學會傾聽善於傾聽教學反思
學會傾聽善於傾聽教學反思
20xx年4月8日,我有幸到區一小上了一節微德育課。聽了林老師《微型德育課的實施策略》講座和工作室成員學員的點評,我對微德育課有了更深的瞭解。微德育課是針對學生常規管理中存在的問題,老師可以靈活地利用時間,選擇合適的地點,因事制宜、因人制宜,有針對性地開展德育課,讓學生在“潤物細無聲”的氛圍中受到影響和教育。微德育課不同於傳統德育課,微型德育課與傳統德育課比較有明顯特點:(1)時間短,在教師的正確引導下,學生積極參與,這個雙邊活動的過程一般控制在十五分鐘左右,且要收到良好的教育效果。(2)切入點小,針對學生在思想道德、行爲習慣等某一方面存在的問題,進行專題教育,主題明確而清晰,針對性強。(3)靈活性強,它不受時間、地點的限制,教師可以根據教育的需要,科學合理地安排時間,學生可以在教室、實驗室、活動場所等接受教育,可以透過教師的正面說服、學生的`自我發現、其他同學的幫助教育等形式開展。(4)教育深刻,因爲切入點小,針對性強,教育目標明確,教育者一定精心地準備了與主題教育相關的內容,並經過精選與濃縮,透過師生間、生生間的互動合作交流,以易於學生接受的教學方法實施,直接進入學生心靈深處,產生思想共鳴。
針對小學生聽課時注意力不夠集中;老師提問時問題尚未說完,許多學生早已小手高舉,待到發言機會時,卻訥訥難言;有的學生在回答問題時,其他同學仍在竊竊私語;小組討論時,大家搶着說,卻不會聆聽別人的意見。因此,我設計了《學會傾聽 善於傾聽》這麼一節微德育了。首先,透過遊戲《聽一聽,做一做》讓學生知道傾聽的重要性,接着談談合格的傾聽行爲,最後透過遊戲對孩子們傾聽進行考驗。上完這節微課,留給了我更多的思考:
1.在時間上是否要有所調整?
2.怎樣把“傾聽教育”持之以恆滲透於一日活動之中?
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