【精選】物理說課稿模板合集十篇

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，說課稿有助於提高教師理論素養和駕馭教材的能力。說課稿要怎麼寫呢？下面是小編爲大家收集的物理說課稿10篇，歡迎大家分享。

物理說課稿 篇1

一：說教材

１、教材的地位與作用

本節課是學生在掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識的基礎上，進一步去探討合運動與分運動的等時性、獨立性原理。“平拋物體的運動”是《物理》（第一冊）第五章《曲線運動》中很重要的一節內容。對《平拋物體的運動》一節的學習研究，既是對前面知識（如直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解）的複習與應用，也是爲學習下一節的《圓周運動》打下基礎，更是爲學生研究複雜運動提供思路。因此，本節課的內容是至關重要，它對學生在學習運動學、動力學方面起到承上啓下的作用。

２、教學目標的確定及依據

全日制《物理》教學參考書和教學大綱明確指出：《物理》這門課程，目的是使學生透過學習，能掌握物理基礎知識及其應用，瞭解物理學與其他科學以及物理學與技術進步、社會發展的關係。在教學過程中，要對學生進行科學方法的訓練，培養學生的觀察能力、實驗能力、科學思維能力、分析問題和解決問題的能力。還要培養學生學習科學的興趣和實事求是的科學態度，樹立創新意識，結合物理教學進行辨證唯物主義教育和愛國主義教育。依據教學目標和教學原則，以及學生的學習現狀，我制定了本節課將要完成的教育、教學目標如下：

⑴ 知識目標：使學生掌握平拋物體的運動規律，能分析平拋物體的運動是水平方向的直線運動和垂直方向的自由落體運動的合運動。

⑵ 能力目標：培養學生的觀察能力、實驗能力、想象能力、邏輯推理能力和從實驗得出規律的能力。

⑶ 德育目標：培養學生對待知識的科學態度和辨證唯物主義觀點，而且能夠用運動的、變化的觀點去分析理解事物。

３、教學重點、難點的確定及依據

多年的教學經驗使我體會到：學生對於《平拋物體的運動》一節的學習普遍感到不難，表面上容易理解。但容易出現“一看就明，一做就錯”的現象。主要原因是學生未能深刻理解和深入研究平拋物體運動的全過程，這與一般的演示實驗只有粗略的定性說明而沒有準確的定量研究所造成的。爲此，我把本節的教學難點定爲：平拋物體的運動過程。而教學重點定爲：平拋物體的運動規律。

二：說學生

學生的基礎及接受能力是學生能否接受新知識的關鍵，而作爲授課的老師也必須根據學生的基礎及接受能力去傳授新課。從本節課來說，學生雖然已掌握了直線運動、自由落體運動及運動的合成與分解等知識，但畢竟是初步的，且“運動的合成與分解剛學完，還未能充分利用“運動的合成與分解”的理論去分析、解決難度較高的問題，如本節的“平拋物體的運動”。另外，本班學生的基礎參差不齊，且差距較大。本節還要藉助《運動的合成與分解》爲引入點和突破點。爲了更好地提高學生的學習興趣和更好地完成本節的教學任務，讓學生儘快理解難點、掌握重點，針對學生的認知規律，我準備藉助電教設備和多媒體教學手段，透過使用教具和操作電腦，使學生能直觀感覺知識的正確性，在此基礎上激發學生去探索證實知識的正確性，進而過渡到平拋物體運動規律的掌握及定理的推導和運用，使學生的認識從感性上升到理性認識。

三：說教法

俗話說：教無定法。但實際上，教必有法。現代的教育觀明確指出：教師是主導，學生是主體。根據本節的教學內容、教學目標及學生的認知規律，我決定採用實驗演示、多媒體演示、啓發、引導、探索、練習相結合的教學方法。先利用多媒體及實驗演示，引起學生的學習興趣，再透過啓發、引導，使學生積極思考，勇於探索，還透過堂上練習，進行知識的鞏固，一環靠一環的教學過程，加上多媒體提供的大量資訊，使學生的心理達到一種“欲罷不能”的興奮狀態，從而產生濃厚的學習興趣和強烈的求知慾，充分發揮學生的主觀能動性，體現“教師是主導，學生是主體”的教學原則。另外，根據本節的內容特點，爲了更有效地突出重點，突破難點，增大課堂容量，提高課堂效率，使學生儘快掌握本節的教學任務。我決定出除了採用常規的教學手段外，還準備了大量的多媒體素材，充分利用多媒體這一現代化教學工具和手段，激發學生的潛能，強化學生的記憶力，節省教學時間，提高課堂效率，使教學收到事半功倍的效果。

四：說過程

１、複習舊知識

主要複習上節課學習的《運動的合成與分解》，強調速度、位移的合成是遵循平行四邊形法則，強調合運動與分運動的等時性、獨立性原理，並提出複雜的運動可以分解爲簡單運動的指導思想。

２、匯入新課

由多媒體播放飛機投彈的電影畫面，要求學生細心觀察炸彈的運動軌跡。多媒體的聲、光、畫面的強烈刺激，會製造一種激發學生求知慾的情境，使學生產生了一種要研究探索的思想準備後，才引入新課：平拋物體的運動。

