《理想的翅膀》精品教案
《理想的翅膀》精品教案
一、教材分析
在“春天的腳步”這一單元課文的引領下,學生能真切地感受到春的氣息,欣賞到春的勃勃生機。《理想的翅膀》這篇課文用生動流暢而充滿童真的筆墨渲染了在春暖花開的季節裏,小朋友們根據自己的理想扎出不同樣式的風箏,並將風箏放上蔚藍的天空的美好情境。課題寓意深刻,寄託了孩子們對美好未來的憧憬。
二、學情分析
三年級第二學期的學生已經初步具備一定的獨立預習能力,我在教學中與學生一起總結出“預習五步曲”,1、讀課文,圈出不認識的生字,透過各種方法獨立解決;2、勾畫生詞,不懂的可以藉助詞典或聯繫上下文理解;3、正確、流利地朗讀課文;4、找出重點段落;5、邊讀邊思考:自己知道了什麼?還想知道什麼?中年級學生能在自己朗讀課文的基礎上,初步理解課文內容。
三、教學目標
1、綜合運用多種方法識字,識字9個,寫字11個。
2、有感情地朗讀課文,能讀出自己的感悟,讀出對理想的憧憬。
3、讀懂課文內容,瞭解我和小夥伴放飛了什麼樣的風箏,以及這些風箏的含義,從而體會課題“理想的翅膀”的含義。初步樹立自己的理想,並對未來充滿美好的憧憬。
四、重點難點
引導學生體會“理想的翅膀”的含義。
五、教學準備
課件
六、教學流程
(一)談話導課
1、課前談話:說說我們的理想,師生交流。
2、今天,我們共同學習一篇和“理想”有關的課文,板書:理想的翅膀(齊讀課題)
看了這個課題你的腦海中有哪些小問號?
生:我想知道什麼是理想的翅膀?
生:我很奇怪“理想”還會長翅膀?
生:……
師進行梳理引導。(哦,剛纔大家都說了很多問題,有同學說……有同學說……,老師覺得大家都是會學習的孩子,因爲學會“找問題、提問題”就是學習的一個很好的辦法。那老師覺得大家的問題歸納起來主要是:什麼是理想的翅膀?爲什麼風箏就是理想的翅膀?這節課咱們就一起來學習,爭取把這些難題解決了,好不好?)
(二)檢查預習、掃清障礙
1、開火車分段朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。(現在老師請幾位同學來讀課文,要注意讀準字音,讀通句子。其他同學要豎起小耳朵認真聽,咱們來噹噹小啄木鳥,把缺點找出來)
2、生互評。(他們讀得好不好呢?哪隻小啄木鳥願意來幫幫他。)
3、師根據評點情況,板書生字並正音。
4、生同桌互讀。(聽聽你的同桌讀對了嗎?)
5、出示(含有生字的詞句)課件
扯着線 翩翩起舞 未來的建築師 後腦勺 馬尾巴似的長辮子
空中劃過一串清脆的鴿哨聲 鴿哨 最棒雙胞胎 豎琴
6、讀詞句,聯繫上下文釋詞(大家一起來讀讀大屏幕上的詞,找找看課文中哪裏出現了這些詞,那你知道它在課文中的意思嗎?)在學生自己釋詞的基礎上,教師可以適當幫助。(鴿哨:裝在鴿子尾部的一種哨子,鴿子飛翔時發出響聲。豎琴:可結合插圖認識。管絃樂器,一般有46根琴絃。)老師想知道“ 翩翩起舞” 是什麼意思?誰給大家表演一下?文中哪句話有這個詞語,找出來讀一讀。
(三)讀中感悟、深入理解
1、自讀課文,思考:“我”和小夥伴都放飛了什麼樣的風箏?爲什麼放飛這樣的風箏?
請同學們自由讀課文想想老師剛纔問的問題並在課文中做上記號。
4、根據板書,教師引讀
師:小夥伴們的理想多姿多彩,現在咱們就一起來讀讀他們的理想。
現在我們小組討論一下:“理想的翅膀”的指的是什麼?集體交流。
5、 你喜歡誰的風箏,爲什麼?引導學生感悟文中的優美詞句。相機練習朗讀2——6自然段。孩子們放飛自己的理想,心情是怎樣的?學生朗讀交流,教師指導朗讀. (採用多元化評價,激發學生朗讀興趣)
6、 原來這些風箏這麼神奇,它代表着孩子們各自的理想。文中的哪句話能概括第二至六自然段的意思。
學生自己獨立思考:試着用文中的一句話概括第二至六自然段的意思.
7、 文中寫了幾種風箏?哪種風箏寫得最詳細?
學生交流,師隨機指導寫作方法-----詳略得當
8、 你想放飛什麼樣的風箏?爲什麼?( 結合課件的空白處拓展)
大家要想讓自己的理想像風箏一樣越飛越高,現在應該怎麼做呢?
9、 教師小結:風箏是理想的翅膀,把握好自己的理想,把它做成風箏,讓風箏帶着你的理想勇往直前,實現你心中的理想。
10、齊讀第7自然段,理解“越飛越高,越飛越遠”的含義。
(四)教學延伸
1、抄寫生詞(大屏幕出示)師指導重點字“舞”、“築”、“豎”。
2、積累好詞、好句。
3、習作小練筆: 畫出自己理想的風箏,並寫一段話。
七、教學反思
教學過程中,我注意聯繫學生生活實際,從談理想引題質疑,引導學生學會提問,自主釋疑,激發學生的情感,從而達到讀中質疑、讀中解疑、讀中評價、讀中感悟的'教學目的。我注重評價的多元化。每個學生都是有差異的,學生的見解或朗讀方式會有自己的獨特性,而這種獨特性無疑是應當得到尊重的,因此在給予學生評價時,也應當注重對他們個性的尊重。例如:學生讀課文時,有的語速較快,有的語速較慢,無疑這是由個人性格決定的,不能簡單的用對或錯加以評價。對於語速較快的學生,我給予的評價是說:“你的風箏好可愛呀!”;而對於語速較慢的同學,我則會說:“你的風箏真悠閒,飛得再快一點就好了”這樣既尊重了學生的個性,同時又激發了學生語文學習的興趣。同時我還注意到閱讀教學與寫作相結合,在品讀中感受寫作方法、寫作技巧,爲學生練筆提供了平臺,也給學生的語文學習插上了理想的翅膀。
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