有關說課稿模板十篇

作爲一名優秀的教育工作者，通常需要用到說課稿來輔助教學，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿10篇，希望對大家有所幫助。

說課稿 篇1

大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第六單元《比的化簡》，下面我對這一節課作一個簡要的概述。

一、說教材。

1、教材分析。

《比的化簡》是北師大版六年級上冊第72——73頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。教材聯繫學生的生活創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數的關係，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。在這之前，學生早已學過“商不變的規律”和“分數的基本性質”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關係，大部分學生能較爲熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那麼藉助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。

2、重點難點分析。

在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據教學要求和教材特點,結合學生實際，我確定了本課的教學重點是會運用商不變的規律或分數的基本性質化簡比。

教學難點是能解決一些簡單的實際問題。

3、教學目標。

基於以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀三個方面擬定了本節課的教學目標：

（1）、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。

（2）、會運用商不變的規律或分數的基本性質化簡比，並能解決相應的簡單實際問題。

二、說教法和學法。

根據新課標的要求和本節教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：

1、自主探究、尋求方法

讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法。

2、設計教法、體現主體

課堂設計以學生爲主體，教師是隻是組織者，注重學生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。

3、加強練習、注重發展

練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。

三、說學生。

本節課是在學生初步理解了比的意義，瞭解比與分數、除法之間的關係的基礎上，進一步加深對比的意義的理解，學會化簡比的方法。因此，教學設計充分考慮學生的特點，藉助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學生進一步體會化簡比的必要性。

四、說教學過程。

在教學過程的設計上，我以“新課程標準理念” 爲指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿於課堂。結合本課的特點，整個教學過程我安排了五個環節。

1.情境引入，作好鋪墊。

先是直接結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動學生已有的生活經驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而後又引導學生聯繫最近所學，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關係。藉此體驗數學與生活的聯繫，培養學生的問題意識，發揮學生學習主動性。

2.自主探究，獲取新知。

觀察、比較：原來的比與後來得出的比有什麼聯繫與區別？得出什麼是“最簡整數比”。

小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。

透過觀察、比較，以“最簡單的整數比”爲突破口，引導學生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數比的過程。並初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關係，體驗到知識的聯繫性。然後透過自學課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學生談談自己對化簡比的理解，一方面照顧到學生的個性發展，一方面促進學生知識的內化。

3.嘗試練習，總結方法。

從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發揮小組骨幹引領作用，培養學生的合作能力。最後鼓勵學生推匯出“比的基本性質”，歸納化簡比的方法，力圖培養學生的概括能力，並使學生體驗到知識的相通性。

4.靈活機動，拓展延伸。

讓學生討論：化簡比和求比值有什麼區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進一步理解化簡比的意義。

5.全課小結。

先讓學生說收穫，老師再作總結。

五、說板書設計。

在板書設計上，我力求簡潔，突出重點，幫助學生理解和建構新的知識。

總之，本節課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導。

說課稿 篇2

一、教材分析

《分與合》是人教版義務教育課程標教科書數學一年級上冊第三單元”1～5的認識和加減法”單元中的“分與合”教學內容，是在學生認識了1～5各數和掌握了5以內數的順序的基礎上進行教學的。本節課是要引導學生掌握1-5各數的組成和分解。培養學生對數字的喜歡喝理解，最後能夠自己得出各數的組成和分解。

二、教學目標

1、讓學生在透過把物體分成兩部分的活動中，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2－5各數的理解。

2、使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會分與合的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3、使學生在數學活動中逐步發展合作學習的意識，對分與合的聯繫有初步體會，初步形成對數學學習的自信心和興趣。

三、教學重、難點

根據新課程標準，在吃透教材的基礎上我確定了本科的重難點：

本節課的重點：在掌握5以內數的組成過程中，形成“分”與“合”的思想

本節課的難點：形成“分”與“合”的思想，爲以後的加與減的學習打基礎。

四、教法、學法

本節課我主要採用情景教學法、發現法和實踐操作法。透過創設情境，激發學生的興趣，在分一分，合一合的過程中，讓學生自己去動手操作，發現出有次序有條理的分法，自己發現分與合的聯繫，從而從而掌握一些自己整理知識的方法。

五、教學過程

一、談話引入。

1）今天老師給小朋友上課，大家歡迎我嗎？小朋友們怎麼歡迎呢？來，表示一下。(學生熱烈鼓掌)謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎麼拍手的，誰來示範一下？由鼓掌引出兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來才能拍響。在數學王國裏呀，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習數的分與合。從而寫出板書。《分與合》

設計意圖：由學生日常生活中經常接觸的鼓掌引入新課，不僅能夠引起學生的興趣還能夠讓學生對數學感到親近、自然。

二、展開教學。

（一）4的分與合。

1、拿出預先準備好的四個桃子，讓同學把4個桃子分一分，分成兩部分？

（學生拿出發的桃子紙片，在小組內嘗試着分一分，再組織全班交流，師根據學生反饋情況 得出結論：4個桃分成1和3； 4個桃分成2和2； 4個桃分成3和1。

2、那我們把4的三種分法先按順序排一排，再請大家相互說一說。(師邊說邊在相應的手勢圖下板書)

（板書： 4 4 4

/ / /

3 1 2 □ □ □）

設計意圖：讓學生自己動去操作不僅激發了學生參與課堂的興趣，同時也鍛鍊了學生動手動腦的能力。

對小朋友進行表揚和誇讚的同時設下疑問：請小朋友反過來想一想，幾和幾可以合成4呢？（或者說幾和幾可以組成4呢？）（1和3可以合成4。2和2可以合成4。3和1可以合成4。） 小組討論然後指明回答，其餘小朋友在組內說說

3、手勢變變變。小朋友們真聰明！下面我們來做個小遊戲吧！這個遊戲是要考考大家的眼力如何的，大家都準備好了嗎？（操作：彎曲大拇指，4指呈 /型，看到老師的手勢，你想說4可以分成幾和幾嗎？也可以說幾和幾合成4？將手突然反過來，這下呢？）分法沒有變，怎麼看到的結果卻不一樣了呢?（因爲手反過來了。）

哦，現在呀，4可以分成3和1，4可以分成1和3，我們可以放在一起記住它。第二種分法呢?（還是2和2）師:爲什麼還是2和2？（因爲原來左邊是2、右邊是2，所以反過來看是一樣的。）

設計意圖：透過手勢變變，可以培養學生的動手能力和反應速度，同時也更容易讓學生掌握本節課的內容。

那麼你想知道5的分與合嗎？

請小朋友拿出老師發的花片紙在小組內分一分，看看5可以分成幾和幾？幾和幾可以合成5？3、學生操作，老師指導。

4、學生反饋，老師板書：

（板書： 5 5 5 5

/ / / /

4 1 1 4 2 3 3 2）

5、你會這樣說嗎？

5可以分成4和1，5可以分成1和4??4和1可以合成5，1和4可以合成5??