３、突破難點，掌握重點

⑴ 演示實驗和多媒體軟件的定性研究

利用教材提供的演示實驗：要學生明白，該實驗裝置是讓兩個小球從同一高度同時下落，一個是作平拋運動，另一個是作自由落體運動。實驗時，要求學生耳靜聽兩球落地時碰撞地面時的聲音，同時用眼細心觀察兩球的運動軌跡。改變兩球離地的高度，重複做此實驗，學生們會發現實驗結果是一致的，則可定性說明：平拋運動在垂直方向是自由落體運動。再利用多媒體播放自制教學軟件：用數碼攝像機三個小球從同一高度、同一時刻開始運動，其中一個作水平方向的勻速直線運動，一個用垂直方向的自由落體運動，一個作平拋運動，透過多媒體軟件的合成，播放時逐格播放，使學生清楚地觀察到各小球的瞬時位置，並讓學生觀察到任一時刻，作平拋運動的小球在垂直方向與自由落體運動的小球在同一高度，在水平方向與勻速直線運動的小球同一位移。利用軟件進行重複，使學生容易得出結論：平拋物體的運動是勻速直線運動和自由落體運動的合成。也就是說：平拋物體的運動可分解爲水平方向的勻速直線運動和垂直方向的自由落體運動。

⑵ 利用牛頓第二定律進行定量分析

平拋物體的運動在水平方向不受外力的作用，沒有加速度，所以是作勻速直線運動，在垂直方向只受重力的作用，所以是作自由落體運動。這樣不難得出平拋物體的運動規律，並指導學生推匯出平拋物體的運動任一時刻的速度和位移公式。

4、反饋練習，歸納總結

爲了突出本節所學的知識，利用教材提供的例題、練習和自編的測試題，對學生進行強化訓練，鞏固所學的知識，並從中找出薄弱環節，加強解釋，再透過歸納總結，強化學生對教材的理解，使學生能把本節的知識記牢並能應用所學的知識去解決問題。

五：結束語

本節課主要是透過實驗和多媒體輔助教學，使學生能清楚地觀察平拋物體的運動過程，並在短時間內獲得大量的資訊，從而形成直觀、確切的感性認識，爲學生形成平拋物體的運動的概念、理解平拋物體運動的規律奠定了堅實的基礎，並極大地激發了學生的興趣，使學生能輕鬆、愉快地突破了難點，掌握了重點。

物理說課稿 篇2

知識與技能：

1.瞭解共點力作用下物體的平衡條件在生活、生產中的應用

2.瞭解靜態平衡和動態平衡

過程與方法

鞏固：確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路

情感態度與價值觀

培養學生利用物理知識解決實際問題

高一學生的思維具有單一性，定勢性，並從感性認識向理性認識的轉變，本節的重點是：物體的靜態平衡與某一方向的平衡;教學的難點是： 利用平衡條件解決實際問題。

說教法

物理教學重在啓發思維，教會方法。學生已經學習了力的合成與分解、力的平衡條件，可以作爲教學的起點。讓學生在教師的指導下，瞭解靜態平衡與動態平衡，並透過歸納總結出確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路，再進一步聯繫生活，透過實例講解來鞏固力的平衡的應用。使學生全面的理解教材，把握重、難點;因此，本節課綜合運用直觀講授法、歸納總結和並結合多媒體手段。在教學中，加強師生雙向活動，合理提問、評價，引導學生主動複習知識，並解決實際問題。

說學法

學生是課堂教學的主體，現代教育以“學生爲中心”，更加重視在教學過程中對學生的學法指導，引導學生掌握新知識，較深對平衡條件的理解。本節課教學過程中，複習力的合成與分解，力的平衡條件;透過例題講解來引導學生積極思考、理解平衡條件的應用。巧用提問、評價激活學生的積極性，調動起課堂氣氛，讓學生在在輕鬆、自主的學習環境下完成學習任務。

說教學過程

從以上分析，教學中掌握知識爲中心，培養能力爲方向;緊抓重點突破難點。設計如下教學程序：

1.匯入新課：(大約需要5分鐘的時間)

教師運用許多實例和圖片(課本95頁：大型的體育館，圖書館，橋樑;物體的勻速運動等)來介紹共點力作用下物體的平衡條件的應用，使學生對物理學在社會生產和人類生活中的實際應用有更加豐富的感性認識。

2.新課教學 (大約需要35分鐘的時間)

物理說課稿平衡條件的應用範文教師透過提問的形式，幫助學生複習，力的合成，力的分解，力的平衡條件的知識，並指導學生歸納總結本章所學的內容。在新課引入中，提出問題：哪些物體屬於靜態平衡，哪些屬於動態平衡?並指導學生，如何把生活、生產中的具體情境轉換爲物理模型，結合常見力、力的合成與分解及平衡條件進行受力分析，歸納確定研究對象、分析物體受力情況、應用物理規律列方程的解題思路。爲幫助學生進一步糾正“處於平衡狀態的物體一定是靜止不動的”這一錯誤認識，教師引導學生透過對勻速直線運動狀態和某一方向上的平衡狀態等情況進行分析。把實例轉換爲物理模型，進行受力分析，得到某一方向上滿足力的平衡條件，來理解物體在某方向上的平衡。同時讓學生在課堂上完成97頁的作業(或教師精選出兩道例題進行分析解答)，教師進行分析與講解，進一步鞏固受力分析的解題思路。使學生在本節知識的學習具有穩定性，鞏固性。最後佈置作業。(在板書方面：教學中將黑板一半寫概念，另一半用來作圖分析。)

