有關說課稿模板10篇

作爲一名人民教師，時常會需要準備好說課稿，透過說課稿可以很好地改正講課缺點。我們應該怎麼寫說課稿呢？下面是小編爲大家收集的說課稿10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

一、說教材

《王二小》是人教義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第六單元23課，是小學課本中一篇講述小英雄事蹟的文章。課文透過小主人公“王二小”怎樣把敵人成功的引入八路軍的埋伏圈，並將敵人全部消滅的精彩動人故事。課文結構嚴謹，用詞精確，圖文並茂，課文內容逼真，具有吸引力，感染力。

二、說教學目標及教學重、難點：

1、教學目標

（1）認識“王、助、哨、敵、蕩”等14個二類生字。會寫“王、從、邊、這、進、道”六個生字。

（2）正確流利，有感情的朗讀課文。

（3）在朗讀中領悟小英雄的行爲，體現對小英雄的崇敬之情。

（4）學習王二小機智勇敢，聰明，熱愛祖國的好品質，體會今天的幸福生活來之不易，要珍惜，並激發孩子們好好學習。

2、教學重點、難點

（1）重點：正確流利，有感情的朗讀課文。

（2)難點：在朗讀中體會學習王二小機智、勇敢、聰明、熱愛祖國，要珍惜今天來之不易的幸福生活。

三、說教法、學法

本課共分5個自然段來講術故事情節，我用兩可時來完成。根據《語文新課程標準》對低年級識字閱讀教學的要求，在第一課時教學時，根據孩子們活潑、富於想象的心理特徵，結合教材特點，我採用多種方法教學。如：直觀教學法，形象動作演示法，體驗法，以讀中感悟法，用詞語，造句簡單運用加深理解，以讀代講法，“讀”是理解課文體會作者思想感情及主人公品質的最有效手段，常言道“讀書百遍，其義自見”。學生透過觀察、發現、探索、簡單運用等方式來學習，不但識了字，讀懂了課文，訓練了語言的表達運用能力，滲透了德育智育，而且培養了觀察、思考、想象、運用、質疑等學習能力。第二課時是學中之難點，在上節課學習的基礎上對一些字詞又多了了解，我採用圖文結合，逐句，逐段的方式來進一步分析，加深對課文理解和想象。如：第三自然段，採用邊表演邊朗讀，理解王二小機智勇敢、聰明。

四、說教學過程

根據以上教學特點我做以下準備：

（1)談話歌曲匯入，自讀交流。

（2）初讀課文，師泛讀進情景，整體感知課文。

（3）細讀課文，找出具有說服力的詞語（由於孩子們理解力差，老師給予引導），句子，學習質疑。

（4）由圖入課文，認讀生字，並簡單淺顯運用。

（5）練習讀101頁，我會讀.

（6）課堂小結，佈置作業

（7）我們一起去唱，歌曲《歌唱二小放牛郎》結束課文。

五、課件準備

生字卡片，幻燈片放映，網絡歌曲《歌唱二小放牛郎》

說課稿 篇2

一、說教材的地位和作用

《 拒絕誘惑 》是教科版教材《思想品德》第四單元第八課第二個框題。在此之前，學生們已經學習了《危險的誘惑》，這爲過渡到本框題的學習起到了鋪墊的作用。第八課的課題是一念之差，本框題的任務是拒絕誘惑，可見本框題在本課中具有不容忽視的重要的地位。

二、說教學目標

根據本教材的結構和內容分析，結合着七年級學生的認知規律及其心理特徵，我制定了以下的教學目標：

教學目標：

情感態度、價值觀目標： ①透過學習拒絕誘惑的方法，激發學生戰勝不良誘惑的信心。

能力目標：①初步掌握拒絕不良誘惑的方法，培養學生自覺抵制不良誘惑的能力。

知識目標：懂得應該拒絕不良誘惑，學會拒絕不良誘惑的各種方法。

教學準備：多媒體課件、簽名橫幅、資料卡片。

三、說教學的重、難點

本着認真研究新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點：

教學重難點：戰勝不良誘惑的方法。

四、說學情

1、.初中生處於不成熟向成熟轉變的過渡期，自我的管理能力還不夠強，易受不良事物的誘惑。比如網絡的誘惑會使學生上網後失去時間控制，難以自拔，慢慢忽視現實生活的存在，從精神依賴漸漸發展到軀體依賴，最終導致身心的全面崩潰。所以一旦上網成癮，則與沉湎飲酒、吸菸等惡習無本質區別。

2、初中生有較強的可塑性，他們需要提高自我管理能力，拒絕不良誘惑，以成長爲能適應社會生活的身心健康的人。老師可以從學生感興趣的話題“網絡”入手，與學生一起討論它的利弊，一起探討提高自我管理能力的方法，以幫助學生正確認識周圍的事物，提高辨別能力，並能運用正確實用的方法抵制誘惑。

五、 說教法

基於本框題的特點，我主要採用了以下的教學方法：

1.直觀演示法：

收集有關圖片，運用多媒體手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。

2.活動探究法

引導學生透過創設情景等活動形式獲取知識，以學生爲主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。

3.集體討論法

設計“啓思園”“聽故事想辦法”提出問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。

透過傳說故事的方式說明不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝，依靠勇氣和方法是能夠戰勝不良誘惑的；藉助勇敢的老船長的形象，讓學生感受到戰勝誘惑的必要性，體驗到戰勝誘惑後的成功感；以情景活動的方式，介紹了中學生常見的受到誘惑的現象；以提問題、出主意的方式讓學生在活動中學會戰勝誘惑的方法；在幫助他人解決問題、體驗成功的過程中獲得知識；在活動中體驗，在體驗基礎上總結歸納的知識更容易被學生接受。

六、說學法

我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要採取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

七、說教學過程

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1.匯入新課：（2—3分鐘）

我用日常生活中收到購物獎劵和手機中獎資訊引入。

2.講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明瞭地分析教材的難點。

我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。按以下環節進行：什麼是誘惑――身邊的誘惑――危險誘惑的危害――學會拒絕危險誘惑。