三、拓展練習。

1、完成第1題。

（1）自己說說2可以分成幾和幾？3可以分成幾和幾？

（2）完成書上練習。

（3）請學生說出分與合。

2、遊戲：出手指遊戲。

（1）教師說明遊戲規則：我們一起來做出手指的遊戲好嗎？我出一次，小朋友們出一次，然後再說出兩次合起來是幾？如：師：我出1，生：我出2，2和1可以合成3。

（2）說一說其他的數。

（3）同桌玩玩說說。

（4）我們改成拍手遊戲好嗎？師生拍手說。然後同桌之間相互說。

3、完成第3題。

1）出示玩具卡車：看誰最聰明，在卡車的窗戶上寫出最合適的數。

2）學生自己填寫，教師巡視。

3）請學生將自己填寫的讀給大家聽。

（4）找規律： / 3 2 1 / 4 3 2 1

4 5

1 2 3 1 2 3 4

有沒有什麼規律？

4、完成第四題。

1）照樣子畫一畫，誰能說說它有什麼規律？ＯＯＯoＯＯＯo

（2）請小朋友們完成第二題，邊做邊想想有什麼規律？

（3）照樣子接着畫下去。交流訂正。

5、完成第五題。

認真寫數。每個數寫三遍。

三、小結：

你學會了什麼、學到了那些本領？

把今天學的回家說給爸爸媽媽聽，好嗎？

說課稿 篇3

教學目標：

（一）知識與技能

1．會讀複韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。

2．初步練習聲母與ai、ei、ui組成的音節，能正確拼讀。

3．掌握ai、ei、ui標調的方法。

（二）過程與方法

在遊戲活動中，讓孩子們去嘗試、去發現、去合作、去探究，

使他們親身經歷整個學習過程。

（三）情感、態度、價值觀

1．初步知道學習漢語拼音的重要性。

2．激發學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、願學、主動地學。

教學重點：

學會三個複韻母和它們的四聲，能正確地讀音和書寫。 教學難點：

1、複韻母既不能讀成兩個音，也不能不表示口型變化的過程。

2、拼讀音節。

教學準備：拼音卡片

教學過程：

一、創設情境，複習引入

1．激發興趣，複習。

今天，我給小朋友帶來了一份神奇的禮物， (出示蘋果樹)瞧，每個蘋果都有一個名字，誰能告訴我它的名字，就把蘋果送給誰?(複習單韻母)

2．揭題。

二、合作探究，學習新知 。

(一)學習ai。

1．做遊戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨着老師站)引導觀察，回答問題：老師和學生誰高誰矮?老師和學生是怎麼站的?

2．由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。

3．教發音方法。(先發a的音，收尾是i音，前音重，後音輕，中間氣不斷)老師用口型示範發音，學生模仿體會發音。

4．學生試讀，小組內練讀。

5．誰有好辦法記住ai?(鼓勵學生編順口溜或兒歌)

6．在語言環境中學習ai的四聲練習。

(二)學習ei。

1．學生掰手腕比賽，同時引導觀察課本插圖，這個小男孩在做什麼?想象一下，他砍柴時嘴裏會發出什麼聲音? 誰來模仿做一下?

就是我們要認識的第二個新朋友。

4．指導練習ei的發音。

5．在語言環境中認讀ei的四聲。

(三)學習ui。

1．打電話的小遊戲。

2．利用插圖記住ui的音和形。

3．指導ui的發音

4．ui也是個愛美的小姑娘，她也戴了四頂帽子，誰會讀?

（四） 鞏固練習，運用ai、ei、ui。

（五）指導書寫。

三、課堂總結，課外延伸。

說課稿 篇4

一、教材分析

1、地位和作用

本文是初中語文課本所錄選的外國文學作品中的名家名篇。雖然篇幅短小，但在藝術上卻頗多成。、他的手法，寓主題於平淡自然之中。他的人物，在語言動作之中有內心世界的表露；他的情節，在平鋪直敘之中有波瀾起伏；他的描寫，在平實樸素之中有鋒芒；他的幽默，在輕淺素淡之中有辛辣。本單元教學爲默讀的綜合訓練，在培養感知能力的基礎上側重於培養理解能力。學習本課應完成的任務主要是：細細品咂這篇佳作，學到短篇小說塑造人物形象的手法，從中得到對社會與人的感悟理解，獲得藝術的享受。

2、教學目標

知識教學點：加深對小說有關人物描寫的知識的瞭解。

能力訓練點：提高學生分析人物性格的能力，培養他們的想象力和口頭表達能力。

3、教學重難點

重點：從多角度刻畫人物形象，以展現人物內心世界的方法。

難點：本篇小說人物個性的認識並不是唯一的，應引導學生進行發散思維，深入思考，發表自己的見解，。

二、學生情況分析

學生對學習小說大都有較濃厚的興趣，他們很關注小說情節的發展、人物的命運，看過小說之後印象較深的就是故事情節和主要人物的命運結局。這有利於調動廣大同學閱讀的積極性、主動性。而對於刻畫人物的語言的解讀相對薄弱，需要重點指導。

三、學法指導

理解——品味——感悟

說明：學生學習本文，首先應該熟讀課文，從整體上感知課文，逐步達到對課文內容的理解掌握。主要是品味課文，根據本課教材的特點，在分析人物性格時，要求學生圈劃出直接表現人物性格特徵的詞語或句子，進行一定的分析；並且抓住一個“變”字，透過變化的對比，培養學生的比較思維的能力，鼓勵引導學生髮表自己的見解。最後感悟課文，欣賞作品，感受作品中的形象，感受文學藝術的美。

