初中物理聽課評課記錄

初中物理聽課評課記錄

導語：相由心生，想過漂亮的人生，做事就要漂亮，不隨意評論別人，不留口惡，心存敬畏。以下小編爲大家介紹初中物理聽課評課記錄文章，歡迎大家閱讀參考!

一、說案

1、教材分析

單擺的振動是簡諧運動的重要特例，教材中安排這節內容，不僅使學生了解一種典型的簡諧運動，而且也對前面所學的簡諧運動概念起到加深理解和鞏固的作用。新教材中這節內容比必修教材中要求更高，不僅要求理解在擺角很小時單擺的振動是簡諧運動，還要求學生了解理論推導過程及實驗研究方法，使學生明確單擺的回覆力是沿圓弧切線方向的分力gsinq，不是重力和繩子拉力的合力。這樣使教材的容量變大，研究方法增多，對教師駕馭教材的能力提出了較高要求。

本節教材的重點是引導學生透過實驗，研究和探索物理規律，使學生在理解和掌握物理規律的同時，充分認識物理學是一門實驗科學，提高實驗操作和研究能力。

2、學情分析

雖然學生多次做過實驗，也觀察過老師的演示實驗，但實驗操作能力仍不夠強，特別是處理實驗數據，總結物理規律的能力較差，因此，教學中，加強方法指導是上好這節課的關鍵。

3、教學目標

(1)、透過觀察分析認識單擺。

(2)、透過實驗研究和理論推導下理解當擺角很小時單擺的振動是簡諧運動。

(3)、透過猜想、控制變量法和實驗研究探索發現單擺振動週期規律，知道單擺的週期跟什麼因素有關，瞭解週期公式，培養學生的觀察與分析能力。

4、教學器材

(1)、演示器材：①不可伸長的細線拴着小金屬球做的擺;②用像皮筋拴着小金屬球做的擺;③用短線拴着籃球做的擺;④粗繩拴着很輕的小球做的擺;⑤細線拴着小金屬球繞在柱子上做的擺。

(2)、探究實驗器材：①沙擺14套(每四個學生1套沙擺);②單擺組14組(每四個學生1組單擺組)。

二、教學過程記錄(主要教學內容、教學方法和手段)：

(一)匯入新課：觀看擺鐘、鞦韆在豎直平面內做擺動的錄像。提問：這些擺動是一種什麼運動呢?(學生議論紛紛)像這樣的擺動在日常生活中還有很多，有的簡單，有的複雜，今天我們先學習最簡單的擺動--單擺的運動(板書課題)。

(二)新課講授：

1、什麼是單擺：

在細線的一端拴一個小球，另一端固定在懸點上，如果懸掛小球的細線的伸縮和質量可以忽略不計，線長又比球的直徑大得多，這種裝置就叫單擺。單擺是實際擺的理想化模型。

展示各種擺動模型，並擺動起來。師：這些擺動模型是不是單擺，爲什麼?

師生共同討論、識別。

師：透過以上的實驗觀察，我們認識了單擺。現在我們讓單擺小球在豎直平面內擺動起來，小球在做什麼運動?生：機械振動。師：爲什麼?生：因爲小球在中心位置兩側做往復運動。師：對，那麼哪個位置是平衡位置呢?生：最低位置。師：爲什麼?生：當小球靜止不動時，應處於最低位置，此時小球受到重力和懸線的拉力作用而平衡。師：那麼是不是做簡諧運動呢?學生議論。師：可否證明?如何證明?生：看單擺的回覆力是否與偏離平衡位置的位移成正比而方向相反。師：好，這是一個很重要的證明方法，還有其他方法嗎?學生一時想不起來，經老師的啓發，有學生回答還可研究單擺振動曲線看是否是正弦或餘弦曲線，證明是否是簡諧運動。師：很好，下面我們就用這兩種方法分別研究單擺的運動情況，首先請同學們閱讀課本p168中實驗內容，並用所給的實驗裝置四人一組進行實驗研究。

學生分組實驗時，出現如沙擺振動不在豎直平面;抽動平板不與擺動方向垂直、不勻速;沙擺不漏沙;擺角偏大等問題，教師巡視、指導。

物理初中聽課記錄及評析，在上面文章中我已經爲同學們帶來了詳細分析整理。如果你能夠把我們帶來的知識記憶牢固，就可以學會如何利用課堂學習。