初中美術說課稿範文

"說課"是教學改革中涌現出來的新生事物，是進行教學研究、教學交流和教學探討的一種新的教學研究形式。那麼，初中美術說課稿該如何撰寫呢？下面是小編爲你整理了“初中美術說課稿範文”，希望能幫助到您。

初中美術說課稿範文（1）

一、說教材

教材分析與處理

本課是美術課堂的延伸，作爲一種特殊的畫種，漫畫雖然在浙教版初中美術課本中沒涉及到，但也於課本有着必然的聯繫。而且透過漫畫欣賞還有利於培養學生的形象思維能力、創新精神和實踐能力；透過漫畫的欣賞，可以教給學生觀察生活，識別生活中的真善美與假惡醜現象，增強是非觀念。

本課準備了以下幾個內容：

（１）漫畫的種類，如歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等；

（２）漫畫作品，根據漫畫的種類來選擇漫畫作品，以諷刺漫畫、幽默漫畫爲主。

學習目標：

（1）透過漫畫欣賞，使學生了解漫畫的特點與種類，培養學生的觀察力、想像力。

（2）使學生進一步理解生活與藝術的關係；培養學生的幽默感和增強識別真善美與假惡醜的是非觀念，從而提高審美能力。

（3）培養學生增強愛國意識和環境保護意識等。

學習重、難點：

（1）重點：欣賞和討論漫畫的特點、意義及藝術性。

理由：初中美術的教學任務應該是如何提高學生的學習興趣（包括激發學生學習其它課程的興趣），如何提高學生的欣賞能力及審美觀念，而不能把重點放在如何教會學生怎樣去做一個畫家。所以本課作爲美術課堂教學的延伸，重點應該是瞭解漫畫的特點、意義及其藝術性，從而達到培養學生的觀察力、想像力和提高他們學習興趣的目的。

（2）難點：使學生理解生活與藝術的關係，從而培養學生的積極上進的思想和提高學生的審美情趣。

授課年級：七年級

二、說教法與學法

1、本課爲欣賞課。

2．整堂課以提問爲主，不斷的設問，透過問題讓學生開動腦筋，嘗試師生角色的互換，即提出問題後讓學生來回答，用學生的回答來教會學生對作品的理解，如某某作品的意義是什麼？誰能幫老師回答這個問題？誰願意當我的老師呢？儘量挖掘學生的發光點，讓舉手的學生去教會有困惑的同學，以此來調動學生的學習主動性。學生也就在跟上老師的思維的同時，學習到知識。

3．提出懸念，利用漫畫自身的特點，提出懸念。如一幅未完成漫畫，本身沒多大意義，這時可以讓學生開動腦筋，透過聯想，完成這幅作品。這種方法可以提高學生的創新精神和思維能力，增加學習興趣。

三、說教學過程

（一）匯入：

以環保內容匯入：“出示一雙一次性衛生筷，請學生回答：這是什麼？總結：前幾年，由於衛生筷的出現，大家都覺得在外面吃東西方便多了，也衛生多了，但正是衛生筷的出現，使人們走進了一個誤區，這幾年人們爲了衛生而大量的使用衛生筷，廠家爲了製作衛生筷而大量砍伐樹木，而使生態環境受到極大程度的破壞，其實衛生筷並不衛生，終於，有人覺得這種做法是得不償失。正是在這種情況下，有人畫了這些畫——出示圖片：《誤會》、《尋》、《最後的景點》。”之後匯入課題：《漫畫欣賞》

這樣的匯入即可以讓學生懂得環保的重要性，又能在輕鬆的談話過程中引入課題，激起學生的學習興趣。

（二）作品欣賞：

匯入後，首先介紹漫畫的特點：高度概括、極度誇張、大幅度變形。緊接着簡單的介紹漫畫的種類：漫畫可分爲：校園漫畫、肖像漫畫、歌頌漫畫、諷刺漫畫、幽默漫畫等等。

因爲校園漫畫與學生的生活最接近，所以本課先從校園漫畫入手，這樣更能引起學生的注意。

校園漫畫

先出示概念：校園漫畫主要爲在校學習的同學所創作、所觀賞，向同學進行思想政治教育和審美教育，讓同學們學習課堂以外的知識。

再出示校園漫畫圖片。

1、《聚精會神》同學們看看，誰能告訴老師這畫的意思嗎？生答，師總結：這幅畫描繪了兩位平時不認真學習的學生，考試中相互偷看的狼狽相。這幅畫告訴我們平時要認真學習，不然就會象詩中所說的一樣：少壯不努力，老大徒傷悲。（分析特點）

