《測量電壓》的教學反思

《測量電壓》的教學反思

篇一：《15.5測量電壓》 教學反思

本節課在本章中是重點，整個電學中則是基礎。它是培養學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電錶的使用技能，所以說對本節內容的學習直接關係到今後學習電學好壞。

電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能透過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關於電壓表的正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現以學生爲主體，讓學生回憶複習電流及電流表然後對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發學生思考；透過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環節完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。

學生在討論交流的過程中發現問題並自己解決問題，對知識有更深刻的瞭解，體現了各個層次學生互動、師生互動，激發瞭解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產、生活中的重要性，發現了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收穫。

在課堂上仍然有一部分學生不願或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今後將注重培養這部分學生的自信心。

面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生纔是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所捨棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.

篇二：電壓教學反思

電壓是一個較爲抽象的概念。建立電壓的概念對學生來說難度較大，本節課是用水壓類比來理解電壓（電源與水泵、水管與導線、燈與水輪機、開關與閥門類比），再透過課件演示更形象化，學生理解起來較簡單。對於電壓表的使用透過與電流表的對比，既複習了前面的知識又加深了兩者在使用時的不同，一箭雙 雕。透過實驗測量得出串聯電路、並聯電路電壓特點，更便於記憶。

在學習《電壓》，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所瞭解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我利用電源、開關、小燈泡進行演示，讓學生進一步觀察閉合開關後小燈泡發光，若將電源取下，小燈泡不發光了，並提出問題：電源在這裏扮演什麼角色，有什麼作用？激發學生興趣，讓學生帶着疑問閱讀教材走進文字。透過閱讀教材，學生們瞭解了電壓的作用，接着出示電壓表和電流表讓學生進行區分，並分析討論他們使用時的異同點，最後讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的'效果。

篇三：電流電壓電阻教學反思

電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內容。電流、電壓、電阻是電學中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學習電學其他物理概念的基礎，是掌握電學中的物理規律、認識電學中的物理現象所必不可少的知識。這幾章的主要內容有：電流的概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。

目前的教學是處在九年級下學期第一輪總複習階段，對於這三章內容的複習關係到整個電學的複習，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量爲學生後續課程的複習奠定堅實的基礎。

教學過程符合複習課的特點：低起點、小坡度，遠着眼，考點多，容量大，結構完整。以考點爲先導，講練結合，突出以學生爲主體。但也存在一些問題：過於重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養，以教師黑板演示連接代替了學生的書寫；在考點練習之後沒有立即就出現針對性練習；習題講解之後也沒有進行必要的總結。因此在今後的複習中一定要注意這些問題，要注重對學生能力的培養，以課程改革爲標準，加強素質教育，爭取在今年的畢業考試中取得優異的成績。