四、教學方法

1、這是一節智慧技能訓練課，重在引導學生獨立分析問題、解決問題，並設計情境促進知識的遷移，因而採用啓發式教學法、練習法、討論法，另外製作課件輔助教學

2、採用自主討論式的方法，增加學生的參與機會，增強學生的參與意識，並獲得一定的學習方法，使學生成爲學習的主人。

3、課件（顯示天平畫面）――作者介紹――提示回憶小說的有關知識――提示思考問題――提供知識遷移的情境

五、教學過程

（一）匯入新課

１、匯入：（播放課件，顯示課題及天平畫面）心就象是一個天平，可以用它來衡量事物的輕重，同樣的東西對於不同的人來說，分量是不一樣的。如果在你心的天平上，一端放上金錢，一端放上親情，天平會向哪一邊傾斜？

2、莫泊桑是法國著名的短篇小說家，被譽爲世界短篇小說巨匠。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大的概括出生活的本質。他的短篇小說側重描寫人情世態，構思佈局巧妙，故事情節曲折起伏，善於用精練筆墨揭示人物的內心世界。今天讓我們走進莫泊桑的《我的叔叔于勒》，感受一下小說的藝術魅力。

（二）整體感知課文

1、檢查預習題一：試根據下邊提示的線索，從不同角度概括這篇小說的情節結構。（設計思路：培養學生快速掌握課文大意和口語表達能力。）

第一種：原因（懸念）→結果

于勒揮霍家產，被送到海外。菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

第二種：開端→發展→高潮→結局

菲利普一家因於勒的揮霍陷入困境。菲利普一家等待在海外發財的于勒歸來解困。船上發現于勒破產成了窮光蛋。菲利普夫婦棄他而去。

2、檢查預習二、通讀課文，解讀“變”。（設題思路：讀過課文的同學，總有一個感覺，那就是菲利普夫婦真會變呀，那麼，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什麼呢？閱讀全文後填寫下面空格：

身世變化：窮富窮

不變的`本質：虛僞冷酷自私（人類需要克服）

態度變化：攆盼躲

（三）品味

1、分析人物形象，理解小說的主題思想。（設計如下問題供學生討論，之後筆答，以此調動每個學生的主動性、積極性。用幻燈片展示以下內容)

①閱讀完本文，你對哪一個人物最感興趣？（設題目的：初步感受人物特點）

②解讀主要人物的性格特徵（設題目的：完成教學目標，圈畫詞語，體會作用，班級交流，師生互相評點，理解人物描寫的方法）

3研讀重點，剖析“心”

語言、動作、神態往往是人物內心的外在表現，透過語言、動作和神態我們往往能瞭解人物的心理活動，內心想法。重點分析文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語言、動作和神態的詞句，並分析人物的性格嗎？

①雖然母親聽到了那個窮水手就是於勤的消息，但發財夢使她不願相信這是真的，於是“吞吞吐吐”的責怪丈夫“胡說八道”。

②等她親自看清楚那賣牡蠣的果真是于勒以後，也驚恐的“哆嗦”起來，但仍存一些希望，所以叫丈夫再去向船長打聽。

③當最終證實那窮水手就是于勒時，看到丈夫“神色很狼狽”，想起于勒從前佔有過他們應得的一部分遺產，而以後又給過他們發財的“希望”，現在這種希望竟成了泡影，於是舊怨新仇一齊發作，“突然暴怒起來”，破口大罵。她那自私、冷酷、唯利是圖的性格特徵，隨着她的語言和心理變化，一層層的發展，至此畢露無遺。

菲利普是個典型的小市民。他虛榮、勢利、自私、貪婪，處處在模仿上層人物，時時想爬到上流社會。這就決定了他待人、接物、處世的基本態度：一切以金錢爲轉移。給人留下更深印象的，是菲利普太太克拉麗絲。小說除了表現她和丈夫一樣的小市民階層的共性外，還透過她的言行神態着意描繪她精細、刻薄、潑辣的個性。心理變化過程：（父親）猜測——否定——不放心——與船長搭話——真相大白。（母親）莫名其妙——伯——哆嗦——馬上回答——暴怒。

小結：小說人物寥寥，卻分別採取了多種不同的手法，有明有暗，有虛有實，有詳有略，寫出了層次，突出了重點，從而有效地節省了筆墨，有力地表現了主題。這篇小說透過人物語言、行動、表情揭示人物豐富的心理活動，細膩地刻畫出不同人物的不同性格特點。對於他所寫的事件和人物，莫泊桑不是無動於衷，而是有所喜愛，有所憎惡的。這些，他也不用自己的申述來表白。沒有用任何一句話來挖苦菲利普，沒有用任何一句話來貶斥菲利普太太，也沒有用任何特殊的顏色給他們抹上花臉，或者讓他們變成畸形，只是疏疏落落的幾處寫他們看來彷彿好笑的言談舉止，可是菲利普夫婦在我們的印象之中已經出現了一副既可鄙又可憐的形象

4總結

作者塑造這些性格鮮明、栩栩如生的人物是爲了表達他對社會和人的認識。他們的結局怎樣？這一切都在文章中的字裏行間流露出了作者的解答。

（四）課堂遷移訓練

假如菲利普夫婦的女婿知道了這件事，他們的言行會是怎樣的?請設想一下。用150個左右的字完成。

（五）推薦作業

1、寫一篇作文，反映和發掘身邊的社會人際關係（提示：類似我的叔叔于勒小說中的人際關係），題目自擬。

2、閱讀莫泊桑的其它作品，並體會其作品的特點。

說課稿 篇5

尊敬的各位領導、各位老師大家好！爲了使大家更能清楚我今天說教材的內容，首先讓我們共同解讀《課標》規定的“初中年段的音樂教學的學段目標”和“音樂教學的四個教學領域”。

