《鞋匠的兒子》說課稿7篇

作爲一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那要怎麼寫好說課稿呢？以下是小編爲大家收集的《鞋匠的兒子》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《鞋匠的兒子》說課稿1

一、說教材：

本文是新課程標準六年級上冊第六單元的一篇文章。是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選爲美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成爲美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那麼就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫。讓學生在閱讀過程中，透過文字去感悟人物形象。

二、說教學目標：

根據教材特點和學生實際，我確定本課的教學目標：

1、理清文章思路，理解林肯的三段演講，從中感受林肯的優秀品質。

2、透過對課文關鍵詞句的理解，引導學生具有寬容大度、不卑不亢、謙遜的品質，樹立正確的人生觀、價值觀。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

三、說教學重難點：

《鞋匠的兒子》這一課的重點我把它落實在憑藉課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯具有平民思想、博大胸懷、聰明智慧、寬容真實的優秀品質上。

難點在於能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。

四、說教法學法：

說教法：在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含着深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。因此在教授時，層層推進，讓學生抓住林肯的語言，逐句進行探討。比如：三個“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學生對林肯有了實質性的瞭解，體會他深深地愛着父親，深深地愛着人民，深深地愛着國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。

說學法：主要是發揮學生的主觀能動性，學生透過以讀促情、以思爲重的方法理解我在課堂上提出的問題，從而體會林肯這一人物形象。

五、說教學過程：

一）複習匯入

1、上一節課，我們初步認識了一位偉人，（出示頭像）他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子）

