《影響電阻大小的因素》教學設計

《影響電阻大小的因素》教學設計

一、教學內容分析：

本節內容是人教版《物理》九年級全冊第十六章第三節電阻的第二課時。要求學生在瞭解導體電阻的基礎上，探究決定電阻大小的因素，在探究的過程中學會控制變量的物理方法。本節課既是前面電學知識的延續，同時也爲後面的學習變阻器、歐姆定律等知識奠定了基礎。

二、教學目標：

1、知識與技能：

透過科學探究理解決定電阻大小的因素。

2、過程與方法：

在探究決定電阻大小的因素過程中，體會用控制變量法研究物理問題。

3、情感、態度和價值觀：

激發學生對電阻與哪些因素有關產生興趣，積極參與科學探究，培養與其他同學交流合作的意識。

三、教學重點：

探究決定電阻大小的因素。

四、教學難點：

運用控制變量法進行科學探究。

五、教學設計思路：

本節課以學生的發展爲本，以科學探究爲主線，讓學生經歷科學探究的過程，透過合作探究，自主地得出決定電阻大小的因素，體驗和感悟科學探究的過程和方法。

教學內容要求學生知道影響導體電阻大小的因素，即導體的材料、長度、橫截面積和溫度。本節課的重點是掌握探究解決問題的方法，學會研究問題．充分調動學生的積極性、發揮學生的自主性，從提出問題開始、制定解決問題的計劃、細緻的操作收集證據、經過分析總結出結論、然後交流和評估研究結果。

在引課時，透過演示前後兩次燈泡亮度的不同使學生在進一步理解電阻概念的基礎上認識到還可以透過比較燈泡的亮暗程度來判斷電阻的大小，爲後面學生的探究活動做了鋪墊。有意降低了實驗設計的難度，使學生在設計實驗時將重點放在控制變量法的設計上。

學生在對影響電阻大小的因素進行猜想時，材料、長度與橫截面積根據提示容易想到，而溫度對電阻的影響很難想到，因此由教師透過上節課的知識“溫度變化是絕緣體可以變成導體”的實驗圖進行提示，這種引導也爲後面學生驗證“溫度對電阻的.影響”時，怎樣選擇器材做了一點暗示。

關於驗證猜想的材料的選擇，在教學實踐中發現“粗細不同的2b鉛筆芯”與“粗細相同的鉛筆芯與銅芯”以及“燈絲完好的日光燈芯”作實驗研究對象，實驗效果非常顯著，而且材料很容易收集。所以本節課提供這些材料讓學生進行探究，透過顯著的實驗現象能使學生透過感性的認識更好的掌握影響電阻大小的因素。爲了使學生進一步明確實驗的目的，讓學生在實驗時以完成填空的形式填寫簡單的實驗報告相關內容。

學生在進行實驗時，難免存在一些不規範的操作或不太理解的現象，實驗結束時，透過教師設計的“交流討論”的兩個問題，讓學生相互交流，培養他們在以後的實驗中知道如何注意一些細節以及怎樣分析問題的能力，然後透過練習題檢驗學生對本節課探究方法與探究結果的掌握情況。

最後呈現一個思考題“設計一種可改變燈亮度的電路，你有哪些方法？那個方法更簡便可行”？這一問題既可以使學生學會用所學的知識解決問題，比如“給燈泡串聯一個電阻，透過改變電阻的材料、長度等改變電阻的大小從而改變燈泡的亮度，還爲下節課學習滑動變阻器做了一個鋪墊。