一、學段目標

1.增進學生對音樂的興趣，使學生關注並樂於參與活動。

2.提高音樂感受與評價鑑賞的能力，初步養成良好的音樂欣賞習慣。

3.發展表現音樂的能力。

4.豐富和提高藝術想像和創造力。

5.培養豐富的生活情趣和樂觀的態度，增進羣體意識，鍛鍊合作與協調能力。

二、音樂教學四個領域

感受與鑑賞、表現、創造、音樂與相關文化。今天我說教材的內容主要是針對“音樂與相關文化”這一教學領域、以湘版音樂八年級下冊第三單元《藝苑風景線》爲例進行展開說明。

三、本單元課標要求

理解聲音藝術與語言藝術與人物形象的關係，能夠恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境。並懂得:音樂是有組織的、流動的樂音和音響，它的內涵是需要透過聽賞時的聯想活動來品味的。幫助學生認識音樂與姊妹藝術“美術”的聯繫，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特徵，並讓學生了解:美術是視覺的藝術，美術作品能直觀形象地再現人物和自然景觀，而音樂是非具象的聽覺藝術，往往需要透過聯想來體味和認識作品的創作意圖。正由於此，音樂具有更廣闊的表現空間。將電視專欄與音樂進行搭配，目的是讓學生知道:電視專欄沒有音樂是不可想像的，但若是不加選擇地亂用音樂，也是不行的。由此，能夠結合所熟悉的影視片，表達對音樂背景或主題音樂的認識，感受到音樂對於影視專欄的重要意義。

四、教學內容說明

教學內容從以下五個方面進行說明：編者意圖、教材的地位與作用、教學目標、教學重難點以及教學內容分析。

1.編者意圖：

本單元屬於“音樂與相關文化”的教學領域，是貫徹音樂教育新理念與印證國家《全日制義務教育音樂課程標準》的具體體現。透過探討、感受音樂與其他藝術門類的緊密聯繫，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其在人類藝術活動中的價值。

2.教材的地位與作用

擴大學生音樂文化視野，促進學生對音樂的體驗與感受，提高學生音樂鑑賞、表現、創造以及藝術審美的能力。它雖然在某些方面有自己相對獨立的教學內容，而在更多的情況下，有蘊含在音樂鑑賞、表現和創造互動之中。爲此，這一領域教學目標的實現，應透過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。

3.教學目標

（1）對音樂與其他藝術之間的關係有初步的認識。

（2）運用所學過的知識積極探索音樂與其他藝術的聯繫，提高自己的音樂鑑賞能力和音樂運用能力。

（3）用綜合藝術表現手段對文藝活動進行創造性的設計，並大膽、自信地表現出來。

4.教學重難點

重點：（1）對音樂與其他藝術之間的關係有初步的認識。

（2）提高學生的音樂鑑賞能力和音樂實踐能力。

難點：在音樂實踐活動中，能將音樂與其他藝術進行綜合表現。

5.教學內容分析

單元設計了四個方面的內容:（以知識樹的形式展示）

第一部分是“音樂與意境”。這一部分體現了音樂與詩歌、語言的關係。教材選取了《晨景》、《嘎達梅林》、貝多芬《第三交響曲》第二樂章、《夕陽蕭鼓》四個音樂片段，並提供了四幅畫面。讓學生用詩歌、語言描述畫面，並聯系畫面聽賞四段音樂，目的是讓學生理解音樂藝術與語言藝術的關係，能夠恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境，並懂得:音樂是有組織的、流動的樂音和音響，它的內涵是需要透過聽賞時的聯想活動來品味的。

第二部分是“音樂與人物形象”。在這一部分，教材選編了兩段表現人物形象的音樂作品，每段音樂都刻畫了兩個人物形象，其中《舍赫拉查達:蘇丹王與舍赫拉查達》刻畫了兇殘的蘇丹王和溫柔的舍赫拉查達的形象，《兩個猶太人》則刻畫了一個傲慢、冷酷的盲人及一個可憐、悲哀的窮人的形象。這兩段音樂的人物形象都非常鮮明。

第三部分是“同主題的音樂與美術作品”。在這一部分，教材選取了四段音樂，並提供了四幅與音樂主題相同的美術作品:浮雕《人民英雄紀念碑》、水墨畫《戰馬奔騰》、油畫《伏爾加河上的縴夫》、浮雕《馬賽曲》。讓學生聽音樂、欣賞美術作品，目的是幫助學生認識音樂與姊妹藝術“美術”的聯繫，感知不同藝術門類的主要表現手段和藝術特徵，並讓學生了解:美術是視覺的藝術，美術作品能直觀形象地再現人物和自然景觀，而音樂是非具象的聽覺藝術，往往需要透過聯想來體味和認識作品的創作意圖。正由於此，音樂具有更廣闊的表現空間。

第四部分內容是“電視欄目和電視劇的片頭音樂”。這一部分是認識音樂與姊妹藝術——“影視”之間的關係。教材將其分爲兩個板塊。在第一個板塊“爲電視專題欄目選配合適音樂”中，教材選取了學生熟悉的三個音樂專題欄目，並提供了音樂片斷。讓學生在聆聽這三段音樂後，將音樂與電視專欄進行搭配，目的是讓學生知道:電視專欄沒有音樂是不可想像的，但若是不加選擇地亂用音樂，也是不行的。由此，讓學生切實感受到音樂對於影視專欄的重要意義。更進一步地說，音樂對於影視節目的重要性還不僅如此，各種娛樂節目、綜藝欄目、廣告、電視劇、電影等等，都是離不開音樂的。由此，教材設計了第二個板——“聽賞三部電視劇的片頭歌，從音樂風格和意境等方面，探討片頭音樂與劇情的關係”，讓學生進一步體會影視藝術與音樂的密切關係，體會音樂對於影視藝術的獨特作用和功能。

五、學情分析

八年級學生生理、心理日趨成熟，參與的意識和交往的願望增強，獲得知識和資訊的途徑增多，在學習上形成自己的初步體驗，表達情感的方式有明顯變化。應透過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的範圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。八年級學生正值變聲期，要適當減少唱歌的數量要求，注意嗓音保護。但是，作爲城鄉結合部的學生，網絡蒐集方面的學習可能欠缺一些。

