《濟南的冬天》教學設計範文

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，藉助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《濟南的冬天》教學設計範文，歡迎閱讀與收藏。

《濟南的冬天》教學設計1

一、教學目標：

1、朗讀課文，感受作者多角度體現濟南的冬天獨特的美。

2、品味優美的語言，體會比喻、擬人等修辭方法的作用，。

3、體會作者對濟南，對祖國河山真摯熱愛的思想感情。

二、教學重點

理清脈絡，瞭解濟南冬天的總特點和描寫的角度。

三、教學難點

體會比喻、擬人等修辭方法在寫景中的作用，品味文中優美的語言。

四、教學過程

（一）匯入新課

俗話說：“春遊芳草地，夏賞綠荷池。秋飲黃花酒，冬吟白雪詩。”

用一句話描述冬天給你留下的印象，如：

冬天狂風呼嘯，一條條樹枝就像一條條狂舞的皮鞭在空中抽打着。

然而在老舍的筆下，冬天卻富有別具一格的溫馨舒適之美。

（二）簡介作者

老舍原名舒慶春，字舍予，現代作家。他勤奮筆耕，創作了長篇小說《駱駝祥子》《四世同堂》和話劇《茶館》《龍鬚溝》等大量文學作品，贏得了“人民藝術家”的崇高讚譽。1924年赴英國，任倫敦大學中文講師，1929年回國，先後任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。山東也被成爲他的“第二故鄉”。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。

（三）整體感知

“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。”

寫風景不妨寫點實物，寫出詩情畫意。

老舍《談敘述與描寫》

（四）精讀片段：

最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮鬆越發青黑，樹尖上頂着一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露着；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件水紋的花衣；看着看着，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！

思考：

本段抓住哪些景物，從什麼角度，按照怎樣的順序進行了精細的描繪？雪後的小山總的特點是什麼？選取喜愛的語句品味語言的妙處。

明確：景物：矮鬆、黃草、薄雪等；

角度：色彩（青黑 銀白 暗黃 粉色）

順序：自上而下（山上 山尖 山坡 山腰）

特點：秀氣，暗呼段首的“妙”字，體現“溫晴”特點。

寫作特點：

1、善用比喻和擬人，準確而恰到好處，給人美感。

2、寓情於景，情景交融。

3、注意色調對比，抓住主要景物的主要特徵描寫。

（五）拓展閱讀

到了鐵公祠前，朝南一望，只見對面千佛山上，梵宇僧樓，與那蒼松翠柏，高下相間，紅的火紅，白的雪白，青的靛青，綠的碧綠，更有那一株半株的丹楓夾在裏面，彷彿宋人趙千里的一幅大畫，做了一架數十里長的屏風。正在歎賞不絕，忽聽一聲漁唱，低頭看去，誰知那明湖業已澄淨的同鏡子一般。那千佛山的倒影映在湖裏，顯得明明白白，那樓臺樹木，格外光彩，覺得比上頭的一個千佛山還要好看，還要清楚。這湖的南岸，上去便是街市，卻有一層蘆葦，密密遮住。現在正是開花的時候，一片白花映着帶水氣的斜陽，好似一條粉紅絨毯，做了上下兩個山的墊子，實在奇絕。

賞析語言特點。

（六）佈置作業

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《濟南的冬天》教學設計2

教學目標：

1、知識與技能：有感情地朗讀課文，感知內容，體味濟南的冬之美。

2、過程與方法：理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。

3、情感態度價值觀：體會作者對景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。

重點難點：

1、教學重點：有感情地朗讀課文，感知內容，揣摩詞語，體會作者對景物的獨特感受。

2、教學難點：體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用。學習描寫景物的方法。

教學方法：

討論法、導讀法

教具準備：

多媒體

課前準備：

佈置學生去查閱有關老舍的資料，初步瞭解老舍及其代表作；查閱有關濟南的資料，深入瞭解濟南的地理位置，及其政治、文化背景，以開闊視野。

課時安排：

2 課時

第一課時

一、匯入新課

說到冬天，北方的人們一般習慣在它前面加上修飾詞——“冰冷”或“嚴寒”；說到冬天，人們會想到那肆虐的北風，駭人的寒流，千里冰封，萬里雪飄。北方的冬天，給人的印象是“肅殺”的，可能會令習慣於溫暖的南方的人們懼怕而卻步。可是在老舍先生的筆下，“濟南的冬天”卻完全沒有了那種寒冷，那種肆虐，那種肅殺，而是一個“溫暖”的寶地。讓我們走進老舍先生的《濟南的冬天》，感知濟南冬天的溫馨，觀看濟南冬天的美景；體味文章的意境之美，品味文章的語言之美。

板書課題。

二、作者及作品簡介

理解爲什麼作者對濟南的冬天如此瞭解，爲什麼文中的情那麼濃。

老舍於1929年離英回國，1930年前後來到山東，先後在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久，對山東產生了深厚的感情，山東被稱爲他的“第二故鄉”。《濟南的冬天》是老舍1931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。可見作者是懷着對“故鄉”的深情來寫的。

三、檢查預習，掌握字詞（多媒體）

鑲、響晴、溫晴、安適、肌膚、秀氣、綠萍、水藻、貯蓄、澄清、空靈、水墨畫、藍汪汪

四、研討思考

學生聽老師配樂朗讀（也可放錄音），並在聽讀中思考以下問題，然後討論，再回答，互相補充。

1、濟南的冬天總的特點是什麼？

濟南冬天總的特點是無風、響晴、溫暖的寶地。

2、課文寫了濟南的冬天哪些景物？

寫對濟南的總體感受：“暖和安適”的“理想境界”。寫陽光朗照下的山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫；寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外的遠山，最後寫冬天的水色——寫水藻之綠，襯托水的清澈、透明。

