對基於理實一體化模式的中職汽車維修教學的幾點探討論文

近年來，隨着汽車行業的迅猛發展，汽車維修專業隨之日益的壯大，對汽車維修人員的需求量也越來越大，而當前汽車維修行業從業人員的專業技能和綜合能力則跟不上汽車行業的發展速度。中職學校最初的辦學理論就是爲社會培養更多實用性的人才。而當前從中職學校畢業的學生來看，其動手操作能力較差，解決實際問題的能力較弱，造成這種現象的原因與當前中職學校汽車維修專業的教學模式有着重要的關聯。現今職校學生有以下特徵：理論根基薄弱，同學們靈活多變的能力較差，欠缺自主學習的意識，對新事物有強烈的好奇心。但以前的教學行爲都是圍繞書本進行的，課堂教學在教育培訓中的所佔比例較大，而同學們的實踐操作所佔比例很小，要麼老師就選擇以前的專業技術和設施來做培訓，導致了教學與社會基本脫離，在社會進步中滯後。根據當前中職學校汽車維修專業教學的現狀，中職學校應該重視培養學生的動手實踐能力。但是基礎理論學習必不可少，否則教學就缺乏了活力。因此，傳統的汽車教學模式無法滿足現階段中職學校教學的需求，開展一體化教學改革勢在必行。

一我國中職汽車維修傳統教學方式存在的問題

(一)中職學生缺乏文化基礎，抽象能力不強

目前我國中職學校學生普遍缺乏文化基礎和對知識的抽象能力，在進行教學的過程中，儘管很注重教學的直觀性，但是學生對於汽車零件之間的相互聯繫和形體狀態及其原理缺乏系統完整的認識。例如在進行汽車原理的學習時，過於死記硬背，並沒有完全理解，缺乏思考，會出現學習困難容易忘記的情況，久而久之會產生厭倦心理。當學生進入現場實物教學階段時，雖然會比學習理論知識興趣更大，但是由於理論知識基礎不夠，學習起來難度也很大。

(二)理論學習的跨度較大

目前我國的中職汽車維修在理論教學上的安排跨度較大，通常來說，理論教學是分多個學期進行，這容易使學生對於理論知識整體上缺乏認識，缺乏邏輯性、系統性，學習深度不夠。

(三)理論學習與實踐教學由不同教師各負其責

目前，中職汽車維修教學在理論和實踐教學上都是由不同的教師進行授課，往往教學方式不同，自成體系，對學生對於系統知識的形成很不利，容易出現脫節，在目標、方法上不同的教師很難做到完全融合，因此邏輯混亂，內容不統籌的現象普遍存在。

二理實一體化教學的內涵

所謂理實一體化，顧名思義就是將理論與實踐有機融合，打破傳統的教學方式，根據不同的職業技能培養目標對教學資源進行不同程度的整合。這種理實一體化的教學方式，很大程度上解決了理論與實踐的脫節問題，使教學更加直觀，增強了學生的主體性，對於提高汽車維修教學質量，培養更多的高素質人才具有重要意義。

三理實一體化模式基礎下中職汽車維修的教學特點

基於理實一體化模式的基礎，在中職汽車維修教學過程中，更加註重學生的主體性，不僅僅要求學生對於知識和實踐技能有牢固的掌握，而且注重學生學習的途徑和其它觀念的形成。另外，教師教學過程中更注重的是學，在良好的教育環境下，真實場景的實踐教學更能讓學生記住，在學習中學會不斷探索，將理論與實踐有機融合，啓迪學生的思維方式，充分挖掘學生潛能，讓學生的學習更具有研究性。

四理實一體化在中職汽車維修教學中的應用策略

(一)確定合理的汽修技能培養目標

透過課改政策，確定需要進行理實一體化改革的課程，透過進行相關的市場調研，及時瞭解汽修發展的動向和需求，採取合理的方式打破原有的教學模式，及時調整教學內容，以技能學習爲主。例如在發動機的保養過程中，“三濾”佔據着絕大部分的工作量，那在教學過程中就應當圍繞這項主要技能開展教學，包括所用到的設備工具、相關的理論知識等，另外，在實際操作過程中，要注重操作的規範化和細節化，使其操作性更強，透過圖片、數據等方式讓學生儘可能牢固的掌握操作流程。除此之外，要根據教學的實際情況，依據市場需求，系統的進行規劃建設，打破教師與學生的界線，讓學生在操作中掌握知識和技能，提高自身的職業技能水平。

(二)合理解決學生學習過程中的突出問題

理實一體化教學能夠合理有效地運用演示教學、即講即練等方法，並且由於網絡等多媒體資源的`充分涌現，教師在課堂教學中能夠較好地進行組織和訓練，防止技術錯誤等安全事故的發生，並且能夠增加學生的學習興趣和主動性，更好地掌握知識，做到在操作中教學，在操作中學習。在設備允許的情況下，選擇合適的教學方法，不能因爲重視實踐而忽略理論，對學生興趣特點把握好教學環節，少講多做，讓學生把握時間，用零件代替語言，切實解決學生在學習過程中存在的問題。另外，由於手機等多媒體設備的普及，教師可以讓學生透過多媒體設備查閱資料，減少學生玩手機的時間，較爲輕鬆的完成學習任務，提高自身技能素養。

(三)注重提高教師自身的教學水平

在中職汽車維修教學中教師的教學水平起着重要作用，尤其是在實際技能訓練的過程中教師的作用更是不可忽視，理論和實踐，教師要做到統籌兼顧，不能只注重一方面的教學，教師要根據實際情況，合理安排理論和實踐在教學過程中所佔的比重，在實際操作訓練中，確保好設備的安全性，保證所講內容正確無誤。教學中可以採取案例匯入和實物演示、自主探究的方式，透過實物讓學生有基礎實際的瞭解，透過使學生自主查閱資料，讓學生了解所學器械零件的功能特點以及檢修需要注意的問題等。另外不可忽視的是實踐的強化過程，對此學生可以採取分組的方式進行操作的檢查與校正，每次完成後，分組輪換，這樣每個學生都能得到實際操作的機會，在操作過程中，教師要進行指導，及時解決學生的問題，做到全程監督。操作完畢後，教師要組織進行評價，分爲自評和互評以及教師評價，評價內容包括對於知識的掌握、現場的操作、動作的規範性等方面。最後教師可以佈置相關的思考題來拓寬學生涉及的知識面。

五總結與展望

隨着社會經濟的不斷髮展，社會對於高素質人才的要求和需求越來越高，爲了培養出更多的高素質人才，中職學校需要在理實一體化的基礎上不斷改革教學模式以滿足社會需求，同時注重理論和實踐，強化學生的動手操作能力，將實踐效果作爲學生的考覈成績一部分，提高學生和教師對實踐的重視程度，全面提高學生的素質和技能水平。