3.課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）

課堂小結，可以把課堂傳授的知識儘快地轉化爲學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，並且逐漸地培養學生具有良好的個性。

4.簽名活動：（5分鐘）學了就要用到，說了就要做到。這一活動昇華學生的情感，課堂氣氛達到高潮。

5.課後實踐：學生填寫“我的抗拒誘惑的計劃”表。一個月後，全班交流實施計劃後的感受。

教法分析

（一）“誘惑能拒絕嗎？”

課件展示教材中“聰明船長智勝女巫”的傳說故事，增加“潘多拉魔盒”的傳說故事。讓學生感受到沒有經受住誘惑所帶來的不良後果；讓學生想象戰勝誘惑的感受。對比兩個傳說故事的結果，分組討論戰勝不良誘惑的必要性和條件。

（二）“拒絕誘惑——我的成功”

讓學生以講故事的方式，展示自己成功的方法；幫助學生體會到不良誘惑對人有危害，所以必須要戰勝；要依靠勇氣和智慧才能戰勝不良誘惑，使學生得到成功的體驗。

（三）“假如有人這樣誘惑你，你怎樣拒絕”，設計五種情景，讓學生體驗思考，並當堂進行小品表演。

（四）“抗拒誘惑計劃書”——作爲成長檔案記入學生本學期的學習成績中。

（五）簽名活動

簽名橫幅留班主任處，時常提醒學生，說了就要做到。

八、說板書設計

青少年拒絕不良誘惑的方法：（1）客觀分析不良誘惑的危害性，理智地拒絕不良誘惑。（2）把時間和精力放在學習和健康的娛樂上。（3）在沒有別人監督的時候，嚴格要求自己，抑制自己的念頭，剋制自己的衝動，約束自己的行爲，不做自己想做而不應該做的事。（4）遵守道德規範，法律法規和校紀校規等。

九、課後反思

本節課我根據八年級學生的心理特徵及其認知規律，擬採用活動教學法、直觀教學和活動探究的教學方法，以“教師爲主導，學生爲主體”，教師的“導”立足於學生的“學”，以學法爲重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

教學中存在的疑問：（備課中的疑問和教學中有待探討的問題）

1.新課標理念的廣度與教材在內容上一定的受限制，教師如何去平衡與拓展？素質教育與應試教育如何統一？

對教師而言，這是一項難度很大的工作，我們怎樣才能更好的去把握？

2.教學評價體制對教學的影響

新課標把情感、態度、價值觀放在教學的首位，那麼在教學評價中如何更好的得以體現？

3.多媒體的運用如何才能發揮他的最佳效益？

我們藉助於多媒體可以給學生提供更多的材料，豐富學生的知識面，但教材畢竟是一種範本，多媒體可以爲教材的拓展提供一個很大的空間。

十、我爲什麼要這樣上課

我的設計思想（教學理念）是：

1. 重視學生自主學習。如拒絕不良誘惑的方法，由學生自主總結。

2. 激發和提升學生的體驗。如身邊的誘惑，讓學生敞開心扉談。

3. 注重學生的互動合作。組織學生自由組合演小品。

4. 突出探究式學習。設計“聽故事想辦法”環節。

5.加強學生的道德實踐。如佈置學生完成“我的抗拒誘惑計劃表”；心理在線，學生當堂演小品。

說課稿 篇3

說教材

本文是一首兒童詩。全詩分爲兩個部分，分別描寫了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見的花和星星巧妙地聯繫，體現兒童生活的情趣以及孩子對身邊事物和美好大自然的關愛與嚮往。第一節中“這裏一朵”“那裏一朵”和第二節中“這裏一顆”“那裏一顆”不僅描述了鮮花滿地，繁星滿天的情景，而且再現了兒童看鮮花、數星星時的天真爛漫，充滿了童趣。

這首詩歌語言淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助於學生觀察想象。

我設計的這堂課是第一課時，爲打破傳統的只在第一課時中教學生字詞的情況，本課中，我在第一課時就安排了整篇課文的精讀理解，在理解的同時教學生字詞，而在第二課時中再安排朗讀的加強，背誦的指導以及拓展練習。根據課標要求以及低年級的認知特點，我制訂如下教學目標：

1、知識能力目標：（1）學會本課4個生字，讀準字音，認清字形，正確書寫。認識新偏旁。（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程方法目標：透過朗讀、想象、說話練習等方法來展開聯想，感受課文的優美。

3、情感態度價值觀目標：體會兒童的生活情境，引發孩子對身邊事物和大自然的關注與熱愛。

本課的教學重點是識字寫字和朗讀，難點是引導學生入情入境，感受兒童生活的樂趣和大自然的美好。

說教法學法

1、情境渲染

透過優美語言的描述、動聽的音樂薰陶、形象的媒體再現等形式，誘導學生進入特定的藝術情境，讓學生多種感官共同參與，進行看、聽、想、品一體化的語文實踐活動，激發他們的興趣，活躍心智，啓迪思維。

2、讀中感悟

古人云：書讀百遍，其義自見。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因爲詩歌的語言凝練，韻味無窮，所以在教學中，透過多種形式的朗讀：自由讀，配樂讀，合作讀，表演讀……讓學生在反覆的品讀中體會詩歌的意境，激發學生的情感，豐富學生的想象，以讀爲主，再結合圖畫等手段，引導學生聯繫生活，讀中悟情，走進文字的情感世界。

下面我主要講講這堂課的教學過程及指導思想。

說教學過程

一、談話匯入

1、小朋友們，夏天到了，很多花兒都綻開了笑臉，你們一定去觀賞過許多美麗的花了，有哪些花呢？（指名略說）所有這些開的很旺盛很鮮豔的花，我們就統稱爲“鮮花”（出示詞語）誰來讀一讀？看誰的花開得最鮮豔！（指名讀）

這一談話設計我主要結合學生的生活實際，教本課時恰是夏日花卉觀賞的時候，因此在學課文前先調動學生已有的知識經驗，在頭腦浮現鮮花的美麗樣子，爲後文喜愛鮮花的感情作好鋪墊。