六、教學流程設計：

教師指導 學生活動

1。以生活中的實例引導學生思考電阻與哪些因素有關。 考慮電阻跟哪些因素有關。

2。歸納學生的猜想，引導學生想象該如何驗證這些因素與電阻的大小有關，指導學生設計實驗方案。

3。指導學生按照設計好的方案進行實驗。 進行探究實驗，探究影響電阻 （教師巡迴指導） 大小的因素。

4。根據學生實驗的結果指導學生歸納影響電阻大小的因素。

5。引導學生總結出實驗中應注意的問題 。學生根據自己在實驗過程中的以及現象說出體會。 碰到的問題以及實驗還需要改進的地方。

6。留給學生思考的問題，爲下節課學習滑動變阻器做好鋪墊。

七、教學資源：

自制展示板，多媒體。

學生實驗器材：電流表、電源、開關、小燈泡、長度和橫截面積均相同的康銅導線和鎳鉻導線各一根，較短的鎳鉻導線一根；長度不同的2b鉛筆各一支，一對鱷魚夾、導線若干。

八、教學過程：

（一）創設問題情景，引入新課

1。利用展示板，先將兩盞相同的小燈泡並聯起來接入電路中，閉合開關，讓學生觀察其亮暗；再將兩段長短、粗細不同的電阻絲分別與這兩盞燈泡串聯起來，讓學生再觀察其亮暗。

2。教師：燈泡的亮暗不同，說明了什麼？

學生：兩段導體的電阻不同。

（二）探究：決定電阻大小的因素。

1。教師提出問題：導體的電阻大小不同，那麼，電阻的大小與哪些因素有關？

2。根據觀察到的現象或生活經驗，請同學們猜想決定電阻大小的因素。

學生：猜想電阻可能導體的材料、長度、橫截面積……有關。

根據學生的猜想教師進行篩選，明確本節課的探究方向：這節課探究導體的電阻可能與導體的材料、長度和橫截面積有關。

3。共同討論，設計方案。

學生以小組爲單位，自主選擇以上三個因素中感興趣的一個因素進行探究。

（1）師生共同討論：我們透過觀察什麼現象來推知導體電阻的大小呢？

確定：用燈泡的亮暗或電流的大小推知電阻的大小。

（2）小組討論，設計方案。

請重點討論以下問題：

①如何選擇導體？選擇的依據是什麼？

②如何設計電路圖？

③如何記錄探究的現象或數據？

教師參與到學生的設計活動中，巡視課堂。在巡視過程中：①有可能發現在選導體時沒有采取控制變量法的小組，讓其展示。請其他同學評估，發現所存在的問題，並介紹控制變量法，教師指出在選導體時應用控制變量法選擇導體。②如沒有發現此情況可讓用採取控制變量法選導體的小組展示，介紹控制變量法。

學生繼續討論設計方案，教師巡視課堂，參與學生的討論和指導學生的設計，關注設計能力較弱的小組。選擇幾組學生準備上臺展示。

（3）設計方案展示：請探究不同因素的幾個小組上臺彙報設計方案。突出介紹用控制變量法選擇導線的方法，電路圖的設計和表格的設計。其他小組傾聽，對所展示的的方案提出自己的看法或意見。 。

教師：在設計方案時，我們應該互相借鑑其他小組設計方案中的優點，不斷完善自己的設計方案。

（4）根據以上的交流討論，學生繼續完善自己的設計方案。

4。進行實驗與收集證據

教師給學生提供足夠的器材，讓學生根據自己的設計方案自主選擇器材進行實驗。

（1）教師：請同學們觀察桌上提供的實驗器材，利用這些器材能否實現自己的實驗方案，如果不能，需要什麼器材可以向老師提出。

（2）溫馨提示：①在連接電路時，開關要斷開。

②電流表要選用適當的量程，推薦使用0———0。6a。

③連接電路時注意不要讓夾子夾到手指。

（3）教師巡查各組實驗情況，提醒學生注意觀察、記錄實驗現象或收集實驗數據，對學生遇到的問題予以指導。體現教師既是探究活動的指導者同時又是學生學習的夥伴。

5。展示探究成果：

（1）探究結束，利用自制的展示板讓學生充分地展示自己的實驗過程和實驗結論。

（2）自制的展示板原理圖及實物圖：

（3）教師介紹展示板的使用：電流表和小燈泡串聯在電路中。閉合s1可以短路小燈泡，閉合s2可以短路電流表。設計方案中如果是用燈泡來推知電阻大小的小組，可以閉合s2短路電流表並斷開s1，這時使用小燈泡；如果是用電流表推知電阻大小的，可以閉合s1短路小燈泡並斷開s2，這時可以使用電流表；斷開s1、s2可以同時使用電流表和小燈泡。

（4）教師可以有意識地讓探究不同因素的小組或探究同一因素但方法不同的小組上臺展示，展示的小組介紹如何用控制變量法選擇導線，實驗的電路圖，向同學們展示實驗過程和實驗結論。其他小組傾聽、比較，對展示小組的探究過程進行評估。

（5）綜合各小組的探究結果，小組討論，師生共同對實驗的結果進行概括總結：導體的電阻是導體本身的一種性質，它的大小決定於導體的材料、長度和橫截面積。

（6）學生對探究過程回顧、評估。（先組內自評，然後小組交流發言互評。）

（三）生活中電阻改變的實例。

教師演示調光檯燈的亮度變化，學生觀察。

亮度變化了，說明電阻改變了。學生討論：檯燈是透過改變哪個因素改變電阻大小的，並把其作爲學生的課後探究，同時爲變阻器的教學埋下伏筆。

【板書設計】

探究：決定電阻大小的因素

1。提出問題：影響導體電阻大小的因素可能有哪些？

2。猜想：導體的電阻可能與導體的……有關。

3。設計方案，展示方案。

4。進行實驗， 收集處理資訊。

5。展示交流探究成果。

6。歸納探究結論。

導體電阻是導體本身的一種性質，它與導體的材料、長度與橫截面積有關。

附：《探究影響導體電阻大小的因素》學習活動卡

1、我們小組探究：電阻的大小跟 的關係。

2、合作討論，設計實驗：

①我們透過觀察什麼現象來推知導體電阻的大小呢？

②影響電阻大小有多個因素，我們應該如何選擇導體？

③我們設計的電路圖：

④我們選擇的器材：

⑤我們這樣記錄探究的結果：

3、分析與歸納：

分析實驗現象或數據，得出的結論是：