教學設計《濟南的冬天》

教學設計《濟南的冬天》

設計思想

《濟南的冬天》是冀教版七年級語文上冊第四單元中的第二篇課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇透過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細緻入微，平中見奇，常處見險，全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。作者將自己對濟南冬天的喜愛和讚美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文字、觀察生活的極好範例。

學習本文，可以領略到自然景物的美，領會蘊含在字裏行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，並作適當的摘錄。

學習本文，首先構築讀的平臺，讓學生在整體感知的基礎上，透過反覆誦讀領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。透過朗讀去發現美、感知美、探究美。還要創設說的`動機，尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啓發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感，讓學生透過摹寫，做到學以致用，加強了與文字的對話。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

媒體設計思路

七年級學生大多生活在鋼筋水泥的叢林裏，難以領略甚或想象文中描寫的山野自然冬天的景色，頭腦中很難形成具體影像，因而在對文字學習時，特別是對刻畫景色的生動精美的語言學習時可能會產生障礙，利用多媒體課件創設豐富的教學情境，可以使學生在具體的興致盎然的觀察實踐中，在視聽語言與文字語言的對比中，不斷豐富觀察體驗，豐富心靈感受能力，完成對文字的學習。

1、配合導語展示冬天暖陽的景色，扭轉學生心中對冬天固有印象，激發探究情趣。

2、出示“學習目標”和“教學流程”，使學生對本課學習目標和學習過程心中有數。

3、請同學利用簡介作者，補充老舍與山東濟南的淵源資料，使學生更好地把握作者思想感情。檢查學生“預習交流”情況，學生初讀課文後出示嘗試思考題，學生帶着問題朗讀，對課文內容整體感知。

4、學生自主欣賞課文範讀的視頻和音頻片段，透過演員聲情並茂的朗讀，培養學生有感情的朗讀課文的能力，帶動學生對文字的理解，透過誦讀，讀出文章的美，讀出作者的感情，讀出自己的感受。

5、將體現文字景物特點的圖片納入賞析環節，清晰而準確地向學生展示冬天山水的美麗，增強直觀形象感，使文字有具體的依託，很好地培養學生的對文字的理解與探究，加強對文章內涵及其文化底蘊的深入理解。

課堂教學結構流程圖

教學目標

知識與能力：有感情的朗讀課文，體悟濟南冬天的美。品味優美語句，特別是比喻、擬人等修辭方法和情景交融寫作手法的運用。

過程與方法：反覆誦讀文字，感知內容。以讀帶動理解，以品味優美詞句帶動對文章整體理解。

情感態度與價值觀：體會作者對景物的獨特感受，引導學生觀察自然，熱愛自然，進而關注生活。

教學重難點

重點：學習作者抓住主要景物的特徵細緻描繪及比喻、擬人修辭方法的運用。

難點：作者情景交融的寫法。

教學方法：反覆誦讀，合作交流，嘗試探究。

課時安排：一課時

教學過程

一、匯入

賞析圖片

匯入：一說起冬天，同學們往往想到什麼景象？想起哪些詩句？但是有沒有這樣一塊寶地：冬天不但不冷，還有點溫晴，不但不令人厭惡，還惹人喜愛？那麼就讓我們共同走進老舍先生的《濟南的冬天》，去感知濟南的冬天的美麗，體味名家名作的魅力。

（板書標題）

二、設定學習目標和教學環節

學習目標：

1、瞭解作者，掌握字詞，學習描景抓住特徵的方法。

2、賞析語言，體味濟南的冬之美。

3、感受濟南冬天的特點和作者對濟南的深情。

教學環節：

1、聽 感受名作之美

2、讀 誦讀語言之美

3、說 品味意境之美

4、寫 體悟情感之美

三、檢查預習

師生合作，介紹作者，完成導學案上預習題

四、聽 感受名作之美

聽範讀，感受名作魅力，初步瞭解作者蘊含在字裏行間的感情。

五、讀 誦讀語言之美

有感情朗讀，同學聽範讀，揣摩停頓、重讀，拖音，兒化音等，做朗誦準備。

學生展示朗讀，師生共同評價。學生齊讀。

六、說 品味意境之美

賞析文中優美的句子，選擇喜歡的語句，說說喜歡的原因，體會用詞的妙處。學生分組討論，交流。結合圖片展示發言。

學生談學習本文的收穫，完成課堂練習。

七、寫 體悟情感之美

老舍把濟南冬天寫得很美，字裏行間也洋溢着對濟南的讚美喜愛之情。在你的印象中，家鄉的哪個季節最美？哪些景物令你難忘？把它寫出來吧！

學生結合畫面展示寫一段家鄉某一季節的景物描寫，展示朗讀。