說屏導學教案設計
說屏導學教案設計
教學目標
[知識目標]
1.積累“屏風、納涼、帷幕、緩衝、造型、傖俗、雅俗之分、因地制宜”等詞語。
2.瞭解中國古代的屏風,進一步瞭解中國古代傳統文化。
3.瞭解文中引用的古詩詞的意思,喚起學生對古詩詞的學習興趣。
[能力目標]
1.整體感知課文,把握說明對象及特徵,進一步提高說明文的閱讀能力。
2.揣摩語言,感受濃濃的詩意和韻味,體會本文行文特點,進一步提高語言感悟力。
[德育目標]
學習古代勞動人民的智慧,繼往開來,把我們的生活裝點得更美好。
教學重點
把握說明對象及特徵。
教學難點
理解作者對“屏”的感情。理解引用的古詩詞的詩意。
課時安排: 1課時
教學過程
[教學要點]
朗讀課文,整體感知文意;精讀課文,把握說明對象及特徵;局部研討,把握作者對屏風的感情,揣摩文句,體會本文富含詩意和韻味的行文特點。
教學步驟
一、導語設計
同學們,在《故宮博物院》一文中,我們都被太和殿(俗稱金鑾殿)朱漆方臺上安放着的金漆雕龍寶座所吸引。在嘖嘖驚歎之時,你是否注意到其背後安放着的雕龍屏,屏面上的紋飾巧奪天工,浮雕的雲龍紋更增加了御座的莊重肅穆。今天,我們聚焦“屏風”,再次接受傳統文化的薰陶,感受我國古代人民的超羣智慧。
(板書文題)
二、朗讀課文,整體感知文意
1.教師配樂朗讀課文或選朗讀水平較高的同學朗讀。
教師提示一些需積累的詞語。
(1).多音字:
屏風(ping) 傖俗(cang)
屏除(bing) 寒傖(chen)
(2).形近字:
帷幕 納涼(na)
維護 木訥(ne)
(3).釋義:
傖俗:粗俗、鄙淺。
納涼:享受涼爽。納:享受。
緩衝:使衝突緩和。
雅俗之分:高雅和粗俗的區別。
因地制宜:根據不同地區的具體情況規定適宜的辦法。
2.學生自讀課文,把握文章大意。
a.請用原文給屏下一個定義。
b.作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完後,四人小組討論明確:
a.屏者,障也,可以緩衝一下視線。
b.作者從下列三個方面介紹了屏的知識:
◆屏風的作用:室外(在院子或天井中)安置屏風,避免從門外直接望見廳室;屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴;可以擋風,空間還是流通的;室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類:按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設定:需因地制宜,在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近 諸方面,均要做到得體纔是。一言以蔽之,屏風的功用與設定全在一個“巧”字。
三、研讀與賞析。
過渡:屏風在我們的生活中已經不多見了,可是讀了文章,或許你也喜歡上屏風了,這是爲什麼呢?因爲作者引用了不少古詩,使說明語言生動有趣,同學們大聲朗讀課文,找出你最喜歡的句子,說說爲什麼喜歡?然後有感情地讀一讀。全班討論明確:
1.引用《秋夕》詩句,表達了作者幼時對屏風無限地嚮往與喜愛之情,放在開篇,易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義後既補充了屏風的含義,又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句,點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵,表達了作者希望人們更好地開發和使用屏風的願望。
2.“…必置一屏,上面有書有畫,既起分隔作用,又是藝術點綴,而且可以擋風。而空間上還是流通的,如今稱爲‘流動空間’’’。這一句中的“置”是佈置之意,是用心安放,若換上“放”字,則無此表達效果;“點綴”是加以襯托和裝飾,使原有的事物更加美好,準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結:作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能,並發表了自己的看法,抒發了對屏風的熱愛之情。希望藉此喚起建築師、傢俱師乃至使用者的注意,以期屏風所具有的文化內涵永遠散發着不朽的藝術魅力。我們也期待着,屏風在今天的裝飾藝術中煥發出青春,重新大放異彩。
四、拓展延伸
在古詩詞中,你還知道哪些詩句說到屏,你還找到了哪些圖畫描繪了屏,全班交流,請你引詩配畫作解說。
比如:李商隱的《嫦娥》:雲母屏風燭影深,長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥,碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》:水茫茫,平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇,畫屏展。
想像一下,屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言,言之成理即可。
■作業
練習冊
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