過渡：同學再看看這位同學的表現。

2、《網蟲》這幅畫又有什麼意思呢？它想告訴同學們什麼道理呢？（詳細分析畫面，儘量讓學生了解漫畫的特點）

過渡：《網蟲》這幅告訴我們，凡事都不能太過沉迷，上網是這樣，“追明星”也是這樣，喜歡明星本不是壞事，但如果盲目崇拜，就一定是壞事，其實張老師也比較欣賞一些明星，欣賞一些值得我們學習的明星，今天，張老師把自己喜歡的明星帶過來讓你們看看！（出示肖像漫畫作品《李詠》）

同學們知道他是誰嗎？（李詠）是中央電視臺二臺幸運52的主持人，他主持節目風趣幽默，同學看看這張畫，是否具有風趣幽默的特點呢？反問：哪位同學能告訴老師，這幅畫哪裏不象李詠！爲什麼？透過與李詠的比較來了解漫畫與現實的區別。

出概念：用漫畫手法來表現各類人物的肖像，在充分了解對象的生理、心理特徵的基礎上，按照漫畫創作的要求，進行重新組合塑造，以求得對象的形與神的酷似。特點：主要是誇張變形，不過這種手法決不是哈哈鏡中機械的誇張變形，也不是庸俗嬉鬧的誇張變形，更不是醜化對象的誇張變形。

《魯迅》

同學們看這張畫，魯迅的表情非常的嚴肅，這又是什麼意思呢？（學生回答較困難，可從歷史背景來引導）總結：由於當時的社會環境，魯迅先生幾乎每天都在思考中國的出路、中國的前途，所以作者給魯迅先生畫上了這種“橫眉冷對千夫子”的表情。

過渡：除了這幾種漫畫以外，另外還有一種漫畫叫做“歌頌漫畫”。（出示歌頌漫畫的概念）

歌頌漫畫：以正面謳歌社會生活中的真善美，簡接抨擊社會生活中的假惡醜。我們一起來看看這張畫（《生命力》）。

1、《生命力》這是前蘇聯漫畫家斯米爾諾夫的作品，無情的利斧砍掉一棵大樹，剁入殘留的樹樁上，但這不屈的生命，竟頑強地伸展到斧把上，長出新枝芽。表明畫家對不屈生命的堅定信念。

2、《書的幽默》同學知道這幅畫的意思嗎？組織學生回答，如答不上來，可分組討論。師總結：書是知識的鑰匙，如果我們要開啟知識的大門，那就趕快到課本里去尋找吧！

3、《一紙千金》請學生根據畫面說出講一個故事。

過渡：歌頌漫畫是以讚美、歌頌爲主，另外有一種漫畫與歌頌漫畫完全相反的，我們先來看看這幅畫。（出示《我登上了世界高峯》）

同學們誰能告訴老師這幅漫畫的含義嗎？生答，師總結。這類漫畫又稱爲“諷刺漫畫”。出示諷刺漫畫的概念。

諷刺漫畫：透過對醜的直接否定，達到對美的簡接肯定，創造了高於現實的藝術美。

1、《百鬼斬盡獨留此精》這幅漫畫有一個很大的特點，就是用中國畫的表現形式來畫漫畫。畫面中那個大漢叫鍾馗（指出鍾馗）在神話故事中，鍾馗是專門捉鬼的，但在這張漫畫中，鍾馗卻和馬屁精打得火熱，被馬屁精弄得渾身蘇軟。以此來揭露抨擊某些領導對拍馬奉承者的偏愛和包庇重用。

2、《面和心不和》誰能告訴老師這張漫畫的意思呢？讓學生自己分析。

3、《三包乾部》那麼這張漫畫又是什麼意思呢？

4、《圓滿的家》對*的諷刺，可讓學生自己來分析、總結。適當進行國情教育。

過渡：相對諷刺漫畫來說，“幽默漫畫”則顯得輕鬆的多，我們現在就一起來輕鬆一下！首先我們來了解一下什麼是“幽默漫畫”。（出幽默漫畫概念）

幽默漫畫：是一種含笑的勸說，使人在輕鬆的微笑中，否定、摒棄社會生活中的不合理、自相矛盾的事物和現象。

1、《無題》同學們能看懂這張畫嗎？請學生回答，教師總結：這張漫畫告訴我們，騎自行車一定要注意安全，可不能象畫上的這個人，這樣可危險啦！同學們記住了嗎？

2、《搶鏡頭》組織學生討論，這幅畫的含義，然後請學生回答，師總結：現在，有少數人就有這種現象，比如把別人的功勞歸於自己（可舉例），這種現象就跟畫面上的馬的表現一樣。

