數學課幾和第幾教學反思
數學課幾和第幾教學反思
“幾”和“第幾”這兩個概念對我們成人來說,再簡單不過了,“幾”指的是一共是多少,“第幾”指的是事物的順序,是其中的某一個。但“幾和第幾”這兩個概念對剛入學的一年級孩子來說是非常容易混淆的兩個概念。主要原因是因爲孩子們平常用“幾”表達的經驗多,而使用“第幾”來表達的生活經驗較少。所以學的過程中有一定的難度,課堂上我設計了大量的活動引導學生對“幾”和“第幾”的認識。
一、活用主題圖。教材的主題圖是排隊買票的情境呈現,而場景是靜態的,缺乏動態性,不適合一年級學生的年齡特點。教學中我沒有被主題圖束縛,而創設了這樣一個語境:老師帶學生去動物園玩,進動物園之前要先買票,你們看,動物園一大早就有人排隊買票了。”這一情境,學生熱情高漲,積極想參與活動,有的說:一共有5人排隊;有的說:戴帽子的小男孩排在第2;有的說:小姑娘排在第5……學生在說的過程中參與和學會了幾和第幾的不同,這符合學生的生活經驗,使學生容易接受,能激發學生學習的積極性,也能活躍課堂氣氛。但僅僅透過例題的教學還有不少學生仍搞不清幾和第幾這兩個概念。
二、巧用“想想做做”。爲了能讓學生在課堂中始終保持良好的學習狀態,我又特意安排了點燈籠遊戲這一環節(想想做做第1題):從左邊起點4個燈籠,從右邊起點第4個燈籠。這一環節,不僅要訓練幾和第幾,還要想到左右,開始稍微胡點難度,不少學生只顧着4和第4,沒考慮左右這方位。同樣的題型,我又在黑板上畫了兩個,這樣學生在不斷的練習中,提升了自己的思維,達到了比較好的教學效果,完成整節課的教學任務,突破了本節課的重點和難點“認識幾和第幾”。
課後透過學生的作業發現,在幾和第幾的教學中仍存在一些不足之處:
第一:在課堂教學中我實際操作的相對少了一些,講課速度偏快,我覺得應該透過擺一擺讓孩子們動手操作,如拿出左邊的幾個或拿出右邊第幾個,多操作多練習來理解所學的知識。
第二:幾和第幾是教學的難點,因爲這裏還涉及到一個從哪邊數的問題,學生對區分左右本身就有一定的困難,再加上今天所做的題中有從左邊數、從右邊數,所以做得效果不理想。
一節課下來“幾”和“第幾”學生學得不是非常理想,這與剛入學的一年級學生識字量小,不會自己讀題,讀不懂題目意思也有關係。相信經過一段時間的鞏固練習,加之隨着年齡的增長,這方面的情況會有好轉。
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