《實踐活動》教學設計

《實踐活動》教學設計

　教材分析：本節活動課涉及的內容大多是一些抽象的概念，如10以內數的基數、序數含義，數的組成、比較大小；10以內數的加減法；簡單的統計思想等等。儘管教材中將上述內容安排在一個一個具體的遊戲中，但由於篇幅的限制，許多創意不可能都寫進教材。楊老師根據本節活動的內容和一年級學生的認知心理特徵，採用了兒童喜聞樂見的方式來開展各項實踐活動，獲得了較大的成功。如做走迷宮遊戲時，教師創設了給數字娃娃排隊的遊戲，設計了幫小白兔找家的童話情境；又如，做對口令遊戲時，設計了師生之間、學生之間的不同活動層面，使每個學生都能參與到活動中來，極大地調動了學生參與的積極性。

學情分析：面向全體，讓每一個學生獲得成功的體驗。整節活動課，我注意公平地面向每個學生，提問、交流、獎數字星等活動,都儘可能讓多一些學生有機會參與，使多數學生獲得成功的體驗。

教學目標：培養學生綜合運用數學知識解決簡單實際問題的能力。同時，透過活動培養學生的合作交流意識，使學生養成良好的學習習慣。

教學準備：進行每項活動的用具。

教學設計：

一、創設情境，匯入實踐活動課

課件展示，數學樂園全景圖。

談話：同學們，你們喜歡做遊戲嗎？今天老師想和你們一塊兒去數學樂園做遊戲，你們想不想參加？（師板書課題：數學樂園）

匯入：在數學樂園裏還有很多數字之星，待會兒誰最愛動腦筋，發言最積極，老師就獎給他一顆數字之星。

[設計意圖：上課伊始，創設帶領學生去數學樂園遊玩的情境，一下就把學生的注意力吸引過來，同時以獎勵學生數字之星這種外顯的評價、激勵手段激發學生參與實踐活動的動力。

二、展開活動，綜合運用。

活動（一）：走迷宮遊戲

1．複習0～10各數的認識。

（1）學生說出0～10，師貼出相應的數字卡片，每張卡片上有一個娃娃頭。

（2）誰能用上面一個或幾個數字娃娃 說一句話呢？石老師先說一句， 動物園裏有1只熊貓，3只小山羊，5只猴子，它們都可愛極了。

（3）學生說

（4）會用數字娃娃說話了，除了在課本上，還在哪兒看到過他們？

[設計意圖：在教師的引導下，讓學生根據自己的生活經驗用10以內各數說一句話，也就是用它們來表示一些物體的數量。這一方面複習了10以內各數的基數含義和序數含義，另一方面使學生感受生活中處處有數學，數學就在身邊。]

（5）邀請數字娃娃和我們一塊兒做遊戲。

剛纔，數字娃娃悄悄告訴我，說他們站的隊全亂了，誰能按一定的順序給他們排排隊？其他同學也可以拿出數字卡片排一排。

學生擺卡片：（一生上臺擺卡片，並說出是按什麼順序排列的。其他同學分別在自己桌面上擺數字卡片。）

[設計意圖：排隊是校園中常見的活動。利用它的直觀有序性引導學生對0～10各數進行排隊，使學生能用抽象的語言來描述這11個數之間的大小關係。]

2．從故事引入走迷宮活動。

（出示小黑板）講小白兔迷路的故事，一天，小白兔出去玩，走着走着，突然迷路了。這可怎麼辦呀？於是，他給媽媽打電話：媽媽，媽媽，我迷路了，這怎麼辦呀？媽媽聽了，點了點頭說：孩子，你長大了，自己的事情應自己做，只要你按1、2、3、4的順序走到9，就一定能回到家。於是聰明的小白兔按媽媽的話去做，終於回到了家。同學們，你們知道小白兔是怎樣走的嗎？（學生上臺演示）

[設計意圖：以幫助小動物找家的童話故事引入走迷宮活動，一方面培養學生助人爲樂的品格，另一方面促使學生全身心地投入到活動中來。]

3．學生獨立走迷宮──幫助小兔找家。

（讓四生分別在四塊黑板上用不同顏色的粉筆畫出不同路線，其他同學在課本上畫出小兔回家的路線。）

4、比比誰想得多，進行評價獎勵。

[設計意圖：學生走迷宮開始的思路是無序的。怎樣培養學生有條理的進行思考的能力呢？這就應在教學中以活動內容爲載體，教給學生思考的一般方法。教師引導學生利用圖表，使學生看出1到2有2條路，2到3有6條路孕伏排列的一些基本方法，使學生的`認識水平經過跳一跳而躍上一個新臺階。]

您現在正在閱讀的人教版數學《實踐活動》教學設計文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!人教版數學《實踐活動》教學設計活動（二）：對口令遊戲

1、複習數的組成（出示8），老師出一個數，你們出一個數，使這兩個數組成8。

2、同樣的形式師生互對組成10，之後同學互對組成9。

[對口令遊戲方便、快捷、效率高。用這種方式使師生之間、生生之間同臺唱戲，改變以往沉悶的課堂教學方式，使師生之間顯得更加和諧、融洽。]

活動（三）：送信遊戲

請按四人小組的位置坐好，再從抽屜裏拿出一個信封，信封反面有一個數字，請你們把桌面上得數與你信封上數字相同的算術卡片放進信封。

[設計意圖：將枯燥的10以內加減計算變成有趣的送信活動，使學生在遊戲中用自己熟悉的方法完成簡單的口算，同時有與同伴合作解決問題的體驗。]

活動（四）：起立遊戲

做數數排第幾的遊戲。

1、遊戲之前，請兩豎行同學從前往後，從後往前報數。其他同學也數數自己從前數排第幾，從後數排第幾。

2、師點到從前數第3位同學，從後數第4位同學，該豎行該生就起立拍下手。之後讓學生練習從左數，從右數，並注意讓其區分幾個和第幾個。）

[設計意圖：起立遊戲讓學生感到既緊張又輕鬆，透過數數和思考，每位同學對在班上的位置都有一個正確的定位：從前（後）數，自己是第幾個；從左（右）數，自己是第幾個。透過這個遊戲，使學生進一步感知了前、後、左、右等空間方向，又區分了幾個和第幾個這兩個易混的概念。]

活動（五）：投擲遊戲

看誰投得多的遊戲：點學生按規則向籃裏投球，共10個球，看能投進幾個。同時請一位同學當評判員，用圖片表示投進球的數量並貼在黑板上，之後請其他同學當小記者，報導幾位同學的投球成績並進行比較。其間還讓同學們說說有幾個球沒投進，並說出自己的算法。

[設計意圖：投擲遊戲在全體學生中進行，儘管投擲者寥寥無幾，但活動讓全體學生感到新鮮，每個人都是評判員。就在這看似純遊戲的活動中，學生透過數投進（或未投進）球的個數，並將這些數目用小圓片貼出來進行比較等活動，使學生感知事件發生的可能性和不確定性，初步瞭解直觀比較兩個數多少的方法。]

三、全課小結：

今天，大家在數學樂園裏玩的開不開心？在我們玩的遊戲中運用了前面所學的10以內數的認識和加減法的知識。其實只要我們留心就會發現生活中很多的數學知識，以後我們學會更多的知識，老師再帶大家到數學樂園裏來玩。

教學反思：教師始終以飽滿的激情投身於課堂教學中，創設一個讓學生感到愉悅、激奮的教學活動環境，教師不僅用理智上課，還極大地傾注了自己的喜歡和興趣。