結束語 ： 在以上設計中，我力求“以學生爲中心”，積極倡導學生思考、自主學習，歸納總結。同時還要根據學生的需要和課堂的實際情況，調整教學，不斷地反思和總結。在此，還請各位老師，領導批評指正，謝謝大家。

物理說課稿 篇3

各位老師：

大家好，今天我說課的內容是人教版物理必修2第6章第4節《拋體運動的規律》,下面我將從以下幾方面展開我的說課。

一．教材分析：

（一）、本節內容的地位與作用：

在學習《拋體運動的規律》之前，學生已學習了《探究平拋運動的規律》，爲本節的學習作了鋪墊。拋體運動，尤其是平拋運動的規律是本章教學重點之一。拋體運動的內容雖在高中物理中算不上非常重要，而且知識點也不多，但它所包含的物理思想和思維方法卻是十分重要，在後繼課程中還有重要的應用，如在電場或複合場中研究帶電粒子運動的問題。另外，日常生活中有關拋體運動的現象很多，因此學習這部分知識有着廣泛的現實意義，它能使學生體驗物理知識對生產生活的重要作用，激發學生學習物理的興趣。

基於以上分析，我確定本節如下教學目標及重點難點：

（二）．教學目標

1、知識與技能

（1）知道拋體運動的受力特點

（2）掌握分析拋體運動的方法，能用數學知識總結得到平拋運動的規律

（3）瞭解斜拋運動

2、過程與方法

（1）在對平拋運動特點的感性認識基礎上上升到理性思維，使學生體會並理解在平面上應用牛頓定律的方法

（2）在總結得出平拋運動的規律的過程中進一步認識和掌握利用數學知識解決物理問題的方法

3、情感、態度與價值觀

（1）體會利用數學知識表達物理規律的和諧與美，養成良好的思維習慣

（2）透過用學到的方法解決沒有感性認識的斜拋運動，使學生獲得成功的體驗，增強學生學習與探究的X望。

（三）．教學重點與難點

教學重點：（1）探究如何利用合成與分解的方法分析平拋和斜拋運動

（2）利用數學工具得到平拋運動的規律

教學難點：理解爲什麼平拋運動可以分解成水平方向的勻速直線運動和豎直方向的自由落體運動

因此我採用的教學方法是：

二．教法和學法：

教法：物理是一門培養髮展人的思維的重要學科，因此，在教學中，不僅要使學生“知其然”，而且要“知其所以然”。基於本節課的理論性強，我採用講授法和啓發式相結合的教學方法。使學生不僅掌握知識，而且發展了學生學習科學的思維方法，有助於學生今後的自主學習。

學法：針對本節課的特點和學生年齡特點，採用討論法.分析法.歸納總結法來進行學習，主動探究，學會自主學習。

那麼我對本節的具體教學過程如下：

三．教學過程

(一)簡單 複習引入新課

[1． 複習物體做直線運動的條件和做曲線運動的條件

2．複習運動的合成和分解的方法，指出這種方法在解決複雜運動問題時的作用。

3．複習如何用座標描述做一維運動和二維運動的物體的位置。

4．複習勻變速直線運動規律的數學表達式。指出研究物體的運動規律就是要確定物體在任一時刻的位置和速度。-------課件

本節課要用到的舊知識點瑣碎，複習與本章有關的這幾個重要知識點，有意識地使學生在已有知識的基礎上順利地進行新知識的同化。

（二）進行新課

（1）從總體上看，本節課的內容可以分爲兩大部分：平拋運動和斜拋運動。

因此可以先對平拋運動進行分析，在此基礎上簡單分析斜拋運動。這種由簡單到複雜的過程，可以培養和發展學生科學的思維方法，激發學生學習的興趣。

（2）對平拋運動的分析既是重點又是難點，可以分兩步，第一步，分解平拋運動；第二步，得出平拋運動的規律。

對於第一步，要創設問題情境，透過這三個問題：[課件]使學生主動思考討論，發表見解，擔任課堂的主角，透過學生的回答，暴露學生思維上存在的問題，適時點撥啓發。這樣，不僅使學生 深入理解了平拋運動，而且可以使學生分析、討論、解決複雜問題的能力也得以培養和提高。