六、教學設想

1.課時安排

本單元的教學任務可在三課時內完成，即“音樂與意境”、“音樂與人物形象”一課時；“同主題音樂與美術作品”及“電視欄目和電視劇的片頭音樂”兩課時。

2.教學組織形式:（也就是教法學法）

以教師引導、學生分組討論、師生共同探究的方式進行教學。

3.教學思路

音樂與相關文化是音樂課人文學科屬性的集中體現，在更多的情況下，它蘊涵在音樂鑑賞、表現和創造活動之中。爲此，這一領域教學目標的實現，應透過具體的音樂作品和生動的音樂實踐活動來完成。在教學中，教師應讓學生多聽賞、多體會，並調動學生積極上網搜尋相關的音樂素材及背景資料。

（1）在第一課時“音樂與意境”、“音樂與人物形象”裏，介紹第一部分”音樂與意境”時，教師可先讓學生用語言、詩歌描述四幅畫面，然後聽賞四個音樂片斷，讓學生描述出音樂中所描繪的意境；也可讓學生先聽賞音樂，然後根據音樂中的意境，創作散文、詩歌，並啓發學生探索音樂與散文、詩歌之間的關係。建議設計一個“音樂與散文、詩歌”的話題，師生共同參與討論；第二部分“音樂與人物形象”，教師可設計成音樂劇的形式，讓學生聽賞、參與。教師可讓學生先聽音樂，然後分組討論，透過想像來設計人物形象，並上臺表演。學生也可依據音樂自行設計劇情、對白、形體動作、服飾、道具等，但這一切內容必須與音樂結構保持一致。而後，教師還可組織學生一同對錶演進行評價。若學生對作品中的人物形象理解不夠，教師也可先對作品和作者進行簡介，並對作品中的人物形象做簡單的引導、提示。

（2)在第二課時“同主題的音樂與美術作品裏”，教材選取了四段音樂——《人民英雄紀念碑》、《戰馬奔騰》、《伏爾加船伕曲》、《馬賽曲》，並從不同國家、不同種類、不同風格、不同意義等方面，提供了四幅與音樂主題相同的美術作品:中國浮雕 《人民英雄紀念碑》、中國畫《戰馬奔騰》、俄國油畫《伏爾加河上的縴夫入》、法國浮雕《馬賽曲》。教師可先從美術的角度，組織、引導學生運用巳學的美術知識，觀賞並討論這四幅美術作品。對浮雕《人民英雄紀念碑》、油畫《伏爾加河上的縴夫》、法國浮雕《馬賽曲》，還應簡介作品的創作背景、歷史背景及作者。這些資料也可由師生在課前收集，上課時以學生介紹爲主，教師只做補充說明。然後讓學生聽賞同主題音樂作品，並引導學生思考、討論音樂小博士的提示語。在這一環節，教師還可根據教學需要，設計兩組活動。一組是選取一段音樂片斷，讓學生爲其選配同主題的美術作品；另一組是選取一幅美術作品，讓學生爲其選配同主題的音樂作品。所需的音樂及美術作品可由師生課前準備，也可鼓勵學生即興創作。

(3)在第三課時“電視欄目和電視劇的片頭音樂”裏，教材呈示出兩個板塊。在第一個板塊中，可讓學生將聽到的音樂片斷與教材上呈示的電視專題欄目搭配，並讓學生討論電視專欄音樂與電視專欄內容、特色之間的關係:電視專欄音樂應在旋律、風格等方面集中體現專欄內容和特點，並能雅俗共賞，吸引觀衆。在第二板塊中，教材選取了由中國三大古典名著改編的電視連續劇的片頭歌。教師可組織學生在課前收集這三大名著的有關資料，並帶到課堂上來討論，爲探討片頭音樂與劇情的關係做鋪墊。教師可將這三首片頭歌的MTV或電視片斷播放給學生欣賞，從而讓學生進一步瞭解這三部名著的有關內容。然後，可組織學生從音樂風格和意境等方面，探討片頭音樂與劇情的關係。在這一部分，教師也可充分利用寬帶網，讓學生在課堂上透過網絡搜尋有關資料，再行討論。

七、教學評價

1.能否理解聲音藝術與語言藝術的關係，並恰當地選用音樂，烘托詩詞、散文的意境。

2.逼過藝術作品，能否感知聽覺藝術與視覺藝術在表現材料和表現形式方面的相同與不同，以及音樂在與美術綜合表現時，二者的主題的一致、協調。

3.能否結合所熟悉的影視片，表述對音樂背景或主題音樂的認識。

4.能否運用綜合藝術表現手段，即興創意與設計音樂活動，並大膽、自信地表現出來。

以上就是我以湘版音樂八年級下冊第三單元《藝苑風景線》爲例，針對音樂教學其中的一個教學領域——“音樂與相關文化”進行了說教材展示，說的不到不是之處，懇請大家批評指正！謝謝！

說課稿 篇6

一、說教材

1、教材簡析：

《媽媽的賬單》是小學人教版三年級下冊第五單元的一篇課文。該單元課文的主題是“可貴的親情和友情”，課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無私與無價，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。

這篇課文切入角度獨特，把母愛的無私和無價表現得極爲動人。看到兒子開出的賬單，媽媽什麼話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額爲零，卻滿載着母愛的賬單。學習這篇課文的目的是在深入領會課文內容的基礎上，受到關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人，積累課文中的優美詞語，精彩句段，培養語感，同時爲綜合性實踐活動的開展奠定基礎。

2、教學目標：

依據教材的內容、對教材的分析以及三年級學生的年齡特徵，結合新課程標準提出的三維目標理念，在教學中我從以下三個方面制定本節課的教學目標。

（1）知識目標：在正確、流利地讀準詞語的基礎上，能聯繫上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。

（2）能力目標：以“人物豐富的內心世界透過具體的行爲動作來展現，同時人物的行爲動作的背後也隱含着豐富的心理活動”爲切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。

（3）情感目標：透過兩份賬單的比較，喚起學生的生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私，並以實際行動報答母親。