2、白天，鮮花開得真豔，那夏日的夜晚你又會幹什麼呢？

是啊，滿天的星星真可愛，老師也和你們一樣。板書星星，一起和小星星打聲招呼。

拉近與學生之間的距離，融洽和諧親近的師生關係是良好教學的基調。在平等對話的基礎上，學習纔是學生內需的。這裏充分調動學生的知識經驗，利用好奇心理，構建師生對話的平臺，奠定情感基礎。

3、鮮花和星星都是我喜歡的。補充完整課題。出示：喜歡（讀詞語，誰能換上意思相同的詞呢？）

說課稿 篇4

大家好!今天，我說課的課題是《徵友啓事》。我將從說教材、說學情、說教法學法、說教學流程、說板書設計五個方面進行說課。

　一、說教材

《徵友啓事》是一篇童話故事，講述的小牛因爲孤單寫出徵友啓事找朋友，但是因爲要求太多，而沒有交到朋友，在老牛告訴他辦法以後，降低了對朋友的要求，後來它交到了很多好朋友。故事內容簡單，意在讓大家明白該如何交友，告誡小朋友：懂得與人交往時，既考慮自己的需要，也要考慮別人的實際情況。

　二、說學情

二年級的學生已經有了一定的學習基礎，透過一年半的學習和訓練，他們已經積累了一些閱讀的方法掌握了一些技能。他們喜歡朗讀，特別是分角色朗讀、演讀。他們想象豐富、樂於表演，有強烈的表現欲和求知慾，大部分學生有表達的自信心，能積極參加討論發表自己的見解。根據對教材和學生的分析，我把本篇課文的教學目標確定爲：

1、知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語“或者”“啓事”的含義。

2、能力目標：透過朗讀，瞭解課文內容，理解課文所蘊含的道理。

爲實現本課的教學目標，我確立了教學重點、難點：

重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂理解課文。

難點：明白課文中的道理。

　三、說教法學法

新語文課程要求必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知慾，充分激發學生的學習興趣，主動意識和進取精神。

1、說教法

我主要是以學生原有的知識經驗爲基礎，運用創設情境法，情感朗讀理解法，透過創設情境，師生互動活動等方式，引領學生自讀自悟，主動參與，充分尊重學生獨特的感受和體驗。

2、說學法

我主要採用以讀爲本、合作探究、以悟明理。

以讀爲本 《新課標》指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感薰陶。本課教學安排了許多種讀，自讀，範讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文。

合作探究 在小組合作學習時，讓學習有語文味。首先提出學習三部曲：一讀二認三思考，讓學生學會思考，這樣爲學生創設了一個“暢所欲言”思維環境，從中獲得更多的思維方式和思維結果，也有利於合作精神、交往能力的培養。接着課堂上師生互動共同扮演角色，共同交際。運用角色對話，拓展學生的語言，切身體會小牛和小動物們的真情實感，感悟出道理，提高學生的口語交際和表演能力，使學生受到美好情感的薰陶。

以悟明理 透過以讀爲本、合作探究，從而讓學生悟出課文所蘊含的道理。

四、說教學流程

本課我設計以下四個教學模組：

(一)、播放歌曲，談話激趣

開課由學生熟悉的歌曲《找朋友》匯入，吸引學生注意力，並聯繫到他們自己身邊的朋友。由自己的情感體驗再聯繫到小牛得情感體驗。引出找朋友的辦法，匯出小牛的《徵友啓事》。

然後老師範讀課文，讓學生邊聽邊思考：文中講了一件什麼事?鍛鍊學生聽話和概括總結的能力。

接下來讓學生小組合作學習，並出示合作要求：

1.讀 讀通句子，讀準字音。

2.認 認讀文中的一類字和二類字。

3.思考 小牛共貼出了幾張徵友啓事?它們的結果有什麼不同?

(二)讀演結合，感悟理解

學生對課文有了初步瞭解，在這樣的前提下，我直接切入難點所在：啓事的內容和結果有什麼不同。再從小牛的要求着手，指導學生探究，理解啓事，在理解的基礎上，尋找出兩則啓事中不同的詞語“或者……或者……或者……”“以上幾點”“其中一點”弄明白，第一則啓事要求多，第二則啓事要求少。接着，分析對比小動物們的情緒變化。先讓學生自己找到小動物們在看第一次啓事後和看啓事時的心情的段落，由段落到句子，再由句子到關鍵詞。在分析詞語時，我沒有直接告訴學生這個詞語的意思。而是指名幾個學生，帶着對這個詞語的理解上臺來看第一則“啓事”。透過學生的演，理解詞語，透過老師的採訪，體會要求太多，同時這也是一個口語交際的過程。這個環節是源於教材，但又高於教材的。小動物們的對話不是預設好的，而是學生把自己當成來看啓事的小動物，自己的想法。在第二則徵友啓事貼出以後繼續讓小動物們去看啓事，再次採訪上次垂頭喪氣回去了的小動物。並追問學生：“爲什麼你上次不和我做朋友，而這次你留下跟我做朋友呢?你從哪個詞語發現的?”再次體會重點詞語。啓事爲什麼能產生兩種不同的效果呢?讓學生加深理解。

(三)說寫訓練，延伸課堂

你的好朋友是誰?他有哪些優點呢?介紹給同學們吧!

(四)作業設計：

“你們還想交到更多朋友嗎?把你的要求說出來，看看誰能做你的朋友?”引導學生用上幾個關鍵詞語。新課標在低年級段提出“閱讀強調積累，寫話強調興趣”前面的說，爲後面的寫奠定了基礎，同時也讓孩子們覺得寫東西並不是一件難事，於是我安排了讓學生試着自己寫一則徵友啓事。

　五、說板書設計

10、徵友啓示

第一張啓事 　　　　第二張啓事

對朋友不能要求太高

沒有朋友　　　　 許多朋友

此板書設計由兩則徵友啓事和它們的不同組成。兩則徵友啓事的貼出，一是故事情節表演的需要，二是爲了讓學生更直接的感知什麼是啓事。啓事的下面標出啓事所帶來的結果，形象直觀，便於學生理解，深化主題，回顧中心。

說課稿 篇5

說教材

《守株待兔》是一篇情節簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事透過種田人因一次偶然的機會得到一隻撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守着樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