對於平拋運動的規律的得出，在分解平拋運動的基礎上難度就會有所降低，所以，先讓學生自己推導，再進行講解，引導學生體會並理解在二維情景下應用牛頓定律的方法。

對於斜拋運動，先介紹什麼是斜拋運動，並展示圖片，引發學生學習的興趣，

再讓學生用學到的方法，嘗試進行分解斜上拋運動，培養學生自主學

習的能力

（3）爲使學生對所學知識有深層理解和應用，在課堂上安排時間進行鞏固和練習。練習選取課本例題2。練習選取課本例題2，再進行小結，最後佈置作業。

課後習題的選取以生活事例、生活現象爲主，讓學生充分體會到學以致用的效果，激發學生的潛力。

六．板書

七．結束語

鑑於本節課的特點，我注重創設問題情境，激發學生探究的熱情，根據學生認知的發展，有步驟地提出問題，使學生在獨立思考和交流過程中，不斷地發展自己的觀點，經歷了學習過程的體驗。這樣學生不僅能學到研究物理問題的方法，而且還學會了怎樣去思考問題。

我的說課結束，請各位多多指教。謝謝！

物理說課稿 篇4

一、說教材

教材的內容、地位和作用

本節教材爲高二物理選修3—2第二章的第一節。內容講述的是感應電流方向的規律。教材是在初中磁場知識和對電磁感應簡單認識的基礎上，利用高中已學過的知識，較爲深入的研究磁轉化爲電的規律，研究電場、磁場的統一性。這些內容，在高中物理教材中佔有重要地位。

高二物理楞次定律說課稿教材的問題大多數都涉及到三維空間，對培養學生的空間想象能力極爲有益。實驗方法在教材中佔有重要地位，但不是對實驗現象進行簡單的羅列或初步總結，而是實驗和推理結合起來，得出比較抽象的結論，在這裏，學生的觀察實驗能力和思維能力都將得到進一步的發展。

大綱的要求及教學目標

根據教學大綱的要求和教材的特點，結合學生實際，特制定本課的教學目標如下：

智能目標：

①理解楞次定律的內容。

②理解楞次定律與能量的轉化和守恆定律相符合。

③會用楞次定律解答簡單的有關問題。

情感目標：

①培養學生勇於進取，注重實驗和爲追求真理鍥而不捨的精神。

②培養學生善於動手，勤於動腦的良好實驗素質，培養學生仔

細觀察認真分析的科學態度。

教學重點與難點：

使學生清楚地知道引起感應電流的磁通量的變化和感應電流所激發的磁場之間的關係是這一節課的重點，對這一定律的應用是這一節課難點。

二、說教學法

教學對象分析

①學生已經掌握了法拉第電磁感應定律，已能解決感應電流的大小問題。

②學生透過立體幾何和磁場部分的學習，對三維空間已有一定程度的認識，但尚不能熟練掌握。

③好奇心強是中學生的心理特徵之一，可以透過生動，直觀的物理實驗調動學生的學習興趣，從而提高學生的觀察能力，培養了他們的思維能力。

說教法

①本課採用演示實驗，巧設物理情景引發動機，培養學生的學習主動性。

②運用多媒體技術化抽象爲具體，突破教學難點。透過計算機模擬把假象的磁感線生動具體的表現出來，極大的克服了學生的思維障礙，有助於他們理解和掌握定律。

③由學生的分組實驗，激發動機，培養學生的學習積極性。

④透過例題深化動機，培養學生的創造性。

說學法

學法在教與學的雙邊活動中佔據極其重要的地位，學而得法是教學的最終目的，給學生恰當的學法指導，可突出教學中學生的主體地位，有利於教與學雙邊活動的開展，使教學輕鬆而高效；本課結合教法，學生可按以下學法進行學習。

①實驗探索法：本課創設了豐富的電腦動畫和有趣的物理實驗，反覆思考物理現象的原因和結果，有助於培養學生的實驗觀察能力和知識的遷移能力。

②比較總結法：透過對現象的分析、比較、總結出物理規律的過程，有助於學生分析能力和綜合能力的培養。

③反饋定位法：本課透過實例解析和練習反饋，可以鞏固所學知識，也有利於學生對概念的準確定位和正確思維的形成。

三、說過程

1、複習提問

1、產生感應電流的條件是什麼？2、列舉能使右圖產生感應電流的方法

3、你知道感應電流的方向與哪些因素有關嗎？如何判斷其方向呢？

（學生集體回答引出實驗）

2、演示實驗，讓學生透過觀察發現在四種情況中：

①線圈中是否產生感應電流？爲什麼？

②穿過線圈的磁通量是怎樣變化的？

③檢流計的偏轉方向是否一致？

④在每一種情況中檢流計的偏轉方向總是保持一定的方向。

物理說課稿 篇5

一、教材分析

(1) 教材的地位與作用

"機械波"是高中物理教材第一冊(必修)的第五章"機械振動和機械波"的第七節內容。

機械波是機械運動中比較複雜的運動形式。它作爲週期性變化的運動，廣泛地涉及物理學的各個領域。上好這節課不僅可以鞏固以前學過的有關運動學和動力學的知識，還可爲今後學習電磁振盪，電磁波和光的本性打下良好的基礎。

透過本節課的教學，學生初步認識到學習波動知識時重要的是要會確定波的總的運動情況，即由波長，頻率和波速等物理量來表徵運動情況，而不是確定單個質點在某一時刻的位置，速度和加速度。對培養學生科學的思維，研究方法，發展學生智力有着特殊的意義。