3、教學重難點：

“授人以魚，只供一時之需，教人以漁，則終生受用。”所以我把抓住重點詞句讀懂課文內容，體會人物的思想感情作爲本節課的教學重點；新課程標準提出“語文課程應透過優秀文化的薰陶感染，提高學生的思想道德修養和審美情趣。”所以我把理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義作爲本節課的教學難點。

二、說教法設計

閱讀教學是學生、文字、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。情境創設可以喚醒學生生活的真實體驗，激活生活的記憶是開啟學生心靈大門的一把金鑰匙。本課的教學，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則。課前的互動我透過出示一個不等式——0＞60創設情境，學完母子二人的賬單後，我透過言語進行情景創設，透過引讀的形式引發學生的心靈的觸動，課堂快結束的時候我又透過聲情並茂地激情朗誦，開啟學生情感的大門，用情感來引領學生，喚起學生心靈的感動，讓學生時刻在教師創設的情境和營造的情感氛圍中體驗、感受，達到情感的共鳴，從而在文字的薰陶感染下，形成良好的個性和健全的人格。

朗讀是語文工具性和人文性最好的結合點，對於一堂課而言，講解是生動的，朗讀是靈動的；朗讀賦文字予生命，賦課堂予精彩。朗讀在語文教學中是其它教學方法無法取代的！記得有位專家就曾說過：“一堂好的語文課應該是課堂上書聲琅琅，議論紛紛，情意融融。”所以本節課我採用的另一個重要的教學方法就是採用多種讀的方法培養學生的語感。在閱讀中，引領學生品味語言的獨具匠心，再透過對語言獨具匠心的品味，讓學生在讀中實現多元思維、多樣感悟、多情共振，讓學生的情感得到進一步體驗、昇華，讓孩子在情感中飛揚，在情感中學會感悟，引導他們朝着真、善、美去發展。

三、說學法設計

本節課我以引悟教育的基本原則爲依據，努力做到突出重點，突破難點，更好的讓學生在學習過程中學會學習方法，養成學習習慣，重視學生個體的參與，讓課堂成爲學生心靈的視窗，引領他們去解讀人性的真善美。我爲本課確定的學法是：

（1）質疑探究法。學起于思，思源於疑。因此，在課題的引入時，我首先出示不等式設疑，勾起學生強烈的好奇心和求知慾。接着在認讀生字詞後我讓學生抓住其中的兩個很重要的詞語——如願以償、羞愧萬分，讓學生思考小彼得“如願以償”和“羞愧萬分”的原因，從而引出兩份“賬單”。在學習媽媽和彼得的賬單的內容時我又讓學生透過反覆讀去發現賬單背後的祕密，拓展文字，揭示賬單背後隱藏的深刻含義。這樣不僅培養了學生的主動探究意識，而且培養了學生的思維能力和創新意識。

（2）合作、討論法。根據教材特點，我引導學生圍繞“從這份賬單中，你看到了一個怎樣的媽媽？”這個問題在小組內展開討論、交流。這不但能促進學生自主學習、自主探究的積極性，還將培養學生思維的獨立性，發揮夥伴的互助作用，加強團隊的凝聚作用，實現共同提高的目的。

四、說教學過程

這是一篇略讀課文，課時安排是一課時。我是按照三環結構來設計的。第一環：置境引入；第二環：聯結感悟；第三環：生成。

第一環：置境引入

1、板書：0>60

2、師：看到這個特殊的算式，你有什麼疑問？

3、這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文裏。學習了這篇課文以後，你就會知道是怎麼回事了。

4、板書課題。

5、學生圍繞課題質疑，師生共同梳理出最有價值的問題。

【設計意圖：著名特級教師於漪曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”確實，好的開頭是課堂成功的一半。所以在課的開始我注意營造氛圍，用不等式設疑匯入，然後直奔主題，明確學習的方向，以提高學習的有效性。然後讓學生讀題質疑，培養學生善於發現問題的能力，進而激發學生學習課文的興趣。】

第二環：聯結感悟

（一）初讀課文，整體感知

1、初讀課文

2、出示詞語

3、學生初讀詞語

4、結合生活實際理解詞語，加入感情色彩再讀詞語。

5、從“如願以償”和“羞愧萬分”這兩個關鍵詞入手，幫助學生理清文章順序，歸納文章主要內容，從而引出兩份賬單。

【設計意圖：自讀的目的是讓學生對課文的認識水平不斷加深，而且有所感悟，當學生做到了這點，對生字詞的理解也能略知大概了。在理解生字詞的基礎上，引導學生把握文章的結構，感知寫作線索也就水到渠成了。】

（二）學習“彼得的賬單”，讀中釋疑

1、出示彼得賬單。

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園幫助大人幹活20芬尼

彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

2、指名朗讀。（適當評價。）

3、誰還想再讀一讀，那我們一起讀，邊讀邊想，從這一份賬單上，你可以看出小彼得是個怎樣的孩子？

4、既然彼得是個聽話的好孩子，那他爲什麼要開這份賬單給媽媽呢？再讀課文一、二自然段，相信你們能找到答案。

（三）品讀“媽媽的賬單”，體會情感。

過渡：媽媽看了這份賬單，什麼話也沒說。晚上，小彼得如願以償地得到了他所要的報酬。但同時，他也發現了一份媽媽寫給他的賬單。媽媽的賬單上到底寫了些什麼呢？讓我們一起來看看吧。

1、出示“媽媽的賬單”。

爲在她家裏過的十年幸福生活0芬尼

爲他十年中的吃喝0芬尼

爲在他生病時的護理0芬尼

爲他一直有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼。

2、同學們，請你仔細讀讀媽媽的賬單，看看有什麼特別的地方？（媽媽的賬單上後面的金額寫的都是0芬尼。）

是啊，這是一份特殊的賬單，誰願意來讀一讀。

3、指導朗讀，適當評價。

4、小組討論，指名交流，從這份賬單中你看到了一個怎樣的媽媽？（慈愛、關心孩子、偉大、無私……）

5、請你再仔細地琢磨這份賬單的每條款項，一條一條地讀，讀到哪條款項的時候特別感動？爲什麼特別感動？指名讀並回答。

6、師引讀：十年了，媽媽把彼得漸漸地拉扯大，她給了彼得十年的幸福生活，卻只要——（生回答）十年裏，媽媽每天照料着彼得的一日三餐，仍然只要——（生回答）當彼得生病的時候，媽媽無微不至、不分晝夜地守護着他卻仍然只要——（生回答），媽媽把所有的愛，所有的牽掛都給了小彼得，還是隻要——（生回答）。多麼特別的一份帳單哪！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？這是一份（）的賬單，這分明是一份沉甸甸的母愛呀！一份無法用金錢來衡量的母愛呀！

