《夏、商、西周的興亡》教案
作爲一名無私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?下面是小編整理的《夏、商、西周的興亡》教案,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
《夏、商、西周的興亡》教案1
【中考考點】
王位世襲制替代禪讓制七上P20能力要求:識記
夏朝、商朝、西周三代的更替七上P20—23能力要求:識記
西周的分封制七上P24能力要求:識記
【知識梳理】
一、夏朝的興衰
1、禹死後,沒有經過部落推舉,繼承父位,成爲夏朝第二代國王。從此代替了禪讓制,“公天下”變成了“”
二、夏商周的更替表
朝代建立時間滅亡時間都城開國君主亡國之君
夏約公元前1600年陽城
(河南登封)桀
商公元前1046年幾次遷都,盤庚時把都城遷到殷(河南安陽)紂
西周公元前771年鎬京
(西安)周幽王
三、西周分封制
①目的:鞏固的統治
②內容:把和、分封給親屬、功臣,封他們爲。諸侯服從周天子的命令;向天子交納貢品;平時鎮守疆土,戰時帶兵隨從天子作戰。
③作用:透過分封諸侯開發邊遠地區,加強了統治,使西周成爲一個強盛的國家。
【自主檢測】
一、選擇題
1、人類最初並沒有自私心理,自私觀念是隨着人類歷史的'發展而產生的。禹傳子,“公天下”變成“家天下”說明()
A.分封制代替禪讓制B.分封制代替世襲制
C.世襲制代替禪讓制D.禪讓制仍在繼續
2、夏朝的建立時間和建立者分別是()
A.公元前2700年;禹B.公元前2070年;禹
C.公元前2007年;啓D.公元前2070年;啓
3、國家是階級統治的工具。中國歷史上出現的最早的國家距今已有()
A.2000年左右B.3000年左右C.4000年左右D.5000年左右
4、2008年5月17日,百載難逢的奧運聖火,走進了千年古城紹興,並以大禹陵爲起點,經歷了名副其實的文化之旅。大禹()
A.建立了中國第一個王朝夏朝B.自稱爲“始皇帝”,建立皇帝制度
C.是華夏族的人文初祖D.是治水英雄,最早實行禪讓制
5、(2010揚州)“封建親戚,以藩屏周”反映的是西周時期實行的()
A.禪讓制B.分封制C.郡縣制D.行省制
6、在夏商周時期,出現了桀、紂、周厲王等三個有名的暴君,在他們統治期間的共同特點是()
①貪圖享樂②統治殘暴③百姓怨聲載道④治國有方
A.①②③B.①③④C.①②④D.②③④
7、“周幽王烽火戲諸侯”、“孔子周遊列國”,與“諸侯”“列國”的產生相關的制度是()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
8、我國原始社會結束在()
A.黃帝時期B.堯時期C.舜時期D.禹時期
【拓展視野】
1.(江蘇南通卷)下列我國古代的哪一制度開始於夏朝()
A.禪讓制B.世襲制C.分封制D.郡縣制
2.(河北中考卷卷)河北省有《燕趙都市報》,山東省有《齊魯晚報》,山西省有《三晉都市報》,湖北省有《楚天都市報》這些報紙的得名,與下列古代的哪一古代制度有關()
A.分封制B.世襲制C.禪讓制D.郡縣制
【學法指導】
熟記朝代順序——夏商和西周,透過繪製表格比較記憶三個朝代的資訊(時間、都成、建立者和亡國者)。特別注意夏朝出現的“世襲制”和西周的分封制(目的、內容、作用)。
《夏、商、西周的興亡》教案2
[學習目標]:
瞭解夏、商、西周更替的基本史實,學會運用歷史唯物主義觀點觀察歷史進程、分析歷史事件,鍛鍊初步理清歷史發展線索的能力。
學習西周統治者爲鞏固統治實行的分封制的簡況,爲進一步瞭解我國夏、商、西周奴隸制經濟、文化的發展奠定基礎。