(2) 教學目標

根據學生的認知基礎，心理特徵及本節課教材大綱要求，擬定下列教學目標。

知識目標

明確機械波的產生條件;掌握機械波的形成過程及波動傳播過程的特徵;瞭解機械波的種類及其傳播特徵;初步瞭解描述機械波的物理量。

能力目標

培養學生觀察分析，邏輯思維及歸納總結的自主學習能力;培養學生的時空觀念。

(3)、德育目標

培養學生用辨證的觀點探究物理過程及其規律，對學生進行唯物主義世界觀和科學方法論的教育。

(4) 重點，難點分析

機械波的形成過程及描述是本節課的重點和難點。因爲波動過程的細節不容易體現出來，教學過程透過課件模擬物理過程的方法進行重點難點的突破，使學生獲得較直觀的資訊，充分調動學生的主觀能動作用，以激發學生研究物理問題的濃厚興趣。

二、教法與學法

現代教育理論認爲，科學教學必須讓學生們參與以探究爲目標的研究活動，使他們同老師和學生一起在相互啓發相互促進。對從學生們所親歷的事物中產生的一些實際問題進行探究，是科學教學所要採取的主要做法。

基於這種理念，本節課主要採用指導——自主學習法，透過課件和實驗演示，引導學生進行問題探究和討論，以期達到教學目標。有着豐富生活體會的學生往往對波動形成的物理過程有着濃厚的興趣。爲了使學生能認識機械波這一特殊的運動形式，教學中可以滲透"指導——自主學習"的教改思想，鼓勵學生積極參與，突出學法指導，思維啓發，和師生的情感交流。透過學生小實驗和教師實驗演示及課件模擬物理過程，逐層深入，讓學生分成小組在教師創設的問題中進行分析探究，總結波動特徵。在此基礎上指導學生從功和能的角度去探究波動過程，進而搞清波動的成因。引導學生在討論中互相問答或自問自答，進入思維的遷移，每觀察到一個現象都去想想幾個爲什麼。真正培養起抽象思維能力和獨立的思維能力。

在教學的.過程中，教師要對所有學生的各種不同見解，技能和經驗都有所尊重。逐步把全班學生培養成科學探究推理嚴謹縝密，思想方法與行爲方式以及社會價值觀念都有助於科學學習的科學學習者。

三、教學過程設計

新課引入

(課件)在生活中，我們是否見過此現象——向一滴水滴入平靜的水面，會看到水面上蕩起圈圈漣漪，起伏不平的波紋向四周傳播出去，形成水波

(課件)曾記否，當進球后球迷此起彼伏所形成的波浪 (讓學生按順序逐個相繼站起，坐下，這時全班的同學都有機會親身體會到作爲波動中的一分子的運動情況，引導學生分組思考，討論波動的成因)

(課件)"敕勒川，陰山下，天似穹廬，……"連綿起伏的山巒構築了華夏民族的脊樑……

(小實驗:學生同桌兩人用手抖動課前準備好的繩子，會看到凹凸相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。)

上述現象，都是我們平時所見到的波的情形，那麼，波形成的條件是什麼呢 波是什麼 前面我們學習過的機械振動是描述單個質點的運動形式。這節課我們來學習由大量質點構成的彈性介質的整體的一種運動形式——機械波。

機械波的概念和產生條件

機械波的概念:機械振動在介質中的傳播就形成了機械波。上述的水波和繩波都是機械波。

2、機械波的產生條件:振源和介質(引導學生思考探索所觀察的現象，歸納總結)

振源——產生機械振動的物質，如在繩波中的手的不停抖動。(如果沒有連續的振動，則質點很快停止下來。)

介質——傳播振動的媒質，如繩子，水。

物理說課稿 篇6

教學目標：

1、 知識與技能

理解功率的概念及計算公式,知道功率的單位。

2、 過程與方法

透過觀察和聯繫生活實際瞭解功率的物理意義。

3、情感、態度與價值觀

培養學生對生活中的物理知識的學習興趣,形成對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，有將科學技術應用於日常生活、社會實踐的意識。

教學重點：理解功率的概念和計算公式

教學難點：理解功率物理意義和利用功率公式解決綜合題目

教學方法： 提問討論法、講演練習法

教學用具：多媒體課件

教學程序：

一、引入新課

播放多媒體素材，如1000塊磚有三種不同的方法，比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什麼問題?類似的事例還有嗎?(啓發思考)

二、進行新課

向學生提供一組數據,讓學生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據。

物體 所做的功 所用時間

A 1000J 5S

B 1000J 10S

C 4000J 1min

D 6000J 1min

學生結合閱讀教材1、2自然段，然後討論以下問題：

1、完成相同的功，如何比較他們做功的快慢呢?

2、如果做功的時間相同，如何比較他們做功的快慢呢?

3、如果兩物體做的功不同，做功的時間也不相同，如何比較他們做功的快慢?

