教學做一體化教學在《汽車電器設備維修》課程中的應用論文

隨着社會進步和科技的發展，現代汽車正逐步進入智能化控制階段，汽車維修業也緊隨汽車新技術的現代化步伐邁入了高科技領域，汽車檢測和故障診斷成爲現代汽車維修工作的關鍵所在。2004年，汽車維修人員的培養培訓被列入國家“技能型緊缺人才培養培訓工程”，對汽修行業技能型緊缺人才的培養提出了更新、更高的要求。以往的教學中採取傳統的“課堂+實踐”的教學模式，這種方式在實際教學中暴露了許多弊端，爲此將該課程的理論教學和實操教學相結合，合理設計教學模組，採用以行動導向教學，能力本位考覈的一體化教學模式。

一、一體化教學內容

“一體化”教學，是指理論教學與實踐教學相互融合，在教中做、做中學、邊學邊練，培養學生的職業技能水平。教學內容的選取在一體化的教學中是至關重要的。爲此在一體化的教學中應根據汽車檢測與維修技術專業高素質技能型人才培養目標的要求，結合職業崗位能力分析，找出職業崗位所必需的專業知識與技能，開發相應的課程單元，再結合學生的需要，靈活地加以整合，構建“模組化”的教學內容，並在每個模組或課程的設計中，都要貫穿工作任務和工作過程，體現工學結合的人才培養模式，滿足一體化教學和技能型人才培養的要求。

透過對維修企業汽車電器設備維修典型工作任務分析，結合學生的認知規律，汽車電器設備維修學習領域設計了11個學習情境。

二、工作過程導向的教學設計

工作過程導向的教學設計是基於行動導向的教學觀而提出的。整個教學過程遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，讓學生獨立獲取資訊、制定計劃、實施計劃、評估計劃，使學生在自己動手實踐中掌握職業技能和專業知識。教師根據培養目標，重新把握理論知識與實踐課的結合，有意識地利用工作導向的教學設計，訓練學生逐步熟悉和掌握六環節，並以此爲依據指導學生當前的學習行動，從而爲學生從事將來的職業打下堅實的.基礎。

以汽車電器氣設備維修中學習情境4中“起動系統的檢修”中的項目2“起動機的不轉動檢修”爲例，介紹其教學過程的設計。第1個環節以案例的形式引出課題。第2個環節閱讀電路圖、電路符號、電流路徑，接觸位置，開關和繼電器，告知所要操作的起動機的型號、電路以及所用的設備與工具。第3個環節是對着起動機和電路圖，確定需要檢修的部件。第4個環節是操做，操做1是拆起動機，第1步教師演示，第2步學生分組自己動手拆，第3步學生總結拆的注意事項;操練2是檢修起動機，第1步學生討論檢修項目，第2步學生獨立完成檢修任務，第3步填寫工單;操練3是裝配起動機。第5個環節是深化訓練，讓學生獨立分析檢測結果，處理故障。第6個環節是歸納，讓學生歸納總結起動系統使用與檢修時應注意哪些問題，進行自我評價、小組評價和教師評價。

三、一體化教學的教學方法及評價方法

(一)教學方法

爲了提高學生的就業競爭力和發展潛力，本課程採取任務驅動、項目導向、一體化等教學模式。藉助現代資訊技術，全課程引入“核心實例”，透過真物實訓等手段，學生全過程參加核心實例的訓練，提高操作技能，接受職業氛圍薰陶。

(二)教學過程執行機制

爲了充分體現教學場所的實踐氛圍，設定一體化實訓車間，將一體化實訓車間劃分爲理論教學區、訓練區和討論區，實行企業化的環境佈局，進行開放式管理。採用分組教學和集中教學相結合、教師主導教學和學生自主學習相結合、規定項目訓練和自選項目訓練相結合等教學組織形式。校內專業教師、校外技術骨幹參與教學全過程，實現學生技能的逐步提高。

(三)考覈方式改革

爲了檢查教學效果，促進教學質量提高，我們對課程考試和考覈的方法進行了研究和改革。採用知識和技能相結合的考覈方式。改變原來一門課程由一份試卷定成績的傳統考覈方式，採用知識和技能相結合，期末理論考試和過程考覈相結合的考覈方式。

四、課程改革成效

(一)促進了課程建設

本課程改革，推動了教學改革的進一步深化，2011年11月本課程被評爲院級精品課程，同年，編寫了符合教學內容的《汽車電氣設備與維修》教材，這將更好地促進本課程建設和發展。

(二)促進了專業的建設和發展

課程改革促進了專業的整體建設和發展。2009年，汽車檢測與維修技術專業順利透過湖北省重點專業驗收。這對教師的要求有明顯地提高，進一步促進了師資隊伍的建設。每學期教學評價中，課程組教師優良率都名列前茅。

(三)鍛鍊了一批優秀的雙師型教師

在項目化教學中，教師由理論型轉變爲“雙師型”，由傳教變爲指導。由於教改課程的結構和教學內容非常貼近汽車維修實際情況，教師如果只懂理論而沒有維修實踐經驗，沒法完成這種課程的教學任務。因此要求專業教師既能講解理論又能指導學生動手操作，尤其能在現場教學中運用專業知識去解決遇到的實際技術問題。透過教改課程的實施，已初步形成一支“雙師型”教師隊伍。

(四)提高了教學質量

用教學改革提升技能大賽競技水平，用技能大賽促進和驗證教學改革。在2010年湖北省高職院校“亞龍杯”汽車維修技能大賽中，我院代表隊榮獲二等獎。學生的動手能力及工程實踐能力得到很大提升。

透過該課程教學改革也帶動了汽車檢測與維修技術專業其它課程的教學改革，對教學質量整體提高起到了一定的推進作用。