[教學重點]:夏朝的建立;西周分封制;
[教學難點]:西周分封制;
[教學方法]:運用多媒體課件,給學生以直觀的感受;採用活動法教學,將常規課活動化;透過小組合作、年代尺、歷史短劇、辯論等形式,激發興趣,加深對知識的瞭解,讓學生學會合作學習。
[學習過程及指導]:
一、匯入新課:
觀看flash動畫──“大禹治水”匯入:
師:大禹因治水而威望大增,他憑藉日益增長的威望和權力,建立了我國曆史上第一個奴隸制國家——夏朝。夏朝經歷了多少年?夏朝以後緊接着哪個朝代?今天我們一起來學習第5課夏、商、西周的興亡。
二、學習新課
1.夏朝的興衰
(1)夏朝的建立
首先請同學觀看多媒體屏幕上《夏朝統治區域示意圖》並閱讀課後自由閱讀卡,爲學生設疑:這些歷史資料說明了什麼?(夏朝已是早期國家了),並由此讓學生總結出夏朝奴隸制國家的建立和特點。然後提出問題:我國從原始社會的氏族、部落發展到奴隸制國家是社會的進步還是倒退?請同學分組討論,得出結論。
(2)末代暴君夏桀
首先多媒體展示《夏桀把人當坐騎》插圖,引起學生注意,然後閱讀教材,請同學討論:夏桀比得上禹嗎?表現在哪裏?這樣學生在討論中得出結論,自然能體會到夏朝的滅亡,並由此因此本節第二個內容――商湯滅夏和武王伐紂。
2.商湯滅夏和武王伐紂
(1)提出問題:商湯爲什麼能滅夏?學生在討論中得出結論,自然記憶夏的滅亡和商的建立.
(2)指導學生討論:後世爲什麼把商朝又成爲殷朝?當時商王盤庚爲什麼要遷都?引出商王盤庚遷都的內容。在討論中加深印象。
(3)多媒體展示《商都城示意圖》,請同學指出商的統治區域,設問這樣的一個大國是怎樣滅亡的呢?過渡到暴君商紂。
請同學講述紂王的殘暴
(4)請同學表演“姜太公釣魚”的故事,增加趣味性,並引出“姜太公釣魚——願者上鉤”的佳話,在表演中使同學瞭解文王求賢若渴重用人才的品德。
老師總結:文王的做法爲武王伐紂奠定了基礎,過渡到牧野之戰
(5)多媒體展示《牧野之戰示意圖》,請同學描述當時戰爭的景況,得出牧野之戰導致商滅亡西周建立。
(6)最後請同學分組討論教材23頁“動腦筋”分析回答:商湯滅夏和武王伐紂取得勝利的原因,加深印象。並設問西周建立後怎樣才能鞏固統治,過渡到下一個內容。
三、課堂小結
利用歌謠來小結:
夏朝開國是夏禹,早期國家已建立。商湯滅夏建商朝,盤庚遷殷到殷商。
王位傳給兒子啓,禪讓從此變世襲。有名暴君是紂王,武王伐紂滅掉商。
夏朝經歷470年,暴君夏桀被商取。
四、課堂練習:
1.我國曆史上第一個王朝是
A.夏朝B.商朝C.西周D.東周
2.世襲制代替禪讓制,“公天下”變成“家天下”局面開始於
A.禹B.啓C.桀D.周武王
3.下列國王中,生性殘暴並最終導致國家滅亡的有①夏桀②商紂③周厲王④周幽王
A.①②B.①②③C.①②③④D.①②④
4.西周的衆多諸侯,是透過什麼產生的
A.奴隸制B.世襲制C.分封制D.禪讓制
5.辯論:透過這節課的學習,我們發現奴隸制度是一個非常野蠻、殘酷的制度,奴隸在社會上沒有任何的權力和自由。而恩格斯卻說:“採用奴隸制是一個巨大的進步。”你的意見如何?奴隸社會取代原始社會是進步還是退步?
(正方:進步;反方:退步)
(學生思考辯論略。透過辯論的形式使學生最終達到“釋疑解惑”的作用,學生學習的興趣陡然上升.並且引導學生知道雖然奴隸制很殘酷,但是採用奴隸制,生產力提高了,是社會的進步。)
6.課外活動:假期你參加社會實踐活動,假如你是河南省歷史博物館的一名解說員,當參觀者向你詢問有關夏、商、西周興亡史時,你將怎樣向他們介紹?
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