《挑山工》說課稿素材
一、根據課標說教材
本冊教材在編排上有兩個重點訓練項目:一是體會句子裏含着的意思,二是閱讀要有一定的速度。《挑山工》一課處在本冊教材的第二單元,這組課文透過不同的人和事揭示了怎樣做人的道理,本組課文訓練重點是體會句子裏含着的意思,有些具有深層含義的句子必須細細體會,才能讀懂意思。教學中,要注意引導學生結合課文的主要意思,聯繫上下文或時代背景來理解句子的含義。《挑山工》一課在本組課文中是第一篇課文,課文透過記敘泰山上的挑山工負擔重,走的路程比遊人長,但都走在遊人的前面,揭示了一個道理:無論做什麼事情,只要堅持不懈地朝着一個目標,腳踏實地地做下去,就一定能達到目的。課文先從泰山上的挑山工談起,引出疑問,再透過我的經歷解決了疑問,最後寫我從中受到的啓發。《語文課程標準》對第三學段的閱讀明確指出:聯繫上下文和自己的積累,推想文中有關詞句的意思,在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,感悟作者的表達方法。再加上五年級的學生剛進入第三學段,需要整體提高語文素養,結合課程標準、教材特點和學生的實際情況,我從以下幾個方面確定本課的教學目標:
1.學習本課的14個生字,會正確讀寫光溜溜、貨物、誦讀、肌肉、拘束、耽誤等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
3.理解含義深刻句子,瞭解挑山工負擔重、路程長,但走得比遊人快的道理。
教學重點:理解挑山工說的話中蘊含的哲理和最後一段話的含義。
教學難點:體會文章的思想感情。
二、針對內容說教法
爲了達到上述各項教學目標,我在教學本課時選用的基本教法是:1.以疑促讀,以讀促思法。語文課程標準指出,閱讀教學要培養學生質疑問難的能力,教學本課時,我既要設計好能促進學生認真讀書的問題,也要鼓勵學生質疑問難,讓學生帶着疑問充分地讀書思考,加深對課文的理解。2.以讀爲本,讀中悟情法。語文課程標準強調要重視朗讀,要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,有所感悟,培養語感,受到情感的薰陶。教學本課時要採用多種形式、各種層次的讀書方式,讓學生在琅琅的讀書聲中悟情明理。
三、着眼學生髮展說學法
因爲學生纔是語文學習真正的主人,教師的'教是爲了不教,作爲教師,重要的是讓學生學會學習。所以我在本課教學中,引導學生主要採用以下的學法:1.自讀自悟法。語文課程標準要求學生要具有獨立閱讀的能力,閱讀是學生個性化的行爲,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐,應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感薰陶,獲得思想啓迪,享受審美樂趣。2.批註圖解法。讓學生在讀書的過程中,在課本的空白處,用精練的詞句寫下自己對文字的點滴感受,培養學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。閱讀教學要培養學生對語文文字的理解、感悟,而感悟文字的方法很多,能根據語言文字畫出相應的圖,也是一種方法。教學本課時理解挑山工的摺尺形路線,讓學生邊讀書邊畫出圖形。
四、整合資源說過程
鑑於以上教材的分析,教法學法的確定,我是這樣設計教學流程的:本課教學分兩課時。第一課時:初讀課文,學習生字,掃清閱讀障礙,整體感知課文,理清文章條理,學習課文的第一部分。第二課時複習檢查,理解課文二、三部分,體會句子裏含着的意思。下面我說說第一課時的教學過程
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