2、文章是如何評價林肯的？

（板書：最有作爲的總統之一）

3、請同學們開啟課本，瀏覽全文，找出哪兩件事能夠體現他是最有作爲的總統之一。

二）精讀感悟

A、第一次演講

1、請同學們找出第一次林肯演講的內容。

出示：

我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

就我所知，我父親以前也爲你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。

2、林肯面對羞辱時，他是如何做的？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

（點紅：非常感激）

3、對於羞辱，他把它當成是一種忠告，請問忠告是什麼意思？可見這是一個怎樣的林肯？

（板書：寬容大度）

指導朗讀，讀出林肯的寬容大度。

4、師：我發現你讀“永遠”時特別有感情，能告訴我爲什麼嗎？

（點紅：永遠）

第一個“永遠”體現林肯的真誠，第二個“永遠”體現

林肯的自豪，第三個“永遠”體現林肯的謙遜以及對父親的尊重。

指導朗讀，齊讀。

5、把三個“永遠”去掉，表達效果有何不同？

6、過渡：在一片靜默聲中，林肯又說這樣一段話，出示：

就我所知，我父親以前也爲你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。

從中你讀出了什麼？

預設a：“幫你改正”，我讀出了林肯的樂於助人，不卑不亢（板書：不卑不亢）。

預設b：“雖然……但”，我讀出了林肯的勤勞。

預設c：“藝術”，我讀出了林肯對父親的尊敬。

指導朗讀，齊讀。

7、然後，他對所有的參議院說了什麼？

出示：我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。

師：依據學習第一、二兩段演講的方法，透過朗讀，說體會，品析人物,請同學們試着自己學學第三段話。

預設a：“任何人都一樣”，平等待人（板書：平等待人）

預設b：“儘可能地幫忙”，爲人真誠，樂於助人

預設c：“偉大”，對父親的尊重和懷念

預設d:“無人能比”，對父親的崇敬

師：父親無人能比的僅僅是他的手藝嗎？

（還有父親的人格，能在平凡的崗位上做的兢兢業業、勤勤懇懇）

師結：正因爲林肯的這些人格魅力深深地打動了他們，震撼着他們，使得他們由一開始的羞辱、嘲笑變爲讚歎的掌聲。接下來我們來學習林肯的第二次演講。

B、第二次演講

1、瞭解歷史背景，出示相關資料。

2、這正如林肯在一次演講中強調的那樣，出示：

“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成爲一個完整的整體”。

3、師提問：

（1）“裂開的房子”指的是什麼？

（2）“房子塌下去”指的是什麼？

（3）“完整的整體”指的是什麼？

4、這位總統又是如何做的？

5、從中你看到了一個怎樣的林肯？

仁愛（板書：仁愛）

6、最後誰能來評價一下這位鞋匠的兒子？

是呀，正因爲林肯有着這些優秀的人格魅力（板書：人格魅力），難怪文章會這樣評價他（引讀）——林肯是美國曆史上最有作爲的總統之一。

7、文章共寫了兩次演講，第一次詳寫，第二次略寫，這種手法叫做詳略得當（板書：詳略得當）

三）作業佈置

六、說板書設計

21、鞋匠的兒子

最有作爲的總統之一

人格魅力

寬容大度

不卑不亢仁愛

平等待人

《鞋匠的兒子》說課稿2

一、說教材

本文是新課程標準六年級上冊第六單元21課。是一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選爲美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成爲美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。

在這一課中，作者寫得最多的是人物的語言。要想品讀林肯，那麼就勢必抓住這幾處對人物語言的刻畫。讓學生在閱讀過程中，透過文字去感悟人物形象

二、說教法

1、緊扣題目

以文章的題目《鞋匠的兒子》爲着眼點，感悟林肯的人格魅力。林肯是一個鞋匠的兒子，而參議員又是以此來羞辱林肯，但林肯也是對“鞋匠的兒子”這一話題展開他精彩的演講，使得“鞋匠的兒子”這一名詞賦予了更深層的含義即“平等”這一概念。

2、抓住主線

課文是一片寫人的文章，在刻畫人物形象時，通常的寫作手法是對人物的動作、語言、神態等進行細緻描寫。而本課主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。

在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含着深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。

因此在教授時，層層推進，讓學生抓住林肯的語言，逐句進行探討。比如：三個“永遠”，多次提及父親與修鞋等。讓學生對林肯有了實質性的瞭解，體會他深深地愛着父親，深深地愛着人民，深深地愛着國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。

3、藉助輔線

刻畫人物上，有時從側面也能烘托處人物的形象。本課，參議員對林肯的態度發生戲劇性變化的線索“尷尬——羞辱——大笑——靜默——讚歎”也是文章的重點。

在教授時，首先質疑：林肯究竟發表了怎樣的演說，使得他們的態度發生如此巨大的變化？激起學生探究的興趣；其次，透過參議員們逐步的態度變化的過程，使林肯這一人物形象逐漸豐滿。

三、說學法

1、以讀促情

閱讀教學的根本目的在於學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反覆讀，也就是說，課文“典範”是憑藉，閱讀實踐是根本，以課文爲憑藉，以讀書活動爲根本的外部語文資訊的加工內化過程。教師要不斷創造機會，採用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。透過反覆朗讀，每次讀都有新的體會，從而感受文章內在的思想。

2、以思爲重

純粹的以讀爲讀不是重點，在朗讀中應加入自己的思想。只有思考探索，纔能有所得，對課文理解更加深刻。因此，在學習課文時，學生應積極進行思考。比如：林肯三次語言中，都提到自己的父親，並表示自己不如父親。三次所說的是否都是一個意思，那這樣又何必多次說明呢；他爲什麼不以鞋匠的兒子爲恥呢？等問題。都是把握文章的重要問題，只有透過思考，才能真正意義上去理解林肯這一人物形象。

《鞋匠的兒子》說課稿3

《小河與青草》是蘇教版小學語文第一冊的一篇深受兒童喜愛的寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。這篇課文融情於理，字裏行間洋溢着童真童趣。是培養學生觀察能力、朗讀能力的好教材，也是對學生進行情感、態度、價值觀薰陶的好教材。

我班學生對充滿情趣的課文比較喜歡閱讀，但對於小河與青草間相互依存的關係以及他們謙虛謹慎的處世態度學生在理解方面可能存在一定得困難。

基於以上認識，根據新課標教學要求，以及教材編寫意圖，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1．複習、鞏固漢語拼音，學會本課7個生字，兩條綠線內的10個只識不寫。理解本課新詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．透過觀察、練讀、討論、評價、欣賞、表演等方式來培養和提高學生的觀察能力、朗讀能力、想象能力和表演能力。

3．透過朗讀感受，讓學生感知自然界萬物相互依存的道理，領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。同時激發學生學好語文，用好語文的興趣。

根據《語文課程標準》對低年級學生的要求，其中1、2兩個目標是本節課的教學重點，目標3是教學的難點。針對小學生的年齡特點，採用多媒體輔助教學，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設定的情境中。