說教學目標

考慮到大班幼兒形象思維的特點與寓言故事本身的特點，以及我們的科學認讀的活動要求我將目標定位於以下三方面：

1、能用連貫的語句表達畫面內容，並樂意在集體面前表達，初步理解作品內容、人物感情。

2、透過各種形式的玩字，激發幼兒認讀漢字的興趣。

3、透過觀察農夫守株待兔的經過，知道偶然發生的事情不能代表永遠、不勞動是沒有收穫的。

說活動環節：

第一環節：自由談話，引出話題。

興趣是孩子學習獲得成功的良好保證，以適當的提問回憶幼兒的生活經驗，並讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

第二環節：觀看課件，理解故事內容。

留有懸念，給幼兒提供表述的機會。爲了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內容，將故事最後一部分情節隱藏起來，創設一個幼兒創造性表達的機會，教師透過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導幼兒觀察畫面，讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，創編出各種情節，最後共同尋求故事發展的原因。

第三環節：觀看結果：理解寓意

(一)理解種田人“爲何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

活動中幼兒透過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因爲希望兔子還會來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子後他就異常高興，他想以後就可以不付出任何辛勞就可以收穫，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事裏面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現出了他的情緒變化。

(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

但隨着故事情節的發展， 透過 老師的提問，回憶故事內容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到後來的結果兔子沒有等到，由於自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

(三)揭示寓意

最後透過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。並透過列舉幼兒生活中努力的案例，引發幼兒對自己生活態度的認識，進一步感受成功的快樂。

第四環節：完整欣賞故事，一起進行講述。

1、故事的名字叫什麼?再次對漢字守株待兔進行認識。

守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

2、完整欣賞故事。

此環節是激發幼兒我國的文學歷史，有個大概的瞭解，也激發幼兒繼續去關注、去閱讀更多的成語故事。

說課稿 篇6

一、教材分析

《荷葉圓圓》是人教版實驗教材一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢着童真、童趣，有利於啓迪學生的智慧，激發他們的想像；有利於教師創造性地理解和使用教材，引導學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。

二、教學目標

根據一年級學生的認知特點和本篇課文的特點，這節課要達到以下教學目標：

1．知識與技能：認識12個字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養學生的語言表達能力，想像能力，表演能力。

2．過程與方法：讓學生透過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的樂趣，學習識字、理解詞句，體會課文思想感情的基本方法。

3．情感態度與價值觀：讓學生體驗夏日的生機，激發學生熱愛大自然，保護大自然的思想感情，培養學生團結合作的精神。

三、教學方法

由於這篇課文內容淺顯易懂，用不着老師引導學生去逐句講解分析，於是結合我班學生實際情況，這節課我主要採用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個夥伴的身份參與到學生的學習過程中，學生透過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創造一種形、色、聲有機結合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。

四、教學過程

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養創造思維的巨大推動力。我班學生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學生的愛好，採用讓學生欣賞夏日荷塘風景圖，聽老師激情導語的方式引入課，學生初步感受到了美，容易產生樂學的情緒。

上課伊始，我`先播放課件：伴隨着美好的音樂，出現一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景圖，學生一邊欣賞，教師一邊激情匯入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天裏一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色的音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉，讓我們一起去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味他們快樂的心情吧！

在學生興趣調動起來以後，我就讓學生自主讀，“披文入情”領略文章的語言美。對於一年級學生而言，語文教學應培養他們喜歡閱讀、敢於閱讀、樂於閱讀的願望，要實現這一目的，教師必須讓學生整體感知課文內容，透過閱讀“披文入情”，所以我先讓學生聽課文朗讀，然後再借助拼音自由讀課文自主識字，提出讀書要求：讀準字音，把生字連成詞畫圈，多讀幾遍，在此基礎上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長句的讀法。

閱讀是學生的個性化行爲，從一開始就要有意識地鼓勵學生自主選擇閱讀內容，並逐步培養起對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力，所以在學生將課文完整自由讀兩遍的基礎上，我再讓學生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準，課文讀通順；讀後老師檢查初讀情況，對讀得好、有進步的同學提出表揚和鼓勵，增強他們閱讀的自信心。

經過剛纔的訓練，學生對課文內容有了一定的瞭解，對生字也有了初步的印象，爲了幫助他們對生字詞語進一步加深印象，我又設計了“摘水果，兔小弟”的識字遊戲，一個水果對應一個漢字，我問學生：你想摘哪個蘋果？並讓他談談自己是怎麼記住的？學生在交流中記住了這個字，學會了認字方法，把認字教學落到了實處。

第三個環節我安排學生合作讀，讓學生“神與景遊”感知文章的情景美。這篇課文內容淺顯易懂，學生對課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內容，在讀中積累語言，領悟情境。所以我組織學生合作閱讀，展開討論：你覺得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小魚兒們的心情怎樣？從哪裏可以看出他們的心情很快樂？學生熟讀課文感悟後指名學生讀，把學習的主動權還給學生，我真正成爲教學的組織者，引導者，如果學生還讀不到位，這時可以充分發揮媒體的示範作用：請同學們用心去聽錄音是怎樣把他們快樂的心情讀出來的。這篇課文對話比較多，便於分角色朗讀。我就給學生創造了一種競賽氛圍，看哪一組同學讀得好，配合得好，小組可以用自己最喜歡的形式：可以齊讀；可以分角色讀；可以表演讀；可以一部分同學讀一部分同學表演等等）。小組間的比賽完以後進行評議，學生在多讀的'訓練後，培養了語感，感悟到課文的情境美，陶醉於大自然的美景之中，又培養了同學間的團結合作精神。

接着我讓學生練習說，抓住重點，拓展延伸 ，在學生對課文內容全面理解後，我就啓發學生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂。想想荷葉是你的什麼？請小朋友以“荷葉是我的——”爲題，比一比，看誰說的多。有興趣還可以畫一幅“荷葉是我的——”圖畫。這樣的話題，有利於調動學生的生活積累，發展他們的想像力和創造力，同時也溝通了語文與生活、語文與其他學科的聯繫。

