答。)

引導點撥同學們談得很好，在動物世界中有真情、有奉獻，我們人類汗顏之餘，不免反思，當父母爲我們付出愛的時候，我們爲父母做了些什麼?

學完這篇課文，我們人類應該深刻的反思自己的行爲。

反思一：在這篇文章中，人充當的到底是怎樣一種角色呢?

反思二：現實生活中有沒有傷害野生動物的事例?我們人類應該如何與動物友好相處?

反思三：生活中如果人們遇到災難，怎樣珍愛生命?

(四人小組討論交流，小組代表在班級交流討論情況)

教師小結：在這篇文章中，人類充當的是一個不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必迴避這個問題。因爲這篇文章恰恰給了我們一個反思人類所作所爲、擺正人類在自然界中位置的機會。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動物身上那股神聖而不可侵犯的精神力量。反思人類社會，當災難來臨時，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不苟活，視死如歸呢?可見，我們應該珍愛生命，關愛動物，因爲世界就是由生命構成的，動物也是生命，宜相守，勿相殘。

六、拓展延伸

【拓展閱讀】

答案：

1.①在岩石上磕掉老喙,讓其長出新喙。②用新喙拔掉老趾甲，讓其長出新趾甲。③用新趾甲扯掉舊羽毛，讓其長出新羽毛。(3分)

2.示例:孩子呀，雖然我的做法有點殘忍，但在這弱肉強食的環境中我迫不得已呀!我要讓你記住：只有強者纔可以在這惡劣的環境下生存下去。(4分)

3.(1)震撼(2)讚歎(4分。每小題4分)

4.透過其他鳥與鷹的對比，襯托出了鷹堅守孤獨、磨鍊意志而能長久搏擊天空的志向。【點撥】扣住“堅守孤獨”或“磨鍊意志”即可。(4分)

5.示例1：一味地溺愛孩子，是不能鍛造孩子堅強的意志。

示例2：經過暴風驟雨的人，不會再爲輕風細雨所煩惱。頂着一切艱難挫折向前，不再退縮，沒有什麼困難是不能戰勝的。

示例3：溫室裏不能培養出棟樑，逆境才能塑造人才。(5分，扣住上面三點中任意一點的要點去談即可)

更多內容請點擊：

初中>初一>初一語文教案