小結：簡單重複所學的漫畫特點與種類。

（三）作業設計：

出示一張跳水動作的漫畫，問：這是一幅不完整的漫畫，請同學們想想，它接下來的畫面應該是怎樣的！

學生討論，然後請學生回答（多請幾個，以此來開拓學生的思維），最後出示事先準備好的幾個答案，來提高學生的興趣。

（四）課堂總結：

漫畫來自於現實生活，只要同學們平時注意自已身邊的事情，我想，大家都可以創作出好的漫畫作品，如果不信，我們可以試試！

初中美術說課稿範文（2）

一、教學結構與內容簡析

（一）教材的地位和作用：“傲雪梅花”是初中美術第七冊第四課的內容，這一課內容屬於中國畫範疇中的一些基本的知識。作爲學習中國畫的入門課，學習本課知識能使學生初步瞭解中國畫的分類、技法以及中國畫是怎樣運用筆墨進行作畫的。爲以後學習、欣賞中國畫打下基礎。使學生能瞭解古代文人怎樣以物詠志抒發自己的情懷。

（二）教學目標：

1、知識目標：熟悉中國畫工具、材料、瞭解用線的表現方法，體會筆墨的韻味。能整體把握畫面的虛實關係，嘗試水墨的表現技法。

2、能力目標：能發展有個性的表現能力，領會中國畫所寄託的人格精神。

3、情感目標：培養學生的愛國熱情、民族精神和審美情感。

（三）教學重點、難點：中國畫是透過筆、墨之間的關係來表現畫面關係，從而達到以物詠志抒發情懷。所以把筆、墨的表現方法作爲本課的重點內容。古人是透過筆墨的表現來抒發情懷，展現個性。每一幅大師的作品都是他們人格的寫照。但是怎樣透過筆墨來表現個性又是“只可意會，不可言傳的”。因而把“有個性的表現筆墨的關係”作爲本課的難點。

二、教學方法和手段：

1、採用討論的方式來解決“問題”，這樣體現了重教學過程，輕結論的教學理念。

2、運用計算機輔助教學的手段，利用課件進行教學。課件中使用大量的圖片進行直觀教學。最大限度的激發學生的學習積極性，透過教師演示調動他們積極參與討論課堂中出現的問題。

三、學法指導：

要求學生善於觀察，積極討論，勤于思考。培養學生在課堂中合作學習、探究學習的習慣。

四、教學思路及設想：

整個教學過程以欣賞、筆墨嘗試到創作表現爲線索逐步展開。

第一課時：介紹中國畫發展史、表現題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時：選用梅花的詩歌及圖片設定情境匯入，然後介紹梅花外型及所蘊含的寓意、及象徵精神，接着示範畫法及技法講解、學生分析和嘗試。

第三課時學生自主進行練習、創作。

教學中始終貫徹美術教學的目的——培養學生的美術素質，而不是培養畫家。

即學生只要知道怎麼畫、爲什麼這樣畫，並不要求“他們”一定會畫的方針。

教學中教師應把握得出問題的過程，注重使用學生討論（教師參與其中）這一方法得出結論。

五、教學程序：（教學環節設計）

①創設情景，引入新課

②探索求進，學習新知

③教師示範，引導觀察

④展開討論，激發思維

⑤學生體驗，鞏固提高

以上教學環節設計的依據是：學生感性到理性的認識發展規律；教師的主導作用和學生的`主體作用相統一；傳授知識與增進民族情感相統一；掌握知識與形成能力相統一等教學規律。

創設情景，引入新課

透過王維的詩（謎語）引出新課，使學生認識中國悠久的歷史文化，培養他們的愛國熱情，增進民族自豪感。

探索求進，學習新知

1、運用課件進行教學，激發學生的學習積極性。

2、講解中國畫的發展史，增加學生的知識面。

3、透過大量的圖片展示，提高學生美術的素養。

教師示範，引導觀察

教師（示範）畫一張花鳥畫，讓學生觀察中國畫的用筆用墨。透過演示既可以讓學生感受中國畫是怎樣畫的，又可以透過觀察教師作畫，進行思考，進而領會中國畫的筆墨韻味。

展開討論，激發思維

讓學生討論教師演示時使用的筆法和墨法，透過合作、探究的形式得出結論。從而激發學生的思維，體現重視解決問題的過程的教學方法。（學生自己透過探索總結的結論，比教師告訴的結果印象會更深，掌握的時間會更長。利於學生將來能自主的學習，利於學生綜合素質的發展。）