最後我播放課件，讓學生看着色彩鮮豔的動畫片練習背誦。學生熟背後我讓學生當小演員，分小組進行創造性表演，自己上臺展示成果，評議改進。學生透過表演，不僅可以幫助學生鞏固課文內容，培養合作精神，更能發揮學生的想象去體會文中表達的思想美，情感美，從而喚起他們熱愛大自然，保護大自然的願望。

我的板書主要採用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文並茂，色彩鮮豔，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，也爲背誦有困難的學生理清了思路。

五、板書設計

14 荷葉圓圓

圖 文

小水珠 搖藍

小蜻蜓 停機坪

小青蛙 歌臺

小魚兒 涼傘

說課稿 篇7

一 、說教材

１、教材簡析

《活潑有趣的文化衫》是人美版第１４冊第１２課《活潑有趣的帽子和文化衫》中教學內容之一，爲了在45分內進行有針對性和時效性的美術教學，讓同學在短時間內獲得藝術成績感。我把《活潑有趣的帽子和文化衫》一課教學內容，分解爲二個專題進行教學。前面已經學習了《活潑有趣的帽子》，《活潑有趣的文化衫》作爲這節課的內容來完成。由於同學的日常衣着大多數是校服，或是家長協助他們選購的服裝，所以同學們外出旅遊或參與某些活動時，從他們衣着的方面，就很難反映出性格特點和個性品位。其是同學對於服裝設計都有自身的想法，本課的設定就是讓同學親自設計繪製文化衫，這一活動能更好地培養同學的設計意識、動手能力和審美情趣，並讓同學深刻體會到服裝除了實用功能以外的文化內涵和藝術品位。本課的內容和《籌劃一次出遊活動》這一“綜合·探索”教學單元有着非常緊密的聯繫，並在本單元中起到了承上啓下的作用。

2、學情分析與教學思路

學情決定着教學的實施方法手段和效果。 現階段的初中生他們充溢青春活力而富有幻想，對時尚的事物較爲敏感，特別是對文化衫的衣着與設計更爲喜愛與感興趣，雖然同學前已經學習了相關知識，有一定的基礎，但是他們也還存在着對文化衫文化內涵等設計上的盲點問題。因此，佈置這一課的學習是非常有必要的。透過精心設計質疑、釋疑，審美體驗、作品比較、分析交流、設計製作等一系列教學活動，引導同學積極探索美術與其他學科、美術與生活、美術與情感等方面的聯繫，把美術學從單純的技能技巧層面提高到美術的文化學習的層面，讓同學在美術活動中獲得勝利體驗和情感昇華。、我認爲，這是美術教學應該追求的一種境界。

依據《美術新課程規範》的精神和教材的要求，結合本校同學實際上情況，我確定本節課的教學目標爲：

知識與技能：瞭解文化衫在生活中的作用和文化衫的設計製作方法。

過程與方法：學會用 印染、繪製、剪貼的等方法繪製一件富有個性的檔案衫。

情感態度價值觀：能對文化衫進行藝術審美評價，在今後的生活中善於發現美、發明美來裝扮和美化自身的生活。

教學重點：文化衫的設計構思和個性化風格的表示．

教學難點：找到適合主題的元素，符號和色彩，設計出具有個性的文化衫。

二、說教法

教是爲學服務，教師在教學中事充沛發揮主導作用，體現同學的主體作用。爲使本課在教學中突出重點，突破難點，切實有效地完成教學任務，達到審美的效果我採用以下教學方法：

１、情境教學法：情景對於同學的學習有着感染、暗示、激勵等作用，一個好的情景創作可以爲課堂教學起到事半功倍的效果．爲此，安排同學收集有關文化衫相關資料，師生衣着自身喜愛的文化衫來到課堂，拉近師生間的關係，也拉近了同學與課堂的距離，很好地創設教學情景，提高了同學學習美術的興趣和積極性．

２、引導式教學法：根據同學由感性認識上升到理性認識的認知規律，我認爲這種教學方法適合於初一同學，因爲他們已經具備了一定的理論知識和感性認識．因此，我充沛利用多媒體資訊技術，創設與本課題相關的圖片，以問題的形式展現給同學，不時採用觀察、對比、啓發、討論歸納相結合．生動直觀的畫面，充沛調動同學的探究性意識，讓每個同學都能輕鬆愉快地參與到動腦的積極思維中。

３、演示操作法：演示操作法：爲了豐富同學的感性認識，讓同學知道藝術創作的步驟和方法，提供可借鑑的範例，在講解文化衫的設計、製作和色彩搭配時，我運用演示操作法組織教學．

三、說學法：主要培養同學自主學習、合作意識與探究學習法

教育藝術不在於傳授知識身手，而在於激勵、喚醒、鼓舞。在教學的全過程中，我把設疑、發現、探究、體驗實踐等同學認知能動性凸顯出來，在學法上我着重培養同學自主學習、合作與探究意識，蘇霍姆林說過：“讓同學體驗到一種自身在親身參與掌握的知識情感，乃是喚醒青少年特有對知識興趣的重要條件。” 爲此，在整個教學過程中，我將自身的作用定位在引領同學用銳利眼睛去發現美、用深刻的頭腦去考慮、用純潔的心靈去感受美、用一雙巧手去發明美。

四、說教學程序

爲了順利達到教學目標，突出重點，突破難點，我設計的教學程序如下：

（一）創設情景，匯入新課。

上課伊前，我讓同學衣着自身帶來的文化衫，到前面來做小模特,同學排着隊，學着模特步，隨着音樂展現自身的文化衫。這一環節很好的調動同學學習的熱情和學習興趣。隨即課件展示讓同學欣賞各種風格、主題的文化衫圖片．教師提問：“這些是什麼服裝？”、“它有什麼作用？”、“假如我們要參與一個特定主題的活動，市面上的文化衫能滿足我們的需要嗎？”從而把文化衫帶進同學的生活，引起同學情感的共鳴，激發了同學的創作慾望．其實，文化衫就在我們的身邊．接着揭示今天學習主題－《活潑有趣的文化衫》。

