《走月亮》教學反思
《走月亮》教學反思
《走月亮》是一篇如詩、如夢、如畫的優美散文,人與自然交融和諧的意境,溫馨、幸福、快樂的脈脈親情溢於字裏行間。怎樣才能在教學中既能讓文章的美似柔和的月光一樣,緩緩地流進學生的心田又能讓學生理解課文表達的情感,不把美好的畫面變得支離破碎、細膩的情感變得杳無生氣呢?是我教學的基點。
一、想象畫面、調動情感。
“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”,我引導學生透過語言文字,調動生活體驗,發揮想象,讓畫面浮現於學生的腦海之中。我問:“你讀這句時看到了什麼?聽到了什麼?聞到了什麼?”這一問題將學生的思維由文字拉向了他們的生活,學生的回答繽紛多彩:“我看到柔和的月光灑在溪面上,溪面是一閃一閃的!”“我看到了一條小溪,溪面上銀波盪漾;我聽到了小溪歡樂的歌聲;我聞到空氣中到處瀰漫着山草和野花的清香!”……學生展開想象的翅膀,彷彿真的看到了那“小溪流水含月,水塘映月如抱”的美景,此時學生透過文字看到了一副動態的,有聲音,有香氣的畫面,這時候學生再讀文章,就是帶着頭腦中的畫面,帶着自己的感受美讀了。
二、聽中體會、聽中激情。
“秋天的夜晚,月亮升起來了,從洱海那邊升起來了。”
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了高高的點蒼山,照亮了村頭的大青樹。也照亮了村間的大道和小路……”
“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”
“我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地……在我仰起臉看阿媽的`時候,我突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……”
這些句子勾畫出了一幅如詩、如夢、如畫的畫卷。引導學生體會它的美,哪兒美,怎麼美是本課的學習重點。教學中充分利用教材所配課件,動聽的音樂,優美的畫面,不僅讓學生欣賞了月夜的美麗,也吸引了學生的注意力,提高了興趣。那柔美的語調、動情地朗讀,情、景、物的融合,構成了一幅靜謐、清涼的月夜美景圖,營造寧靜的氛圍。讓學生深受感染,如臨其境。不待教師講解,學生對文字已經有了較深刻的理解和領悟,語感也隨之得到培養。
三、聯繫生活、體驗真情。
《走月亮》一文不僅給我們展現了月色下的美好意境,更多的是母女倆之間真真切切的情,相融相沫的愛。在學生充分讀文後,引導學生回想自己和親人一起散步的溫暖、幸福、安全、快樂,感受親人的愛。此時學生是激動的,情感是高漲的:小路上,媽媽伸展雙臂迎接蹣跚學步的幼兒;風雨中,爸爸手持雨傘呵護着放學歸來的孩子;月夜下,奶奶教小孫孫數天上的星星……在濃濃的親情中,我們一步步長大成人。學生已經將自己的情感不知不覺的潛入到作品所描繪的情景中,這時的讀就是用心讀書,用真情實感讀書。。
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