爲了突出重點，突破難點，達到預設的教學目標，我打算兩課時完成。

第一課時主要是指導學生初讀課文，整體感知。我將設計三個步驟層層推進：首先是創設情境，由圖片引出課題，讀好課題，然後引領學生帶着問題，自讀課文。接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我着重對“湛、茵、澄”進行正音，對於“是你把握緊緊抱住，要不我早就”句子，根據我以往的教學經驗，這是學生難讀的句子，我將引導學生讀正確。在初步讀正確、流利的基礎上，再引導學生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學生透過選擇性閱讀，再次加深對課文的瞭解，同時使學生的朗讀水平螺旋上升。最後，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“青草”，尤其是“青”的第五筆學生容易寫錯，因此我讓學生藉助筆順表，細緻地分析漢字的結構、筆畫、筆順，自能識字。再透過老師的範寫，學生的描仿，正確、規範地書寫，最後，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

下面，就第二課時着重談談我的教學設計。

一、複習匯入，設疑激趣

首先在匯入課文後，出示文字有關生字詞語，複習鞏固舊知。

二、讀中感悟，悟中生情

本文共有六個自然段，第一段語言簡練，交代了小河與青草的位置關係，相信學生在理解上不存在困難，但學生對“長滿”一詞可能會有疏忽，因此我設想讓學生朗讀後，抓住“滿”，用選擇圖片的形式，讓學生直觀感受“長滿了小草的小河邊”生機勃勃的景象，使學生進入了情境。

課文的第二-五自然段主要透過小河與青草之間的誠摯對話，展現自然界相互依存的溫情，以及謙虛謹慎的美好品質，是教學重點也是學生理解的難點。爲此我對教材進行了重組。

首先，感受他們的外在美，這對孩子來說困難不大。我主要引導學生讀對話，然後讓小朋友讚一讚小河與青草。在學生充分朗讀後，對清澈的小河與碧綠的小草有了更直觀的印象，再透過抓關鍵詞，引導學生抓住“真清啊”“一眼能看到底”“碧綠碧綠的““真令人喜愛”讓學生透過想象、體會等形式，來感悟小河與青草的美，體悟語言的魅力。

接着，感受他們的內在美，這對孩子們來說在理解上有一定難度。因此，我先引領學生讀對話，圍繞：“小河與青草爲什麼要相互感謝？”拓展學生的思維，讓學生盡情地說。考慮到句子“是你把我緊緊抱住，要不，我早就乾枯了”是理解的難點，我設想抓住“緊緊抱住”，讓學生透過來演演小草，換位體驗的形式，讓學生把自己對文字獨特的理解和感受表達出來，從而真正體會到小草爲小河作出的努力。讀完對話後，我引導學生結合生活積累，進行說話訓練，完成兩個因爲所以句式的填空，，至此小河與青草間相互依存的溫情以及謙虛感恩的態度展露無遺，此時再透過學生優美的朗讀把自己的體驗、感受，用自己的有聲言語盡情地表達出來，使學生在潛移默化中受到情感的薰陶。

三、自主識字，指導書寫

引導學生透過自己的仔細觀察感受字的結構特點與書寫技巧，在書寫生字的同時領略漢字的獨特美感。

板書設計。

小河水真清啊給了充足的水分更歡

與讚揚感謝讚揚感謝

青草把泥土緊緊抱住碧綠碧綠更綠

此板書形象地展現了小河與青草間相互依存，和諧共處的美好畫面，有利於難點的突破。

《鞋匠的兒子》說課稿4

《鞋匠的兒子》是人教版第九冊一篇選讀課文，是一篇寫人的文章，課文透過具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。抓住一個特定的場面，寫了當選爲美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。如何透過感悟林肯的演講辭去感受他偉大的人格魅力成了本文的重點。如何以林肯演講前後，參議員對他態度的變化反襯出林肯高大的人物形象則是難點。

根據自己對教材的解讀，我以林肯演講前後，參議員對他的態度有什麼變化？爲什麼會有這麼大的變化？在設計時就抓住了一明一暗兩條線索展開教學。以參議員心態變化作爲切入點，以此爲輔線，全面鋪開，展開教學，然後抓住林肯說的三段話爲主線，重點理解，逐步提升，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。雖然林肯沒有成爲偉大的鞋匠，但成爲偉大的總統，他被認爲最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，並引以爲榮。