（二）嘗試製作

如何才幹解脫千人一面的現象，設計出個性特徵的文化衫呢？其實同學都有表示自身的慾望，首先，我在講臺上掛出４件空白文化衫，並設定幾個題材，同學以小組的形式嘗試繪製文化衫。這一環節讓同學運用自身原有的知識與能力發明性的解決問題，培養了他們自主學習．接着討論：哪組繪製的文化衫最有特色？你最喜歡哪一件文化衫？各小組發表自身的評價，在多元評價中讓同學在交流中互動，在互動中感受學習的自主和樂趣．根據同學討論，教師最後強調文化衫的設計方法（板書）：主題是什麼、運用什麼圖案、如何色彩搭配。

（三）、賞析探究：

考慮到同學對生活經驗的積累，根據同學接受技能的特點，我特地採用課件製作的方法，以問題的形式展現：文化衫圖案表示形式有哪些？根據同學回答教師總結有文字式、純圖式、圖文並茂式；以下文化衫採用哪些製作方法？在大量感知的基礎上激活同學原由對文化衫的製作方法；文化衫爲什麼題材設計的？＂２００８＂爲什麼用紅顏色？假如是綠色，意義一樣嗎？旨在了豐富了同學的知識面；爲以下場景人物選出最適合的文化衫等．透過同學的賞析判斷進一步加深對今天所學的知識認識和掌握．這個環節的設製爲下面學習做了很好的鋪墊。很好培養了同學自主學習、探究問題和解決問題的能力，充沛體現新課程改革的教學理念。

（四）、欣賞、體會文化衫蘊涵的審美特徵

教師課件展示各種風格的文化衫圖片，教師播放優美的音樂作爲背景．這種循環有“備”的欣賞，縮短同學與欣賞內容的距離，讓同學在充溢愉快感的藝術氛圍中使同學在潛移默化中有所參考，拓寬視野，活躍思維，激發了他們的創作慾望．並使同學在愉快的氣氛中不知不覺地融入到美術與音樂的魅力中去。

（五）教師演示：

教師確定“航天考察夏令營”爲主題，直接用丙烯色在空白的文化衫上繪畫，分析繪製時要注意的事項，教師一邊講解一邊演示．透過直觀的演示豐富了同學的感性認識．提供了可借鑑的範例，便於同學的創作。

(六)、自主創作，抒發內心情感

教師出示作業要求、分組：

１、以春遊活動爲主題設計一件富有個性的文化衫。

2、要求設計之前以小組爲單位討論設計構思，然後各小組推薦代表交流自身的構思。

3、同學兩人爲一組合作完成一件富有個性的文化衫設計製作，也可獨立完成。在指導環節教師一方面要注意面向全體和關注個體，在巡視指導中發現構思新穎的作品和時給予褒揚並在全班展示，充沛發揮其典範的作用，在巡視指導中發現作業有困難的同學教師要給予指導協助克服，讓同學樹立學習信心，使他對美術學習堅持耐久興趣．

(七)、交流評價

同學穿上自身繪製的文化衫上臺展示扮演，教師讓同學仔細的＂品＂幾分鐘，然後再請同學說說對作品的初步感受，用考慮問題的形式引導同學觀察畫面，可以從主題構圖、色彩給人的情緒上去細緻地體味，必要時，對欣賞中出現的一些問題，可以採用小組合作的形式進行欣賞評議．以發揮同學的自主性，提升同學審美能力和語言表達能力,同時經過交流還可以形成一個帶有濃厚人文主義色彩的氛圍．

五、說板書設計

恰當地運用板書和多媒體資訊，板書能增加語言藝術傳送資訊方法的直觀性，更好地協助同學理解教學內容．我力求板書簡潔、形象，並充沛體現課文重點．

同學作品

教師作品

活潑有趣的文化衫

說課稿 篇8

一、教材分析

《識字遊戲1》是一個小型的綜合練習, 透過遊戲的形式對學生進行五個內容的教學。

教學內容分別是複習生字的讀音, 再次鞏固“民挺禁燈明很朋真”的前後鼻音; 嘗試五個部首與五個字之間的多元組合; 練習用“潮舒趕泥”詞語接龍, 讀好帶有‘感嘆號”的句子,讀出不同的語氣以及描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字這樣的五項訓練、在遊戲中, 讓學生輕鬆愉快地對新舊知識進行梳理以及鞏固。

二、學情簡介

透過一個學期的學習, 學生基本掌握了拼音, 但是對於每篇課文中基本都有的前後鼻音的生字還是學生記憶的薄弱環節, 因此, 《識字遊戲1》中系統的歸類有助於幫助學生整理已知、學生已經基本掌握了常見的部首, 讓他們把部首與字合成學過的字,應該說並不難,難在學生是否能主動嘗試着多種不同的組合;組詞是學生常見的一種積累詞語的方法, “詞語接龍”還是第一次見面,不是每個學生都能自己看懂“頂真格”的詞語接龍方法, 必要時還需教師點撥。一年級下半學期,學生已經能在田字格中書寫較端正的字,但是在保持良好的書寫姿勢上還存在着不能堅持的問題, 需要教師反覆強調、僅僅學會寫識字遊戲中的四個字不難,還要學會寫法上的遷移。

三、教學目的

根據課程標準, 本階段的教學目標以及本班學生的實際情況, 我制定瞭如下五項教學目標。

目標一: 在遊戲的情境下, 複習“民挺禁燈明很朋真”八個字的讀音, 把這些字的前後鼻音區分清楚, 讀準確、這八個生字有的在上個學期學過, 有的在前面幾課課文中學過, 對於“挺燈明很朋”這幾個字應該較好區分, 掌握的難點應該在“民真禁”這三個字上, 遊戲中還是要引導學生多讀加深印象。

目標二: 複習五個學過的部首, 讓它們與一些獨體字合成左右結構的字, 這個練習本身沒有很大的難度, 先拼成五個生字寫下來，再讓學生自己組織語言進行表達, 而教師只需要注意傾聽學生的表達是否正確, 語言是否通順、引導學生嘗試着多元組合,在詞語中也有思維的訓練;