7、你能替他深情地讀讀這份賬單嗎？請生讀，讀出感情，讀出共鳴，讀出高潮。

【本環節的設定，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。對賬單的閱讀採取了三個層次：初讀是自由讀，意圖是想讓孩子們初步地感受帳單的內容；接着是抽讀，希望能將情感深入每個人的心裏，讓他們在品讀中理解內容。最後是有感情地讀，其中溶進了對母愛的體味。從孩子的角度逐漸轉化成媽媽的角度，此環節是課文的重點，也是難點。爲了突破難點，我用學生的理解和語言將難點攻破，自然而有效。在師的深情的引中，在學生深深的情感共鳴中，我想學生對母愛的理解應該稱得上是水到渠成了。】

（四）巧妙轉接，走進生活

1、多麼特別的一份帳單啊！同學們，這難道僅僅是一張薄薄的賬單嗎？彼得手拿媽媽這份愛的賬單，心中百感交集地讀了起來，讀着讀着，許多往事涌上心頭，他情不自禁地想起了十年裏媽媽親手洗的衣服是那樣乾淨，舒適；十年裏，媽媽的懷抱是那樣的溫暖；十年裏，成長的每一天早上，媽媽準時送上的那杯牛奶是那麼香甜；他想起了很多很多成長中的故事。讓我們也跟着小彼得回憶成長中媽媽給予我們的愛吧！

出示課件：

他想起了自己第一天上學時，媽媽（）；

他想起了天冷的時候，媽媽（）；

他想起了那個令人難忘的夜晚，電閃雷鳴，他嚇得渾身發抖，媽媽（）；

他想起了感冒發高燒時，媽媽（）；

他想起了自己取得好成績時，媽媽（）；

他想起了（），媽媽（）……

【設計意圖：拓展課文內容，將知識帶進孩子們的生活，用填空的形式引導孩子們的思維，激發他們說的慾望，並且將知識與運用結合，抓住機會對孩子們進行口語表達的訓練，掀起在孩子們內心深處的濃濃的母愛，進入到了課堂的高潮階段。濃濃的母愛在孩子們的心裏流淌出來，將情融匯到孩子們的內心深處，將會起到非常好的效果。】

（五）揭示主題，情感昇華

1、師：同學們，十年的幸福生活，十年的精心呵護，如果算來，這該是一筆多麼龐大的數字呀！

2、補充閱讀資料《母親的價格》。

既然母親的工資無法計算，那爲什麼彼得媽媽的賬單上寫的都是0芬尼呢？如果媽媽的帳單上不寫0芬尼，你認爲該寫多少，爲什麼？你從這份賬單中讀懂了什麼？（母愛的無私、無價）

3、領會“0＞60”的含義：讀到這兒，你一定明白了，在這兩份賬單中，大於60的，其實不是數字“0”，而是什麼？

板書：母愛=無私無價

4、是呀，同學們，爲你無數次的付出，然而，總不求回報，這個人，就是深深愛着你的偉大的母親，慈愛的母親。讓我們再次深情地朗讀這份無價、無私的賬單。（老師讀前面的款項，同學讀後面的數字。）

5、讀着讀着，我們被媽媽這份濃濃的母愛深深感動；讀着讀着，小彼得的心情又有什麼變化呢？（出示最後一段和插圖）

看看插圖，細細地讀讀最後一個自然段，你讀懂了什麼？

指名交流：彼得羞愧萬分。

6、正因爲羞愧萬分，他纔會——，他纔會——（呈現課始的詞語）。

誰有本領把小彼得當時的心情用讀表現出來？

7、（指名讀）聽出來了嗎？誰能讓大家感受到不僅羞愧，而且羞愧萬分呢？一起來讀吧！

8、此時此刻，母子倆雖然都沒有說話，但是小彼得心中一定有千言萬語。你覺得此時小彼得會對媽媽說些什麼？學生暢所欲言。

9、出示句子：

（1）小彼得藏進媽媽的懷裏的不光是（臉蛋），還有（對媽媽的愛）。

（2）小彼得塞進媽媽的口袋裏的不僅是（60芬尼），還有（對媽媽深深的愛）。

師生共同填寫。

10、再讀最後一段，把此時小彼得的心情讀給大家聽。

第三環：生成

（一）表達感受，抒發情感

1、此時的你，一定被彼得媽媽無私的母愛和偉大的人格深深打動，也一定想起了自己的媽媽，也許從彼得身上，你看到了自己的影子，請你寫出自己心中最想說的話，可以對彼得說，可以對彼得的媽媽說，可以對自己說，也可以對自己的媽媽說。如果你感悟特別深，都想說，老師更歡迎。

2、出示小練筆：

我想對彼得說：

我想對彼得的媽媽說：

我想對自己說：

我想對自己的媽媽說：

學生自由書寫，教師巡迴指導，指名學生交流。

（二）總結深化，拓展積累。

1、一位英國詩人說過：一位好母親抵得上一百個教師。感謝彼得的媽媽，她的賬單不僅讓彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價的，無私的，無聲的，媽媽的愛是獻給兒女的最溫暖、最深沉、最偉大的愛。讓我們永遠在心中銘記這份愛的賬單吧！（板畫愛心）

2、最後讓我們一起誦讀世界各國的文學家、詩人筆下描繪的母愛吧！

我之所有，我之所能，都歸功於我天使般的母親。—————林肯

母親是天生的哲學家。——————斯托夫人

母親的心是一個深淵，在它的最深處你總會得到寬恕。——————巴爾扎克

全世界的母親是多麼的相像！她們的心始終一樣，每一個母親都有一顆極爲純真的赤子之心。——————惠特曼

五、說板書設計

媽媽的賬單

0＞60

母愛=無私無價

說課稿 篇7

一、說教材（教材無非是個例子）

知識是教不盡的，語文教材無非是例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，獲得語用經驗，培養語感，練就語文能力，提升語文素養。

