螳螂捕蟬的教學反思
一直覺得,寓言故事主要教什麼?就是教它的寓言道理呀!所以,《螳螂捕蟬》一課沒有太多可教的,就是能悟出螳螂捕蟬黃雀在後的道理即可。
去年,對教材又有了一點自己的思考。領悟寓意是第一個要完成的任務,然後是要體會少年的睿智與口才,再者是吳王的固執到恍然大悟這樣的變化體現了什麼?這個故事中,誰是最後的勝利者?翻着去年的舊教材,書上這麼寫着。今年,讀了沙主任的《承載匠心的感嘆號》一文,也頗有種“恍然大悟”之感。區區幾個不起眼的標點符號,竟承載着如此厚重的'獨到之心,實在佩服沙主任獨特的文字解讀,也實在佩服文字的建構,原來最特別的東西就隱藏在我們習以爲常的文字中。
今天按着沙主任的教案進行了課堂教學。感覺所走的路線與去年又更加縝密與長遠了。加之研修營讀過語用學,前段時間讀過本體性教學內容與非本體性教學內容等相關知識,似乎有點開竅:解讀文字,是一種功力。文字就在那裏,就看你能不能揭開文字的那面紗,與作者與編者與學生心心相照,是不是能成爲他們的“紅顏知己”;語文課堂教學,不再過多地去挖非本體性教學內容,愛國、愛自然、愛生活……這些,的確是任何一門課程都應該承載的,而非語文一人承擔,課堂上不必太過於牽強於這些,而文章的本體性教學內容則是主線。作者是怎麼寫的?語用意義是什麼?作者是透過什麼來表現人物心理、性格?學生從我這一節課裏,能學到什麼?
今天這節課,我想,學生一定能學到,文章裏的小小的不起眼的標點符號都可以圈出來玩味玩味,透過文字看到背後的影像:如少年“終於被吳王發現”的期盼;少年循序漸進如釣魚似的吊足吳王的口味,最後才揭示謎底等。
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