目標三: 以“詞語接龍”的遊戲形式讓學生初識“頂真格”, 並練習用“潮舒趕泥”接龍組詞、詞語接龍是鞏固和積累詞語的一種方法, 因爲一年級下的學生識字不多閱讀的量也有一定的限制,更別說運用了、因此接龍的過程中必須注意學生容易同音字混淆,雖然辨析這些有可能出現的同音字並不是本課的要求,但是,教師應該本着“隨時隨處是識字的課堂”這樣一種理念運用在自己的教學的過程中;

目標四: 練習用不同的語氣讀好帶有歎號的句子, 同樣是歎號, 讀的時候也可以有一些不同, 但是, 這不同不需要學生用規範的語言來表達, 而是用他們的讀來表達;

目標五: 描寫帶有“三點水”和“單人旁”的字, 掌握它們左窄右寬的書寫特點, 要教會學生掌握書寫的規律, 遷移到今後的寫字中、在強調漢字的書寫規則以及關鍵筆畫的書寫位置時給與學生表達的機會。教師只要適時地點撥。

四、教學設計

仔細研究了教材,制定了教學目標後,我對課堂教學進行了如下的設計:

一、用創設情境的方法使教學靈活而生動。

低年級的學生雖然有意注意在發展，但佔優勢的還是無意注意。他們注意力不穩定，不持久，易被新鮮的刺激吸引，常受興趣和情緒支配。因此在進行拼音,識字,讀句, 寫字練習時，要時時保持教學內容豐富,教學情景有新意。根據心理學研究表明：復現形式越多越新，識記的效果越好。因此要開展形式多樣的識字遊戲的訓練，讓教學內容多次復現，促使學生多種感官參與其中。35分鐘的一堂課識字遊戲, 以闖關的形式環環相扣, 緊湊教學、教師的語言始終要創設出一種遊戲的氛圍,讓學生沉浸其中。

二、課堂教學活動的準確定位

傳統的教學是教師大部分時間花在如何執行教案上，忽略了學生積極主動地參與，使大部分學生處於被動地接受教師的教案運作上，教師不能代替學生自己的思維活動。因此，教師在設計課堂教學活動時應以學生爲中心。課堂教學活動的首要任務就是要減少教師的講授時間，把時間還給學生，自由的時間和空間是學生獲得主體地位的條件和保證。教師要給學生嘗試的機會，真正實現“以學生爲主體”，激發學生的學習熱情。哪怕只是一堂識字遊戲的課,也應該處處體現學生的主體定位,比如說: 透過學生自己讀題了解闖關的要求, 不懂的地方教師才作相應的指導;每一題的闖關都讓學生自己讀懂圖與題目之間的聯繫; 還有評論同學的朗讀, 表達自己的觀點等等

三、識字遊戲“度”的把握

由於是一堂識字遊戲課, 闖關的形式學生和闖關證都讓學生覺得新鮮和興奮,可是教師心中始終應該明白, 遊戲只是一種形式, 注意力還是應該更多地關注到知識點上, 落實教學目標上, 同時引導着學生既饒有興趣地學又學得紮紮實實。

說課稿 篇9

一、說教材 說學情

《南轅北轍》是北師大版小學語文第四冊第七單元裏面的一則寓言故事，講的是季樑的朋友要到南方楚國去，而他卻朝北走。季樑提醒他走錯了，他卻滿不在乎。後來人們用“南轅北轍”這個成語，來比喻行動與目的相反。透過這則寓言故事的學習，能夠讓學生聯繫生活實際體會故事所蘊涵的哲理，同時，增加學生對傳統文化的積累，引導他們學習寓言的方法。課文以對話形式展開，富有很強的形象性。雖然短小，但敘述生動，因爲二年級學生已經學習並瞭解了一些寓言故事，所以學生學習這則寓言不是太困難。

二、說學習目標

1、知識目標

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

2、能力目標

主要培養學生的理解能力、表演能力、口語表達能力、合作能力。

3、情感目標

做任何事行動與目標要一致，要聽朋友善意的勸告。

三、說教學重、難點

能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事所蘊含的哲理。

四、說教學理念

課標指出“閱讀是學生的個性化行爲，教師的分析不能來代替學生的閱讀實踐。”根據這點，我採取學生自讀、指名讀，分角色讀、齊讀的讀文方式，讓學生在讀中思考，在思考中去讀。力爭在本課教學中由“師教生學”轉變爲“師生互學”“生生互學”；“傳授知識”向“促進學習”轉變的教學理念。教學中充分尊重學生的積極性，及時的給予表揚和鼓勵，使學生對學習寓言有着濃厚的學習興趣。古希臘哲學家曾說過：“人的頭不是一個被填滿的容器，而是一根需要點燃的火把。”課堂上我設計了讓學生分角色表演和展開辯論的活動充分激發了學生的學習激情，讓學生在學中樂，樂中學。

五、說教學流程

爲完成本課的教學目標，我設計以下個環節：

（一）課本劇匯入，激發興趣

師：同學們，上節課，我們初步感知了《南轅北轍》這個故事，我們班有幾位同學對這個寓言很感興趣。他們想給同學們表演表演，大家歡不歡迎呢？

生：歡迎（板書課題）

（二）精讀課文，感悟寓意。

1.播放課文朗讀的錄音（要求學生注意聽朗讀時的語氣爲後面的角色扮演做了鋪墊）

2.要求學生模仿錄音中的語氣自讀課文

3.指名讀課文檢查讀文情況。

4.師：在讀課文的過程中你讀懂了什麼？

當有學生回答：“我知道了楚國在南邊，季樑的朋友硬要往北走”。時

（教師隨即在黑板上貼出楚國的圖片）然後指名讓學生根據自己的理解在黑板貼上出馬車圖。

師問大家：是相反嗎？生：是（師在兩幅圖的下面板書：相反）

還有的學生說：坐車人很固執、很愚蠢。

師：自己行走的方向跟目的地是相反的，他還硬要這樣做，他真的這樣愚蠢嗎？他有沒有自己的理由呢？

出示：

（1）、季樑不解地問：“去楚國應該往南走，怎麼反而向北奔馳呢？”朋友說：不怕，我的馬好。

（2）、季樑告訴他：“馬雖然好，可這不是去楚國的路？朋友回答：沒關係，我旅費很多！

（3）、季樑再次誠懇地說：“旅費再多，向北走，無論如何也到不了楚國。”朋友固執己見：“你不用擔心，我的車伕駕車技術非常高。讓學生自由讀讀這三個句子，找找坐車人的理由。邊讀邊琢磨：季樑是怎麼問的，朋友又是怎麼答的？