3、表達了作者怎樣的思想感情？

作者繪山景，描水色，寓情於景，既表現濟南冬天之美，又寄寓對祖國山河真摯的愛。

五、佈置作業

第二課時

一、研讀與賞析

1、整體感知。

學生速讀第一、二自然段，討論下列問題並自主解決。

（1）濟南冬天的總的特點是怎樣表達出來的？

透過對比，寫出了濟南冬天的總特點是：無風、響晴、溫晴。

與北平相比——無風

與倫敦相比——響晴

與熱帶相比——溫晴

（2）濟南冬天的'這種特點是源於什麼樣的地形特點？

濟南的地形特點，決定了濟南冬天的特點。——“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺着點口兒。”

此處學生可再體會：①爲什麼稱“小山”？（因爲千佛山主峯海拔只有285米（有本地有山可與之比較）。）②“圈兒”“口兒”，將“兒”字去掉可不可以？把去掉和不去掉的句子各朗讀一遍，比較一下效果。（答案是不可以。“兒”與“小”搭配，貼切地表現出其“小”，表達出一種由衷的“喜愛之情”。）

讓學生試着畫出這種地形，體會其特點，教師可根據學生畫出的地形圖作小結。

（3）教師小結。

在濟南的南面，距中心五里是著名的千佛山。它們確實都是小山，千佛山的主峯也只有海拔285米。它東接佛懋山，西連南馬鞍山、四里山，層巒疊翠，形成濟南的天然屏障。正是這特殊的地形特點，使得濟南的冬天“暖和安適”。

2、自由探究。

學生朗讀後，思考體味以下問題，四人小組討論交流。

（1）你最喜歡濟南冬天的哪些景色？你認爲語段中哪個詞語用得最妙？妙在何處？

① “這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在一個小搖籃裏。”

把小山比作“小搖籃”，生動形象地寫出濟南的可愛。

② “一個老城，有山有水，全在天底下曬着陽光，暖和安適地睡着，只等春風來把它們喚醒”。

“睡着”“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現了濟南“暖和安適”的特點。

③ “山坡上臥着些小村莊，小村莊的房頂上臥着點雪。”

“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們模樣、情態，彷彿是寫活物，活靈活現。

④ “那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。”

“害了羞”是將雪賦予了人的情感，“露出點粉色”寫出了濟南冬天溫晴的特點。“微微”一詞用得貼切，因是“溫晴”而不是“熱帶”之熱。

⑤“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水裏照個影兒呢！”

“不忍得”將水人格化，使水富有了靈氣，突出水的“綠”，“綠的精神”之珍貴、可愛、美麗。“況且……還……”不可去掉，“況且”表達進一步申述，或補充、追加新的理由，“還”表示範圍的擴大，“況且……還……”相配合，進一步突出了水“不忍得凍上”的原因。

（如此要點，文中還有多處，學生說到哪些都可以，只要合乎情理即可。）

（2）有感情地朗讀你所喜歡的語段。

朗讀時注意語氣、語調、語速及重音的把握，同時要體味、揣摩作者的意圖，有感情地朗讀。

3、合作探究。

進一步探討，合作探究，學生間可質疑，也可以向老師質疑。同時要注意以下幾點。

（1）濟南冬天獨有的美景是以其突出特點“溫晴”爲主線貫穿全文的。

（2）作者緊扣這一點，用第二、三、四段三段文字寫了冬天的山景，第五段寫了冬天的水色，按自下而上的順序：水面上、空中、半空中描寫水藻之綠，以襯托水之清澈、透明。

（3）作者拓展想象，將天氣、水色融爲一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。

（4）文章多用比喻和擬人，形似且神似，生動貼切地表現出濟南冬天的無限生機和在冬天裏孕育着的朦朧春意，表達了作者喜愛、讚美的深情。

（5）文章以“濟南的冬天”作標題，表明不同於其他地方的冬天，最後以“這就是冬天的濟南”結束。其含義是：這溫暖如春、秀麗如畫、天明水淨的藍水晶的世界，就是冬天的濟南啊！這樣結尾既和開頭“濟南真得算個寶地”相呼應，又點了題，抒發了作者的讚美之情，給人留下無盡的回味。

二、體驗反思

1、質疑交流。

想一想，爲什麼作者能描繪出這麼精彩的畫面，爲什麼語言能如此優美？體會一下，在寫法上本文與學過的課文《春》有什麼相同之處？

寫好文章，必須仔細觀察，認真思考，經過內心感受揣摩才能成文。這兩篇文章作者都寫出了自己的真切感受，甚至被外界景色感動了，而寫出了真情，那些比喻、擬人才那麼活靈活現，富有靈性，才能達到神似。

2、拓展延伸。

透過學習本文，你應該想到：在生活中只有認真觀察事物，寫作文時才能寫出事物的“形”；真正用心去揣摩，才能發現和寫出事物的“靈性”；真正動了感情，才能使你描寫的事物真摯感人。平日裏，我們要做生活的有心人，關注生活，關注周圍的事物，多想多記，以豐富我們的生活積累，爲寫好文章打下牢固的基礎。

三、佈置作業

請你仔細觀察北京冬天的景物，傾注你的無限熱愛之情，借鑑課文中的某些寫法，將最有特點的景物寫出來，自擬題目，字數不限。

四、板書設計

濟南的冬天

總特點：無風，響晴，溫暖——貫串全文

對濟南的總感受：“溫暖安適”的“理想境界”

陽光朗照下的山就像一幅淡雅的水墨畫

薄雪覆蓋下的山秀氣

城外遠處的山如詩似畫

冬天的水色——水藻之綠，襯托水之清澈、透明