一、藉助輔線，反襯人物。

我從課題着手，初步感知林肯生平後，在教學第一個事例時請同學們快速默讀，思考林肯在演講前，演講中，演講後參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？從而匯出由“尷尬——羞辱——嘲笑——靜默——讚歎”這一心態變化的線索，然後置疑，林肯在演講中究竟說了什麼，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這麼大的變化，激起學生探究人物的興趣。在感悟第一處演講辭後讓學生揣摩參議員的內心，林肯普普通通的話語耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，感受靜默之中的張力，從第一層面上使林肯寬容大度，富有愛心，充滿智慧，謙遜樸實，提倡平等的人物形象逐步清晰起來，不再顯得單薄。接着，透過體會第二第三處演講如何感動了參議員，感悟動之以情，曉之以理的話語，從第二層面使林肯的人物形象高大起來豐厚起來。最後再透過三處演講辭的品讀，讓學生在參議員經久不息的讚歎聲中領悟林肯的演講所具有的神奇的魔力不僅僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了巨大的變化。從第三層面上使林肯的光輝形象在每個人心中樹立起來。

二、把握主線，研讀人物。

課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中我以“說到這裏，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成讚歎的掌聲。”爲教學的切入點，研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”。這“嘲笑”包含着什麼？這“眼淚”又包含什麼？牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含着深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學第一處演講辭時設計“爲什麼在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領學生關注文字背後的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那麼”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式透過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由那個願爲傲慢的參議員服務推及到每一個人，體現人與人沒有高低貴賤之分的思想，我爲人人，人人爲我的博大胸懷。在教學第四處演講辭時，讓學生對林肯有更實質性的瞭解，體會他深深地愛着父親，深深地愛着人民，深深地愛着國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。

三、以題爲眼，提升人物。

教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的'兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。

此外，在教學中我還讓學生在朗讀中悟情、悟意、悟境、悟神。透過初讀，初步感知文字表面的大意，透過品讀領悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進地反覆感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啓迪。

在教學中我還注重了對學生學習方法的指導。整個教學過程中，在設計上體現對學生自主學習能力的培養，如：讓學生在感受參議員態度變化時圈劃相關詞語；自主收集資料，讀出“你心中的林肯”，寫感受等。

當然，在教學過程中，我也存在着許多不足，如：引領過多，自主不夠，沒給學生足夠的時間思考問題等。在今後的教學中，我還應特別注重環節的細化，有效地提高課堂教學質量。

《鞋匠的兒子》說課稿5

下面我將與各位分享一下我對課文《鞋匠的兒子》的教學設想。

一、說教材

《鞋匠的兒子》是蘇教版教材語文六年級上冊第六組的一篇閱讀課文。這篇課文真切地講述了林肯首次在參議院演說時，受到當時大部分出身於名門望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最後透過一句話“我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。”使得全場寂然的故事。文章語言凝練樸實，富有表現力，故事簡單易懂，脈絡清晰。

二、說學情

六年級的學生雖具有一定的思維能力，但是他們的思維和認知水平還有待進一步發展。因此在教學中，一是讓學生透過朗讀自己先對文章的內容進行初步感知，二是針對學生自己在閱讀過程中出現的疑難問題，教師需要進行及時點撥，引導學生正確理解文字內容，並體會其中的思想感情。

三、說教學目標

因此，基於教材和學情，我從課程標準中“提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

1.知識與能力：學習本節課的生字詞，如“尷尬”“辱”“豫”等，有感情地朗讀課文，並能敘述文中的故事。

2.過程與方法：透過朗讀法、小組討論法，理解含義深刻的句子，重點研讀林肯說的話，揣摩其中蘊含的深意。

3.情感態度與價值觀：體會林肯的人物形象，即處亂不驚、寬容大度，並透過其語言感受林肯的智慧。

四、說教學重難點

基於以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，“分析林肯所說話語的深刻內涵”爲我的教學重點，“品讀林肯的處亂不驚、寬容大度、充滿智慧的人物形象”爲我本堂課的教學難點。

五、說教法學法

爲了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我採用“質疑問難——理解感悟——感情朗讀”的自主、探究的方法進行教學，同時採用品讀法、討論法、多媒體輔助法。

