提高小學生寫作能力的方法
學生不願寫作文很大程度是由於學生對於作文有一種畏懼、厭煩的心理,認爲作文是一項高難度的思維創造,認爲沒有什麼可以寫的,不知該怎樣寫。教師在指導學生作文時,要從各方面入手,消除學生對作文的畏懼感,激發學生的寫作興趣,提高學生的寫作能力。
一、擴大閱讀,豐富知識,爲學生作文創作奠定基礎。
作文是各種知識的綜合運用,沒有豐厚的知識,很難寫出思想深刻、內容豐富、新穎別緻的好作文來,所以教師要教育學生,要多讀課外書籍,特別是那些名著,甚至自然科學知識,也要了解一些。正如培根所說“讀史使人明智,讀詩使人巧意,數學使人精微,博物使人深沉,倫理使人莊重,邏輯與修辭使人善辯”。爲了更好地引導學生閱讀和作文,教師可組織一些讀書班會或專題沙龍,讓學生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛鍊口才。再透過辦手抄報、校園黑板報等形式提高學生的書面作文水平。學生在廣泛閱讀中,從古今中外名著和大量詩文中汲取了健康的思想和藝術精髓,同時也積累了大量詞彙和第二手作文材料。透過閱讀,學生視野開闊了,知識豐富了,思維活躍了,再不會爲“無米之炊”而苦惱。
二、感悟自然,認真觀察,培養學生的觀察能力。
作文教學要激發學生的情感,啓迪學生的悟性。在感悟中培養學生的觀察能力,大自然中的一草一木、社會生活中的平凡小事,都可引發我們的思考。可是,面對美麗的大自然孩子們卻無動於衷,或雖感到美,卻又寫不出來。生活中每天發生的事情非常多,孩子們往往求大,忽略了身邊值得關注的小事,所以,也造成了無話可說,無事可寫的情況。對農村學生來說,農村的風景優美,鄉土氣息濃厚,美麗的大自然又孕育了千姿百態的`動植物。這既是作文教學的直觀教具,又爲作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。教師利用這種優勢,引導學生仔細觀察,使他們“見景生情”。把這種情景教育引進小學作文教學中,會收到事半功倍的效果。如寫一寫家中養的雞,教師可引導學生觀察雞吃食、雞打架、雞下蛋等等,幫他們列出觀察項目,學生就會有目的的觀察,寫作時就不會無話可說了。讓學生每天回憶發生的事,說一說、議一議,久而久之,學生就知道了什麼事是有價值的了。事不在大小,在事情的內容。指導學生寫自己熟悉而又真實的生活,而不是寫那些“虛構生活”,讓學生知道,說真話、寫事實、敘真情就是作文。
三、激活思維,標新立異,培養學生的想象能力。
作文教學的每一個環節都離不開想象力。用想象力激發學生的寫作興趣。根據兒童少年的生理心理的特點,他們想象逐步從無意想象發展到有意想象,想象的興趣濃厚。現在的世界是多彩的世界,小學生在做作文時應該多發揮想象力,來描繪未來的世界和多彩的生活。讓學生張開想象的翅膀,任思維馳騁,想象力應該貫穿整個作文教學之中,沒有想象力,學生作文思路就會閉塞,內容空洞,立意不新。所以學生的寫作慾望靠想象來燃燒,觀察力靠想象來培養,立意新穎靠想象去創造,思路靠想象去拓展,人物形象靠想象去塑造,語言的色調靠想象去渲染。
總而言之,作文教學要努力走進學生的內心世界,貼近現實生活,以人爲本,趣字當頭,重視寫作靈性的啓發和培植,在實踐中求發展求提高。羅伯特·艾文斯認爲,只要學生把作文看成是一種“自我放縱”,不受條條框框的限制,看到什麼、聽到什麼、想到什麼就如實地寫什麼。熟練地掌握寫作技巧就不是什麼難事了。
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