立體式教學在廣告設計課程中的應用論文

立體式教學在廣告設計課程中的應用論文

一、立體式教學方式與廣告設計

立體式教學方式主要是以教學過程的多方面拓展性爲顯著特徵。在立體式教學模式下，一方面，課程知識可以根據實際的需求進行個性化的拓展，在廣告設計課程的教學中，教師可以根據市場的實際需求來尋找合適的主題或者是作品的切入角度，來培養學生在廣告設計方面的專業化水平。另一方面教學的手段表現出多樣性，由於高校的學生生源呈現多樣化特徵，學生的技能基礎差異很大，加之學生學習目標的不同，在藝術設計的課程中，教師可以根據不同班級的特點採用不同的教學模式進行授課。第三是課堂教學中組織學生學習的方式也能隨機進行拓展，由於廣告設計課程內容的不斷豐富，各個階段學習的知識雖然具有非常大的聯繫，但是其各自的特色又需要組織學生採用不同的學習方法，因此在立體化的教學模式下，教師可以鼓勵學生進行理論探究、小組討論、課堂互動、實踐操作等多種方法的課程學習。

二、立體式教學在廣告設計課程中的應用改革

由於立體式教學方式往往能夠彌補傳統廣告課程設計的不足，因此在現代教育理論的指導下，教師要抓住教學改革的機會，合理的應用立體式教學，發揮其在現代廣告設計課程中的優勢，以提高高校廣告設計課程的教學效果。

（一）擴充廣告設計課程，強化課程內容改革

在立體化的教學模式下，教師可以根據課程內容的實際需要進行契合實際的課程內容調整。而傳統的廣告設計課程只是單一的注重設計技巧與審美的培養，學生很難以營銷的角度來設計出廣告產品。因此，在廣告設計課程的開展過程中，爲了培養真正能夠爲廣告推廣發揮作用的技術操作人才，教師可以在課程內中補充營銷課程等知識，將營銷的知識與廣告設計的技巧相結合，使得學生在進行廣告設計的過程中，有選擇性的把握重點，吸引受衆的眼球，突出宣傳的核心主題。這種模式下，學生才能真正成爲一個具備營銷與藝術設計技能的綜合型業務人才。

（二）聯繫市場資訊，進行課程目的的教學改革

傳統廣告設計課程由於缺乏與市場資訊的結合，因此學生設計的產品往往只是具備一定的藝術性或者只能帶給人美感，而不能契合市場的要求，發揮其營銷的效果。在立體式的教學模式下，教師可以根據自身的社會閱歷以及最新的市場資訊，有指向性的培養學生對於作品切入角度的把握，例如產品的性價比、產品的品牌效應、產品高端性等等，使得學生在課程學習完成後能夠根據客戶的需求找到廣告宣傳的角度，創作出具有實際推廣效應的廣告產品。而在這種模式下，課程的教學目的從培養技能突出的廣告設計人才轉變成爲培養營銷手段強、市場嗅覺敏銳、設計技術過硬的綜合型人才，這樣才能將高校內的實際課程效果有效的發揮出來。

（三）多樣化的教學模式引入，加強課程學習方式的改革

作爲一種應用性、操作性極強的課程，廣告設計的學習不能單單的透過教師授課學生聽講或者教師演練學生模仿的方式進行。在立體式的教學方法下，教師可以根據不同的課程內容引導學生採用不同的學習方式進行學習。在營銷與設計基礎知識的學習過程中，教師應當注重對於理論知識的講解，嚴格要求學生認真聽講，牢固基礎的理論知識儲備。而在實際的設計操作課程中，教師可以引導學生參與到課程中來，以自己的需求爲導向，進行有目的的學習，進而彌補自身的知識的需求與不足。對於課程的實訓內容，教師可以引導學生從課堂中走出去，一方面藉助實訓室與網絡資訊的幫助，培養學生對於廣告的切入角度以及效果突出技能的把握；另一方面，教師可以與企業建立合作關係，讓學生直接接受企業環境的薰陶，以社會嚴格的要求培養學生的職業性。因此在這種多樣化的教學模式幫助下，學生可以很好的透過不同的方式以最高的效率掌握必要的知識和技能，而高校也可以透過立體化教學模式培養直接被社會認可的人才，提高整個學校的辦學水平。

三、結束語

立體化教學模式以其課程內容的拓展性、教學方式的多樣性和學生學習模式的適應性很好的彌補了傳統廣告設計課程教學中的不足點，在教學的過程中，教師可以按照立體化的教學模式，擴充廣告設計課程，強化課程內容改革；聯繫市場資訊，進行課程目的的教學改革；引入多樣化的教學模式，加強課程學習方式的改革。進而使得在現代社會新要求下，廣告課程設計的教學內容、教學方式和學習方法都能與時俱進，高校培養的廣告設計類人才由傳統的設計者轉變成爲營銷能力強、市場嗅覺敏銳、設計技術高的複合型人才。