那麼接下來我將着重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最爲核心的環節。

六、說教學過程

(一)匯入新課

好的匯入是上好一節課的前提，爲了激發學生的積極性，更好地獲取新知識。我的匯入語設計如下：“同學們，大家對美國政治有熟悉瞭解的嗎?那大家有誰能告訴老師美國第十六任總統是誰呢?是林肯。林肯在任期間爲美國做出了突出貢獻，尤其是廢除了黑人奴隸制。那大家知道這樣一位優秀的偉人，他的家庭、他的父母是怎樣的嗎?對林肯又有什麼樣的影響呢?今天就讓我們一起走進《鞋匠的兒子》這篇課文，在林清玄筆下所記錄的林肯首任美國總統的往事中，去撥雲見日，解開這些謎團。”

(二)新課講授

讓學生開啟課本，自由朗讀，在朗讀的過程中，解決生字詞的字音以及字義問題，並且思考如下問題：本文具體講了什麼事情?

1.學生自由讀課文，讀準字音，讀通課文，完成生字詞的學習。(①ppt出示本節課疑難字詞，帶領學生進行朗讀並識記，字詞如下：尷尬、名門望族、羞辱、靜默、嘲笑、塌、毫不猶豫。②出示生字詞卡片，讓學生認讀並說出含義。)

2.在學生初讀文章的基礎上，我會讓學生再次朗讀課文，並思考如下問題：本文具體講了什麼事情?並讓學生積極踊躍地發言。

經過學生回答，我總結出：課文主要講述了林肯首次在參議院演說時，受到當時大部分出身於名門望族的美國的參議員的奚落與嘲笑，但最後透過一句話“我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。”使得全場寂然的故事。

(三)深入研讀

在對這篇語言簡潔凝練的文章進行教學處理時，我重點透過朗讀品味，抓住課文中的重點詞、句作細緻的咀嚼、推敲，讓學生走進文字。

1.同學們，讓我們再用心地讀讀文章中林肯說的幾句話，我們抓住其中的關鍵詞句一起探討其中的深刻含義，進而感悟林肯的人物形象。

①“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那麼好。”

明確：從這段話中可以體現出林肯對於父親的懷念與感激，父親對自己在做人方面以及做事情方面有着深刻的影響。從中也能體現出父親雖作爲一名鞋匠，但其兢兢業業的工作態度卻是林肯所不及以及要學習的。

②“就我所知，我父親以前也爲你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”

明確：這段話爲林肯對那個態度傲慢的參議員說的話，也是林肯說的第二段話，從這段話中，我們能夠看出林肯對於自己家庭背景的自信，雖然父親之前是做鞋的，但是林肯並不覺得這是一個多麼難以啓齒的話題，他並不迴避，而且，以此爲榮，認爲正是父親，他才能懂得“做鞋子的藝術”。在這裏，“如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。”並不是真正指林肯要修鞋，而是透過自己就任總統，採取一些措施，去造福美國。當然，以這樣的語言道出自己的決心和信心，能夠體現出林肯的寬容大度以及無人能及的智慧。

③“對參議院裏任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定儘可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那麼偉大，他的手藝是無人能比的。”

明確：這段話是林肯說的最後一段話，也最能體現林肯的決心，也最能夠體現林肯對父親的愛與懷念。

(四)鞏固提高

爲了加深學生對本文的體會，這一環節我讓學生結合課文，思考：面對衆多參議員的嘲笑與刁難，林肯能夠如此靈活地處理與應對。然後，讓學生把自己想象成林肯，在面對這種“尷尬”的局面時，你們當時會怎麼辦?以此進一步體會林肯無人能及的智慧。

(五)小結作業

在學生交流之後，引導學生回顧文字內容，然後總結並佈置開放性作業，如下所示：透過這篇文章的學習，我們感受到了林肯的處亂不驚、寬容大度，並透過其語言感受到了林肯的智慧。課下同學們發散思維，將文字中的故事任選一個進行表演，下節課與同學一起分享。

整個設計，從單元和專題的整體考慮進行了規劃和構思，注重了與生活的聯繫，體現了大語文觀，注重了探究、體驗，實現了對方法的學習和遷移運用，發展了學生的語文素養，體現了語文學科的特點。