在學生討論的基礎上，教師指出：仿照速度的概念，我們用單位時間裏完成的功來表示物體做功的快慢。

概念：單位時間裏做的功叫做功率。

計算公式：功率=功/時間

如果用W表示功，t表示時間，P表示功率，上式可寫作：

P=W/t

功率的單位：瓦特，簡稱瓦，符號W

1W=1J/s

1kW=103W 1MW=106W

引導學生參看課本小數據圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

例題：見書112面

該題是一道綜合性的題目，爲降低難度，教師可把此題分解爲幾個簡單的問題，請同學分步進行討論、演算。

1、0.7t的水泥板重是多少?

2、用一臺起重機把它提升4米，需做多少功?

4、若完成這些功用15s，則這臺起重機的功率是多少?

具體解答過程見書

三、練習：

1、某機器銘牌上標有“750W”，它的物理意義是( )。

2、用一動滑輪提升重200牛，拉力以0.5米/秒的速度勻速上升10秒，求拉力做的功和功率

四、小結

五、作業：課後“動手動腦學物理”

板書設計：

第三節 功率

1、 功率的概念：單位時間裏完成的功，叫做功率。

2、功率的物理意義：表示物體做功的快慢。

3、計算公式：p=W/t 單位：瓦特 千瓦

4、生活中各種機械功率的意義及功率知識的應用。

物理說課稿 篇7

一、教材分析

1、教材的分析 閉合電路歐姆定律是本章的重點知識。其在體現功能關係上是個很好的素材，它能夠充分地體現功和能的概念在物理學中的重要性。既然學生已經從做功的角度認識了電動勢的概念，這裏仍舊透過功能關係的分析來建立閉合電路的歐姆定律是可行的。在學習閉合電路歐姆定律時，先妥善解決對知識正確理解的問題，隨之引導學生對知識進行應用（設計簡單多用電錶），再讓學生獲得操作體驗。先了解《閉和電路歐姆定律》一課的教學目標。

2、三維教學目標

①、知識與技能：能夠推匯出閉合電路歐姆定律及其公式，知道電源的電動勢等於內、外電路上電勢降落之和；理解 路端電壓與負載的關係，知道這種關係的公式表達和圖線表達，並能用來分析、計算有關問題；掌握電源斷路和短路兩種特殊情況下的特點。知道電源的電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓；熟練應用閉合電路歐姆定律解決有關的電路問題；理解閉合電路的功率表達式，知道閉合電路中能量的轉化。

②、過程與方法：透過演示路端電壓與負載的關係，培養學生利用“實驗研究，得出結論”的探究物理規律的科學思路和方法；透過利用閉合電路歐姆定律解決一些簡單的實際問題，培養學生運用物理知識解決實際問題的能力。

③、情感、態度與價值觀：透過本節課教學，加強對學生科學素質的培養，透過探究物理規律培養學生的創新精神和實踐能力。

3、教學的重難點 教學重點：推導閉合電路歐姆定律，應用定律進行有關討論。 教學難點：路端電壓與負載的關係。

二、學情分析

高二學生已具備一定的分析推理，邏輯思維能力。但對於學習習慣方面，主動性不強，認知習慣，被動接受學習爲主。因此針對學情及重點、難點，採用演示實驗、討論、講解法相結合。

三、教學過程的構想

1、匯入新課： 前邊我們知道電源是透過非靜電力做功把其他形式能轉化爲電能的裝置。只有用導線將電源、用電器 連成閉合電路，電路中才有電流。那麼電路中的電流大小與哪些因素有關？電源提供的電能是如何在閉合電路中分配的呢？今天我們就學習這方面的知識。

2、引導學生推導閉合電路的歐姆定律。可按以下思路進行：設電源電動勢爲E，內阻爲r，外電路電阻爲R，閉合電路的電流爲I。問題（1）寫出在t時間內，外電路中消耗的電能E外的表達式？（E外=I2Rt）（2）寫出在t時間內，內電路中消耗的電能E內的表達式？（E內=I2rt）（3）寫出在t時間內，電源中非靜電力做的功W的表達式？（W=Eq=EIt）

3、得出結論，拓展加深根據能量守恆定律，可以得到一個什麼樣的等式？對這個結論加以推導，還可以得到哪些推論？（W= E外+E內 即EIt =I2Rt+ I2rt 整理得：E =IR+ Ir 或者 ） 結論：這就是閉合電路的歐姆定律。適用的條件就是外電路是純電阻電路。

4、運用閉合電路歐姆定律分析電路：路端電壓與負載的關係提問：對給定的電源，E、r均爲定值，外電阻變化時，電路中的電流如何變化？外電阻增大時，路端電壓如何變化？（據I= 可知，R增大時I減小；R減小時I增大。）演示實驗：探討路端電壓隨外電阻變化的規律。投影實驗電路圖如圖所示；按電路圖連接電路；調節滑動變阻器，改變外電路的電阻，觀察路端電壓怎樣隨電流（或外電阻）而改變。總結實驗結論： 當外電阻增大時，電流減小，路端電壓增大；當外電阻減小時，電流增大，路端電壓減小。就某個電源來說，電動勢E和內阻r是一定的。當R增大時，由 得，I減小，由U=E-Ir，路端電壓增大。反之，當R減小時，由 得，I增大，由U=E-Ir，路端電壓減小。