5、請兩名同學上臺來表演，一人扮演季樑，一人扮演朋友，在兩名學生表演的過程中，教師對人物的語氣進行鍼對性的指導。

（設計意圖：透過學生自讀感悟，加上表演中教師對人物語氣的指導，使學生更加深入瞭解故事中人物。同時突破了有感情的朗讀這一教學目標）

教師：季樑的朋友自認爲有了這些優越的條件就一定能到楚國，那麼，他到底能不能到呢？讓生圍繞這個問題以小組爲單位展開討論。（當學生討論出現兩種答案：能和不能時，教師組織學生分組進行辯論。）

（設計意圖：課前充分的預設不但使教師在面臨生成的問題時臨危不亂，而且能及時抓住這一有價值的問題組織學生進行辯論，辯論使學生的口語表達能力得到了訓練的同時，問題的答案也逐漸變的明確，讓學生在辯論的過程中體會到學習的快樂。）

6、出示課文最後一段（車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車伕技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠）讓學生齊讀。

教師對辯論進行小結：古時候人們並不知道生活在一個地球上，他們認爲天圓地方。坐車人愚蠢就在於自己所走的路與目的地相反，因此，不管條件多好，離目標是越來越遠。

（設計意圖：教師的小結不但使辯論圓滿結束，而且又一次將學生引入對故事的理解中，此時故事所蘊涵的道理不言自明。透過對故事內容的理解，達到理解寓意的目的，水到渠成的解決了教學中的重難點。）

（三）課堂練習：

透過這則寓言的學習，大家有什麼收穫？（學生暢所欲言）教師根據學生的回答進行小結：做事行動和目的要一致，要聽從朋友善意的勸告。

（四）播放《南轅北轍》的故事，昇華認識與感受。

1、欣賞故事《南轅北轍》，瞭解整個故事的歷史背景。

教師：早在2300年前，魏國的大臣季樑就用這個南轅北轍的故事勸說魏王打消企圖依靠武力攻打趙國的念頭，魏王是個聰明人，當他聽了南轅北轍的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季樑的勸告。其實，別說在2300年前，就是現在，我們身邊還經常出現南轅北轍的現象，想想你見過嗎？

2、引導學生聯繫生活實際談談《南轅北轍》現象。

（設計意圖：在這個故事的欣賞中，古今聯繫再次理解“南轅北轍”。學生不僅增強了認識，還明白了今後該怎樣做。）

（五）、佈置作業：

同學們回家後把這則寓言故事講給爸爸，媽媽聽聽。

附板書設計：

說課稿 篇10

教材分析：

這篇課文是根據羅大里（意大利）的《不肯長大的小泰萊莎》改寫的。文章敘述了一位不願長大的小姑娘在自己的事情自己做、幫助媽媽做事的過程中長大，變成了一個善良、能幹的漂亮姑娘的故事，讚揚了小姑娘獨立自理的好品質，教育學生要學習小姑娘，養成獨立自理的好習慣。

朗讀感悟是本課時的重點，透過朗讀感悟，讓學生體會感情，感悟道理。

學校及學生狀況分析：

本校雖爲農村小學，但教學設備齊全；教師雖教學能力有限，但力求盡最大努力，將教學設備服務於教學；學生大部分來自農村，資訊工具雖不夠先進，但學生卻力所能及的獲取豐富的資料以備課堂交流。課前師生做好充分的準備，將一同走進和諧、愉快的殿堂。

教學目標：

1.識讀纏、粥、伶俐，掌握聰、短、臥、櫃、照顧、休養、收拾、虛弱、自言自語等字詞。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文，瞭解小姑娘的成長過程。

3.理解小姑娘是怎樣逐步成長的，懂得小姑娘的成長不僅包括身體長高，更重要的是思想品質和能力的成長。

4.培養獨立、自理的能力，懂得關心、幫助別人。

教具準備：

教師準備：

1.作者羅大里及其主要作品的資料。

2．實物投影及投影片。

學生準備：

自己蒐集的一些成長故事。

教學過程：

一、談話匯入：

師：小朋友們，你們知道長大的感覺嗎？

生：我感覺到能長得很高，會做很多事情等等。

師：（富有誘導性地問）你們願意長大嗎？爲什麼？（鼓勵學生做不同回答）

生：不願意，因爲長大了會有很多煩惱。

生：不，我願意。因爲長大了有事可以自己說了算，還能管着別人。

生：因爲長大了可以做自己想做的事，還可能幫大人做事情。

（學生爭論熱烈，爭先恐後的發表自己的看法。可以看出學生對這個問題很感興趣，爲上課做了良好的鋪墊。）

師：看來同學們都有自己不同的看法，那麼現在你們可以先保留自己的看法，不必再爭論，答案就在我們今天學習的課文裏。那麼今天咱們就來看一看課文中的這位不願長大的小姑娘是怎樣長大的。

板書課題《不願長大的小姑娘》（學生齊讀課題）

（教師課前談話從學生的日常生活入手，拉進了語文學習和生活的聯繫，又爲本課教學做好了鋪墊）

二、初讀課文，整體感知

同學們，你們想了解課文中的這位小姑娘嗎？（想）那你們願意跟她交朋友嗎？（願意）請大家自讀課文。

要求：

1.自學課文，畫出生字詞，用自己喜歡的方法解決。

2．正確、流利地朗讀課文，瞭解小姑娘的成長經歷。

（學生立即行動起來，可以同位互讀，也可以小組內讀。讓識字這一訓練點不脫離課文語境，給學生充分的學習和探究的時間，從而培養學生的探究意識和主人翁精神。）

師：老師發現同學們都很認真的畫出了生字詞，並且用自己喜歡的方法解決了，現在老師就得考考大家了。（實物投影出示生字詞）