七、說板書設計

《鞋匠的兒子》說課稿6

說教材地位作用：(教材分析)

《鞋匠的兒子》是蘇教版六年級上冊第六單元21課。是一篇帶有濃郁的演講色彩的文章，主要敘述了美國總統林肯剛上任，在參議院演講時，受到參議員的嘲笑，因爲他是鞋匠的兒子。而他以出類拔萃的才華，感人至誠的演說贏得了大家的尊重。全文故事情節簡單，內容通俗易懂，特別是林肯樸實真誠﹑富有張力的語言富有特色。本節課教學內容正是緊緊圍繞林肯的三段演說展開 .這三段文字不僅展現了林肯的人格魅力，更把他智慧超羣，處變不驚、巧妙回擊的演講藝術體現的淋漓盡致。

說教學目標： 本節課目標意在：

1、抓住重點詞句，體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的優秀品質。

2、學會課文透過正面描寫和側面描寫表現人物品質的表達方法，練習遷移運用。

3、感受林肯演講的語言藝術。

說教學重難點：

抓住林肯的演說辭進行研讀感悟，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，體會寬容的力量、體會林肯的博大胸襟和和平民情懷，品析林肯演講的語言藝術是本節課的重難點。

說教法：

基於以上教學目標，我們的教學方法就是在教學中主要採用以讀代講來品味人物形象，讓學生在讀中感悟;抓住文章三段演說特點，挖掘文章空白點和語言的閃光點;引導學生在基於文字的基礎上，大膽合理想象、發表獨到觀點，訓練學生的說話能力和思維能力。

對重難點的處理，採用反覆朗讀，讀中悟情明理，聯繫實際、對比體驗的方法突破。

說學法：

學生在以上方法的引導下，自主、合作、探究，閱讀體悟、交流互學、揣摩練筆、總結收穫進行學習。

說教學過程：

一、引入問題、直接匯入。

教師匯入：林肯在當選總統發表演說時，參議員對他的態度發生了很大變化。他發表了怎樣的演說使參議員的態度發生瞭如此的變化呢?我們一起來學習。(設計意圖：這個問題是本節課的主要教學內容，學生帶着這個問題在接下來的時間學習文章，教師直入主題，自然匯入本課的學習。)

二、自主研讀，小組共學。

(設計意圖：我校的"二四五"教學模式，重在體現教師主導性和學生學習的主體性，倡導把課堂還給學生，形成自主、合作、探究的教學氛圍，爲提高整體課堂教學效益做根本保證。)出於這樣的教學理念我們設計以下教學環節：

二、自主研讀，小組共學。

1、出示預習目標：

請同學們默讀林肯所說的那三段話，找出關鍵詞句，說說這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力?

2、學生開始自主學習，小組交流。

(在這環節中，學生利用足夠的時間自主學習，感悟參議員態度的變化，並透過小組合作，及時修正補充整理自學的相關資訊，使林肯的形象在自己心中逐步豐滿起來。)

三、交流反饋，深入感悟。

(小組共學後進入第三環節：在交流反饋環節中學生主要圍繞三段演說進行交流。)

1、例如交流第一段話。

(1)學生明白三個"永遠"分別包含了怎樣的情感。

(2)學生從"感激""忠告"這些詞語中體會到林肯的寬容和委婉的態度。

(3)教師適時指導朗讀，使學生透過朗讀進一步感悟語言。

最後教師及時提問：這是一位怎樣的總統?

(這時，林肯寬容大度、尊敬父親、他爲自己是鞋匠的兒子而自豪，這樣的形象就呈現在了學生的心中。學生也感受到正是寬容的力量和林肯平和的演講態度使參議院內由嘲笑變成了一片靜默。)

2、交流第二段話。

(目標：除了感受到林肯偉大的人格魅力，更重要的是感受到：他在平實、誠懇的演說中不卑不亢、悄無聲息的回擊了對方。這就是演講的技巧，是他智慧超羣的體現。)

(1)：這裏爲什麼不用"修理"而要用"改正"? 其言外之意是不僅要改正鞋子，也含有改正參議員傲慢態度的意思。

預設對比：當我們受到羞辱是如何做的?林肯又是如何做的?