5、拓展：提問1：討論兩種特殊情況：請同學們思考：在閉合電路中，當外電阻等於零時，會發生什麼現象？（發生短路現象。）提問2：發生上述現象時，電流有多大？（當發生短路時，外電阻R=0，U外=0，U內=E=Ir，故短路電流I= 。）提問3：當外電阻很大時，又會發生什麼現象呢？（斷路。斷路時，外電阻R→∝，電流I=0，U內=0，U外=E。）

6、閉合電路歐姆定律的應用（投影）教師引導學生分析解決例題。關於“思考與討論”欄目，可以讓學生根據路端電壓和電流的數學表達式來畫U-I圖線，然後引導學生根據圖線並結合演示實驗現象來討論，結合短路、斷路來討論U-I圖線的截距、斜率等的物理義。

7、課堂總結、點評：透過本節課的學習，主要學習了以下幾個問題：①、電源的電動勢等於電源沒有接入電路時兩極間的電壓。電源電動勢等於閉合電路內、外電阻上的電勢降落U內和U外之和，即E=U內+U外。②、閉合電路的歐姆定律的內容及公式。③、路端電壓隨着外電阻的增大而增大，隨着外電阻的減小而減小。④、路端電壓與電流的關係式爲U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線。

8、作業佈置：P63 1、3

四、板書設計：

1、電源電動勢E=U內+U外

2、閉合電路的歐姆定律的內容及公式

3、路端電壓隨着外電阻的增大而增大，隨着外電阻的減小而減小

4、路端電壓與電流的關係式爲U=E-Ir，其U—I圖線是一條傾斜的直線

物理說課稿 篇8

教學目標

1．知識與技能

知道什麼是彈力、彈力產生的條件．

能正確使用彈簧測力計．

知道形變越大，彈力越大．

2．過程與方法

透過觀察和實驗，瞭解彈簧測力計的結構．

透過自制彈簧測力計以及彈簧測力計的使用，掌握測力計的使用方法．

3．情感態度與價值觀

對周圍生活中彈力應用的實例有濃厚的興趣，體會科學技術的價值．

樂於製作彈簧測力計，在實際製作過程中養成嚴謹的科學態度．

教學重點：彈簧測力計的使用方法

教學難點：彈力的概念

教學方法：實驗法、分析歸納法

教學用具：彈簧測力計、握力計、鉤碼、頭髮等

教學過程：

一、引入新課

在日常生活中，我們經常會見到或接觸到一些有趣的物體．它們在被擠壓後，形狀或體積會發生變化，但一旦撤消擠壓，它們就會恢復原來的形狀；而一些物體即使撤消擠壓後，它們也不能恢復原來的形狀、樣貌．

請同學們根據自己日常所見、所用，找找哪些物體能夠恢復形狀?哪些物

體不能恢復原貌?

學生交流、討論、回答。

介紹彈性和塑性的概念，彈力及彈力產生的條件。

二、新課教學

1．彈簧測力計的製作和使用

在日常生活中，如果我想知道自己使出的力多大，或一個物理受到多大的重力，怎樣才能測出來呢?可不可以利用一個物體受到力變長，不受力能夠恢復原來形狀即彈性去製作出一種工具來測量呢?

學生思考、討論發表自己的觀點．

透過討論使學生對彈性有更進一步的理解，透過發表見解，培養學生語言表述能力。

表揚學生的討論，並鼓勵學生利用手上的器材，進行簡單的實驗證明自己的觀點。

2．教師指導學生進行探究實驗．並引導學生得出結論．

教師總結歸納結論．引導學生分析一個完整的彈簧測力計還需要些什麼?

學生參考課本P53探究《彈簧測力計的使用》內容使用測力計．

學生自己動手用彈簧測力計進行測量、記錄數據．

學生根據自己的製作和使用過程，總結彈簧測力計的使用，並積極回答．

啓發並引導學生指出彈簧測力計的使用．教師指出市場上用的各種測力計及秤都是利用在彈性範圍內，彈簧受的力越大，彈簧的伸長越長的原理製成的。

三、小結：

四、佈置作業：課後“動手動腦學物理”

板書設計：

第一節彈力彈簧測力計

1．彈性和塑性

2．彈力的定義

3．探究彈簧測力計的原理

4．製作和使用彈簧測力計。

物理說課稿 篇9

【教材分析】

本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶着問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生透過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關係有關爲主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

【教法分析】

本節課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節課需要兩個課時，第1課時重點在於培養學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理猜想情景，並且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什麼和怎樣去研究，實驗時應該觀察什麼、測量什麼、記錄什麼？第二課時的重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最後教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程，培養了學生的處理資訊的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養。

【教學目標】

1、知識與技能

理解凸透鏡成像規律。

知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

2、過程與方法

能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

透過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

3、情感態度與價值觀

樂於參與觀察、實驗、製作等科學實踐。

透過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知慾，樂於探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇於探究日常生活中的物理學規律。

【重點難點】

重點：

①對凸透鏡成像規律的理解和認識。

②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。

難點：

①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯繫。

②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。

【教學過程】

一、引入新課

根據上節課生活中的透鏡提出利用什麼光學元件成像和成像有什麼差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。讓學生回憶生活中的透鏡成像情況並回答問題，併產生凸透鏡有什麼規律的想法，從而激發探究的興趣。