學生體驗，鞏固提高

現今的美術教育的目的是爲了提高學生的美術素質，並不是培養畫家。因此，本環節，只要學生能大膽的用手中的畫筆在宣紙上塗、抹、甚至亂畫都行。

學生在體驗筆墨韻味的同時，他們（小組）之間會互相學習，學生自己會發覺誰“塗”得好、誰的不夠好。而這些體驗教師是無法直接告訴學生的。

本緩解教師應該給予學生鼓勵與讚揚，進一步激發他們的學習興趣。透過體驗，學生能把掌握的知識轉化爲技能或技巧。

初中美術說課稿範文（3）

尊敬的各位評委老師：

你們好！今天我說課的內容是_____。

下面，我圍繞教什麼，怎樣教和爲什麼這樣教從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學準備、教法學法和教學過程七個方面來彙報我的教學設計。

一、教材分析

本課節選自，屬於______________課型。（地位與作用）

二、學情分析

現代學生處於科技發展迅速的資訊時代，獲取資訊的渠道衆多，眼界較爲開闊，思維較爲活躍。一個問題的提出會有多種想法和創意，但是由於對。經過正確引導，以學生爲本的自主探究，有利於知識的積累和運用，採用直觀性教學更貼近學生實際，從而激發他們的創作靈感並遠離誤區。

三、教學目標必須從學生角度出發，同時結合教材，聯繫生活

1、知識與技能目標爲：學習，初步瞭解並掌握。

2、過程與方法目標爲：透過（如欣賞作品、師生對話、同學討論等不斷遞進的互動探究學習，使學生，學會。

3、情感、態度價值觀目標爲：使學生形成，培養學生思想情感（或審美或創新創造等）。

四、透過以上分析，根據學生的知識結構和能力，我確立本課的教學重點爲：

根據學生平時的作業表現確立本課的教學難點爲。

五、教學準備

巧婦難爲無米之炊，因此備好畫具是上好本課的前提條件。

教師準備：多媒體課件畫具等。

學生準備：網上資料收集畫具等。

六、教法學法

透過初次設計—比較分析—提高認識—再次設計的教學模式，充分調動學生的學習積極性，使學生成爲課堂的主人翁，知識的“發現者”。在“體驗中感悟，在感情中成長”，從而實現學生學習方式的轉變，即從被動接受的傳統學習方式轉變爲一種自主、合作、探究的學習方式。

教師在整個教學過程中是學生學習的引導者和參與者。

教學過程是師生交流、共同發展的互動過程，應關注學生的能力培養，與學生共同分析問題、解決問題，以此來點拔學生的思維，實現創造。

七、根據“以生爲本”、“先學後教”的新課程教學理念，我的教學過程設定如下：

（一）創設情景，匯入新課

（二）自主學習，探究知識

1、自主學習課本，快速完成初次作業。（目的一，體現“先學後教”新理念；二是培養學生的自主學習能力；三是檢測學生透過自主學習後所掌握的知識情況摸底。）

2、教師出示圖片，學生賞析並結合自己初次作業進行比較研究，發現並歸納出新知識。透過問題式導學，比較式研討、教師糾正補充等師生、生生的互動環節，解決本課的重難點。

爲了突出重點，突破難點，我是這樣引導學生學生進行探究的。

（三）實踐創意，展示點評

考慮到學生的實際水平和課堂練習時間，並結合初次作業，我設計了這樣的練習1、2、3、，供不同層次的學生選擇完成，提高課堂作業效率，並增強學生量力完成作業的自信心。

展示點評中，我尊重個體差異，注重學生的體驗過程，鼓勵爲主，自我點評，而評價對方多從建議性出發，讓學生敢於接受別人的“指正”。

（四）教師總結，課後拓展

我總結以問題形式出現，設計三個問題：

1、你學會了什麼？

2、你的體會是什麼？

3、你喜歡今天這堂課嗎？

目的是透過學生回顧內容，尊重其個體感受，從而實現本教材人文性特點，同時又起到鞏固今天所學知識的作用。

課後拓展

其中匯入2分鐘，自主學習，探究知識10分鐘，實踐創意，展示點評25分鐘，教師總結，課後拓展3分鐘。

八、本課的板書我是這樣設計的：

目的是再現過程，突出重點，加強學生對本課知識的學習。

我的說課完畢，謝謝！