關於初三數學教學反思
關於初三數學教學反思
今年我擔任雲橋中學九年級六班的數學教學任務,的教學成績的好壞,直接關係到下學期我校初一的“生源”問題,因此,這個任務就顯得更 爲重要。然而,我班學生數學成績的現狀卻令人十分的擔憂。雖然經過本人和同學們的共同努力,學生進步比較大,但是,隨着複習的進一步深入,知識難度的加大,已有相當一部分學生由於自身能力的有限而不同程度的掉隊。本人爲在接下來的教學中有更大的進步,爭取在六月份中考時取得較好成績,我對前段時間的教學工作簡要地作如下的分析和思考:
一、還要更新新的教學方法和現代教學理念。
新課程倡導自主、探究、合作的學習方式,追求平等、合作、對話的師生關係。在數學教學中,透過不同的數學活動的教學,不斷完成師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。在數學課堂教學中,要創設有助於學生自主學習的生活情景,激發學生的探究慾望,引導學生透過實踐、思考、探索、交流,從而獲得知識,形成技能,培養學生的發散思維能力,讓他們學會學習,從中認識到學習的樂趣。這些我都做得不是很好,還在自覺不自覺地運用成舊的教學方法,沒有做到激發學生的學習的樂趣。
二、進一步營造平等融洽、師生互動的教學氛圍。
如何創造出一種無拘無束、和諧融洽的教學氛圍:禁錮的要解放,潛在的要誘發,真正滿足不同層次的學生,以此來激發學生的求知慾,引發學生的創造潛能,我在這方面也沒有做好。我班學生學習積極性不高,課堂氣氛死氣沉沉,上課教師提問沒有學生主動發言、爭取回答問題,有時教師點名讓同學回答問題他們都不作聲。作爲教師的我,往往多是責怪學生沒出息,學習不主動,而作爲教師的我,沒有自身找原因。這個問題我認爲除了學生基礎差這個客觀原因外,更主要的原因是教師的教學方法不當造成的,沒有真正啓發好學生的思維,可能我提的問題也不一定適合我班學生的實際,沒有做到因材施教,“望子成龍”的心切。所以,本學期我除了完成教材內容以外,要把大量的時間用在補習學生的基礎知識上。儘量從學生實際出發,瞭解學生,研究學生,尊重他們的想法,承認他們與優生之間的差異。只有這樣做,才能讓每一堂課都煥發出活力,以此轉變差學,降低學困率。
總之,爲了全面提高教學質量,我在今後的教學工作中,還要在“努力”二字上下功夫。也不是說,只要蠻幹就會出好成績,當然,苦幹還要加巧幹才行。我想巧幹除了使用新的教學方法和新的教學手段以外,更重要的是如何研究學生,研究教材,探索出一種適合本班實際的教學方式。
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