二、新課導學

提出問題：

學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，透過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什麼關係。

猜想：

繼續觀察：

投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析並做出其與物距或者像距大小關係有關的猜想與假設，同時板書。

設計實驗：

指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

給出器材，讓學生根據猜想設計實驗方法，並說出器材在其中所起的作用。

指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什麼、測量什麼和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。

演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏擺放位置。根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。並提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

進行實驗：

學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

回顧凸透鏡焦距測量的方法，並讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距。

教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，並鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據。（見附表）

分析與論證：

教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什麼結論，是否證實了猜想和假設，並進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律並讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關係有關，進一步綜合、分析歸納出：

當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

當f

當u

成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

三、歸納小結

教師同時用flash動畫連續完整地展示凸透鏡成像規律，請學生小結本節課的收穫。從知識、方法、有什麼體會方面小結，並觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。

【教學反思】

本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，透過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學生親身體驗在不斷髮現問題和提出問題的過程中逐步完善和昇華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

物理說課稿 篇10

【教材分析】

《普通高中物理課程標準》共同必修模組“物理2”中的二級主題“機械能與能源”的內容標準中涉及本節內容的條目是：“理解重力勢能，知道重力勢能的變化與重力做功的關係”，該條目要求學生理解什麼是重力勢能，並能從功是能量轉化的量度出發，理解重力勢能的變化與重力做功之間的關係，同時在高中物理學習中，學生可能遇到的勢能有：重力勢能、電勢能、分子勢能，重力勢能的學習對以後相關概念的學習至關重要。

“勢能的改變”是下節“能量守恆定律”的知識基礎，是本章的一個重要知識點。本節進述重力勢能及其相對性，重力勢能的變化以及與重力做功的關係，爲下節講機械能守恆定律做好準備。

【學生分析】

1．高一學生認識事物的特點是：開始從具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡，但思維還常常與感性經驗直接相聯繫，仍需具體形象的圖片畫面來支援。

2．學生在初中時已接觸過重力勢能的概念，在高中階段要定量的學習重力勢能。

3．學生已學習了功的概念和計算方法。透過重力做功的計算來判斷重力勢能的變化，透過彈性力做功來判斷彈性勢能的變化。

【教學目標】

㈠知識與技能

1．理解重力勢能的概念，能用重力勢能的表達式計算重力勢能，知道重力勢能具有相對性、重力勢能的變化具有絕對性。

2．理解重力做功與重力勢能的關係，並能用這一結論解決一些簡單的實際問題，知道重力做功與運動路徑無關。

3．理解重力做功是物體重力勢能變化的量度。

4．知道彈性勢能的初步概念。

㈡過程與方法

1．經歷發散思維和理論探究歸納能力，培養邏輯思維的能力。

2．體會用“實驗法”和“理論推導”相互驗證研究問題的方法

㈢情感態度與價值觀

1．滲透從對生活中有關物理現象的觀察，得到物理結論的方法，激發和培養學生探索自然規律的興趣。

2．體驗科學不僅僅是認識自然，挑戰自然，更在於能動的改造自然。

【重點難點】

重點：重力勢能的概念及重力做功跟重力勢能改變的關係。

難點：重力勢能的相對性、重力勢能變化的絕對性、及WG=Ep1-Ep2 關係的得出及應用

【設計思想】

本節課的教學方法採用：理論探究法、實驗法、講授法、歸納法。

透過的雪崩及水庫等圖片引入新課，激發學生求知的慾望。重力勢能與高度和重力的關係，讓學生透過演示實驗，來學習體驗應用“控制變量法”與“比較法”定性研究；透過設計物理過程體會“理論探究法”定量研究。透過實例計算來認識重力勢能的相對性以及重力勢能變化的絕對性，從而突破教學難點。根據功和能的關係，推導重力做功跟重力勢能改變的關係，加深理解功是能量轉化的量度。

【教學流程】

1、 開始，播放圖片，創設物理問題情境。

匯出概念：重力勢能Ep。時間5分鐘。

2、 教師引導，提出問題：Ep大小與什麼因素有關。

師生交流互動，猜測，建立假設。

實驗定性檢驗，得出結論Ep與g 及h 有關。時間5分鐘。

3、 教師引導創設物理情景，學生思考,並從理論上定量推導Ep與g 及h的關係。時間5分鐘。

4、 教師創設實例，學生思考分析，教師輔導總結重力勢能的相對性及重力勢能變化的絕對性，及重力做功與重力勢能變化關係。時間10分鐘。

5、 教師創設實例，師生共同分析得出重力做功與路徑無關的特點。時間5分鐘。

6、 最後讓學生自主討論多米諾骨牌現象及斜拋物體運動中重力勢能的變化及重力做功及潮汐能三個問題，使學生能結合生活現象深化知識應用，提升分析處理問題能力。時間10分鐘。

7、 佈置作業.

【板書設計】

一、重力勢能 符號：Ep

【教學媒體及手段】

圖片

實驗

視頻