教師及時揭示：這正是林肯有力回擊、巧妙化敵的演講技巧。

(2)：做鞋子是技術活，這裏爲什麼要說"藝術"?"藝術"體現了父親爐火純青的技藝，和林肯對父親的懷念，

(3)教師點撥：是對修鞋這個行業的尊敬，這正是他平民情懷和人人平等思想的體現。

(透過第二段的學生交流、教師點撥，基本達到了這一目標。)

3、交流第三段話。

(1)引導學生討論：林肯讚歎父親的偉大，其言外之意是什麼?他想告訴參議員們什麼呢?

(2)讓學生髮表自己的觀點。

(此時學生從這段感人至誠的話語中體會：他深深地愛着父親，深深地愛着人民，深深地愛着國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，所以是美國曆史上一位偉大的總統。)、

總結：整個第三環節中學生暢所欲言、各抒己見，實現了教師的主導性和學生的

主體性。

4、再次引讀這三段文字。

面對參議員的嘲笑，林肯這樣說——

對那位傲慢的參議員，林肯說——

對所有的參議員，林肯動情地說——

(課標中對閱讀的解讀有這樣的一句話："閱讀是學生的個性化行爲，學生在閱讀中思維感悟，受到情感薰陶，獲得智慧啓迪，享受審美樂趣。"在這時，再次讀，學生應該已經懷着對文字的感悟，受到了情感的薰陶，把讀上升到演講的層度。他們此時所收穫的是林肯巧妙回擊、感人至誠的演講語言的樂趣。)

5、透過三段演說你感受到林肯怎樣的人格魅力?

指名生回答，教師板書人物品質的詞語。

6、總結：透過人物語言刻畫人物形象這就是正面描寫。你還知道哪些描寫人物的方法?(生：側面描寫)

四、拓展延伸，總結寫法。

1、教師引入寫話訓練：參議員的心理變化也是側面描寫，如果你是其中的一名參議員，聽了林肯的演說此時此刻你一定有所觸動，你會想些什麼?(自然進入第四教學環節)

2、學生交流寫話內容。

3、教師補充寫作方法。：

這篇文章在寫作上的一大特點就是正面描寫和側面描寫相結合，剛纔我們對參議員的心理描寫也是襯托人物形象的側面描寫。在今後的習作中也可以這樣描寫。 (設計意圖：小學語文教學致力於從聽、說、讀、寫這幾個方面全面提高學生的語文能力和語文素養。所以在最後)→

透過本輪說話練習，林肯將"寬容、博大、仁愛、平等"的思想種子不僅種在了

所有參議員的心中，也深深的種在了每位學生的心中。

說板書設計：

21鞋匠的兒子

參議員：尷尬——羞辱——大笑——靜默——讚歎(輔線) 側面描寫

林肯： 寬容大度 尊重父親 平等待人 (語言) 正面描寫

說教學效果：

縱觀整個課堂教學，無論是指導朗讀感悟還是引導演講寫話，甚至還有板書的設計，都是在我校245教學模式的引領下，努力實現語文教學工具性和人文性的統一。

《鞋匠的兒子》說課稿7

各位老師、同學：

大家好！

我是國培語文一班的楊含，我來自鶴壁市福源小學，今天我說課的題目是《鞋匠的兒子》,是我在影子教師教育實踐時教學課文的其中一篇。

我沒有按套路出牌，調整了說課的程序，採取了變式說課。

一、說課程序的調整

常規順序：說教材--說教法--說學法--說教學流程

變式說課：說教材--說學情--說學法--說教法—說流程--說反思

我認爲教師在深入研讀教材時，同時更應該關注學情，瞭解學生的實際情況，確定對學生學法的指導，進而選擇教法，預設流程，我這是教後說課，我覺得反思必不可少。

二、說教材

本文是六年級上冊一篇寫人的文章，課文透過一詳一略的兩件事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，敘述了兩度當選爲美國總統的林肯，是鞋匠的兒子，雖然出身貧寒，但面對羞辱與嘲笑，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。

《新課程標準》指出:要訓練學生正確、流利、有感情的朗讀課文，有一定速度和語感，同時培養學生良好的個性和健全的人格。

於是，我設定了兩個學習目標。

學習目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會寬容是一種力量，學習林肯寬容、謙虛、正義的優秀品質。

