瘸蟬中的教學反思

教學完《瘸蟬》一課後，總體感覺較好，圓滿完成了各項教學目標，收到預期效果，對此同教研組教師也予以了肯定，因此本課教學基本可以打85分。

回顧本課教學，我認爲本課成功之處主要在於以下幾個方面：

一、教學思路設計合理

本課教學我沒有采用傳統的從前往後推的教學思路，而是採用抓主線的方式進行。首先佈置學生思考蘇格拉底是一個什麼樣的人？以這個問題帶動全篇，引導學生透過閱讀，發現人物特點，（蘇格拉底是一個愛觀察的人。）從哪裏看出來的？學生從文章前半部分找出答案，使學生的思維統領全篇，更具跳躍性。在此基礎上，再問：蘇格拉底還有哪些特點？學生透過閱讀回答：善良。從哪裏看出來的？學生抓住第6、7、8、9自然段的描寫，感悟到蟬蛻殼時是極端痛苦的，尤其重點抓住第八自然段的排比句，加強學生的感性認識，進入情境，形成共鳴，並在此基礎上引導學生思考此時蘇格拉底會怎麼想？順利進入第九段，蘇格拉底幫助蟬蛻殼，透過讀、悟、想、讀，從而達到與作者、與主人公的思想感情相融，達到共鳴。此時教師適時的引導學生思考：蘇格拉底善良的舉動，取得了怎樣的結果？透過對比分析，使學生透過語言文字，感悟到做事要順應自然規律的道理。

全科教學以“蘇格拉底是怎樣一個人？”爲主線，一氣呵成，貫穿全篇，絲毫沒有割裂牽強質感。

　二、重視讀的指導，讀中感悟

本課文章比較淺顯，生字、詞無須過多的解釋，因此教學時把重點放在讀上，“默讀、朗讀、齊讀、小聲讀、指讀”等手法靈活運用，使學生“邊讀邊悟、邊悟邊讀”，讀中感悟、讀中體驗、讀中昇華。尤其是第八自然段的排比句的指導朗讀與品詞析句同步進行，使學生的認識不斷昇華，形成共鳴，從而有力地推進學生對文字的理解。

三、無痕引導，主題挖掘到位

文章最後引導學生樹立起勇敢的面對挑戰的決心，對此，課前我做了大量的設計，最後還是選用了讓學生設想一下，假如你是一隻即將蛻殼的蟬，面對蘇格拉底幫助的雙手，你會怎樣說？使學生在理解全篇的基礎上，設想自己的就是一隻即將蛻殼的蟬，進入角色狀態，設身處地的想象，並將蟬於自身的生活實際有機的結合起來，不知不覺中，堅定了勇敢地面對挫折和挑戰，戰勝困難的決心。課堂上教師沒有用慷慨激昂的語言，刻意地做大段的說教，而是採用讓學生立足文字，展開想象，進入角色，形成共鳴，()自然而言的達到主題挖掘的深度，無痕引導，水到渠成。

以上是我對本課教學成功之處的簡要總結，毋庸諱言，在肯定成績的同時，本課不同程度地也存在着缺點和不足，如：教師板書設計雖然較有創意，但字跡潦草，繼續改進；第九自然段“勇氣”挖掘的不透；剝皮一詞正音欠佳；以及課堂教學時間把握稍顯不足，結尾略顯倉促等，留待以後的教育教學中不斷加以改進和提高。