三、說學情

我教育實踐的是六年級語文，在優勝路小學，語 文老師是省級名師，性格淡定內斂。透過我的聽課與跟蹤觀察，結合我對學生的書面問卷調查，學生語文素養不錯，課外閱讀廣泛，被評爲“書香班級”名不虛傳。

面對這些是優勢，也是壓力，也是動力。學生對知識的理解不是問題，關鍵是方法要新，要吸引學生，要和名師有殊途同歸之作用。讓省城學生接受我這個鄉下老師，甚至是想學生悅納我。

在這種思想的指導下，我確定了對學生的學習方法的指導。

四、說學法

1、以讀求悟

在學習方法上，講課先一天我佈置了預習，上課時我採用“以讀代講、讀中感悟”的方法，讓學生多種形式朗讀文字，深入感悟，重視學生的個體體驗，指導學生從“讀相同的文字讀出不同感受，讀不同的文字讀出相同的感受’。

2、悟中會情

透過學生的朗讀中的個體感悟，我讓學生在感悟的基礎上，體會文字的情感，體會林肯的人格魅力，從而突破難點，實現第二個教學目標。

在教學方法上，我採用“兩線一關係”的方法來處理。

五、說教法

1、緊抓主線 研讀人物

抓住人物的語言描寫，引領學生關注文字背後的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那麼”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式透過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的寬容品質，人人平等思想。

2、藉助輔線 體會魅力

關注參議員的態度變化： 參議員對林肯由尷尬--羞辱--嘲笑--靜默--讚歎的變化，這是由於林肯的精彩演講!正是被林肯的人格魅力所折服。

3、理清關係 朗讀感悟

理清暗線和主線的關係，指導學生整體讀林肯的三段話，感悟人物的魅力。

爲了幫助理清關係，我還精心設計了教學流程和板書設計。鞋匠的兒子說課稿

六、說流程 大膽調整

在課文激趣引入時，我預想到學生會說到林肯是美國最偉大的總統之一，說到南北戰爭，而文章的第六自然段的開頭就是“林肯是美國曆史上最偉大的總統之一”，內容是林肯在南北戰爭中的態度“反對分裂，維護統一”，於是，我爲了課堂流程的流暢自然，我大膽調整了教材順序，緊接匯入以後，先學習第六自然段，再回過來學習一到五段，然後總結全文。

實踐證明，我對教材的調整，一方面匯入自然流暢，另一方面有利於對課文的拓展昇華。

我的這些想法，在我設計的板書上可以體現出來。

（板書體現）

21 鞋匠的兒子 → 林肯 ←

↑ 反對分裂 維護統一 ↑

↑ 寬容謙虛 感恩樸實 ↑

尷尬、羞辱、嘲笑 → 靜默 → 讚歎

七、說反思之反思

《鞋匠的兒子》教學結束後，我結合老師的評課，我寫了第一篇反思，但重點是在敘，敘對評課切入點的思考，這次我又對講課和上次反思又重新反思，寫了第二次反思，故我稱之爲說反思之反思。我從三點來做總結。

1.讀中體悟

抓住重點語句（林肯的三段演講詞）、關鍵詞（非常，一定、永遠）讓學生多朗讀，深入感悟。

2.悟中追問

在讓學生說讀後感悟時，再追問你是怎麼讀出這種感受的?這樣追問，再讓學生來讀出這種感受。（例如：學生說用激動萬分的語氣讀第三句演講詞時，再追問一句你是怎麼讀出這種感受？你給同學們讀出來吧，透過學生的讀讓學生評價，意見一致後再讓學生一起用激動萬分的語氣來朗讀感悟。）

3.問中昇華

學習課文後，你學習了林肯的那些優秀品質？你準備學習哪種品質？怎樣學？在對學生的問中達到對情感、態度和價值觀的教育昇華。

在反思的小標題上我採用了頂針手法，“讀—悟—問—感”，環環相扣，密不可分，我給這種方法起名爲“四字一線”教學法,在教學中時刻關注課堂的生成，抓住教學契機，處理靈活。

七、共勉

紙上得來終覺淺，

絕知此事要躬行。

----陸游

最後，我用陸游的詩“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”來和大家共勉，這次國培學習，理論知識營養豐富，影子教師實踐深入，我們將在以後工作中把理論和實踐結合起來，不負此次國培之行。