《伊索寓言》中的寓言故事有很多，《伊索寓言》也不是唯一的一本可以用來做教學例子的寓言故事集，所以每位老師應該明白，教材無非是給了我們兩則學習寓言的例子，我們所要做的，便是引導學生從對這兩個例子的學習中，認識寓言、瞭解寓言並指導學生進行寓言創作，實現語用經驗的傳遞、語感的遷移。

寓言以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。《赫》、《蚊》兩個故事，情節都很簡單，而且篇幅短小，很適宜初一階段的學生學習。拉?封丹說：“一個寓言可以分爲身體與靈魂兩個部分，所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓好比是靈魂。”《赫》採用白描的手法，講了赫耳墨斯到雕像者店裏問自己身價的故事，這是寓言的身體，而它的靈魂是文章的最後一句“這個故事適用於那些愛慕虛榮而不被人重視的人。”所以，這則寓言身體與靈魂俱在。《蚊》也有着類似的結構，只是情節要比前者複雜一些，但學生透過閱讀是可以理解的。 《赫》共兩段，第一段講述故事，第二段點明寓意。故事充分展示了作者豐富的想象力，可分爲兩層。第一層想象赫耳墨斯來到雕像者的店裏，瞭解自身價值，這是故事的起因和開端。第二層想象赫耳墨斯詢問雕像者，他從宙斯問到赫拉，私下認爲自己的價值應該更高一些，這是故事的發展和結局。故事短小，構思精巧。三問三答，略有變化，有起有伏，文章的陡轉給讀者以巨大的反差，結局出人意料，寫得跌宕有致，耐人尋味。在人物描寫上注重心理活動描寫和對話描寫。 《蚊》在結構上與《赫》相同，故事情節較《赫》複雜一些，在寫法上側重於動作描寫，並將蚊子、獅子擬人化，賦予動物以人的感情、性格，用動物之間的關係來概括人與人之間的關係，顯得清新、形象、貼切。文中描寫蚊子與獅子戰鬥的過程，以及蚊子被蜘蛛網粘住的情景，合情合理，完全符合自然物的特點，用來概括社會現象，兩相妙合，毫無牽強之感。由此可以看出，創作寓言也離不開生活，不能違背常理。

二、說教法和學法（教無定法，學無定規）

《語文課程標準》指出“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。”“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”“語文綜合性學習有利於學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇於創新精神的重要途徑。”

《<伊索寓言>兩則》做爲語文學習材料，實施教學更應遵從這些原則。所以，我在教學中緊緊抓住語文學習的“實踐性”不放鬆，充分藉助繪畫、表演等多種形式引導學生開展綜合性學習，多給學生創造實踐的時間和空間，儘可能讓學生獲得更多的直接參與的機會，以便他們能從對課文的解讀中獲得語用經驗、語感體驗。 本單元的教學重點在於引導學生“要能夠領會聯想和想象在文章中所起的作用，並激活自己的聯想和想象，從而深入理解文章的內容以及蘊含其中的作者的感情，培養聯想和想象能力”。

對《<伊索寓言>兩則》的教學，應做到將作者的想象和聯想激活、物化爲學生自己的想象和聯想，並運用於寓言創作之中。所以，教法上應做到走進例子解讀與走出例子創作並重，讓學生成爲學習寓言的主人。我的做法是：透過“畫畫講故事”讓學生帶着社會生活的體驗走進課堂初識寓言，接着在師生互動和小組學習中走進課文解讀例子，再以學生在解讀例子時獲得的語用經驗和語感體驗爲基礎，進行自我創作，引導學生在實踐訓練中物化作者的語用經驗、情感和生活經驗爲自己的語用經驗、情感和生活經驗，實現語用經驗的轉移、語感的遷移和語文素養的提高。 學生如何學習這兩則寓言，我認爲方法也是多樣的。在“小鳥找水喝”的故事教學中，學生的學法便是一種，他們透過畫畫講故事學習寓言。學習《赫》，我建議採用“讀讀-講講-演演-評評”的方法，即先自讀故事，然後講故事、演故事，最後師生互評故事說收穫。而學習《蚊》，由於前面已有兩種學法做例子，我將採用更大膽的方式，讓學生分小組，以小組爲單位進行研究學習，把學習的主動權完全交給學生。前面的“拋磚”，直接產生效力作用，“引玉”必將水到渠成。

三、說教學程序（學生是學習的主人）

教育應當貫穿於學生的興趣當中，使學生的興趣在教學的每節段都能連貫地表現爲注意、等待、探究和行動。對知識感興趣並想擁有它、實踐它，是每個渴求知識的人所具有的情感衝動，任何一個可能吸引學生注意力的東西，任何一項可能激發學生求知慾的知識或技能都是他們所感興趣的，極有可能使學生煥發出旺盛的求知慾，我們做老師的，要因勢利導，抓住學生的興趣點，鼓勵他們去表現，進而讓學習成爲學生人生價值的自我實現。基於此，整個教學過程由三步構成：

1、畫畫講故事，初識寓言

“如果你想記住什麼，你要做的就是將它與已知或已記住的東西聯繫起來。”套用這句話，如果你想讓學生學什麼，你要做的就是引導學生將所學的與學生已知或已記住的東西聯繫起來。在師生互動學課文時，我擬從學生的生活本身和他們已取得的經驗出發，採取“畫畫講故事”的方法匯入新課，以便學生從心理認識到學習（寓言）是一種快樂，也很容易，引導學生初識寓言，培養學習寓言的興趣。藉助多媒體投影向學生展示題爲“小鳥找水喝”的一組簡筆畫（這組畫共四幅，展示出來的僅有三幅，一幅圖爲小鳥在太陽底下飛翔，一幅爲小鳥在一棵樹上歇息，並在小鳥的頭部畫一個小的問號，第三幅圖意爲小鳥看到一個瓶子裏有水，但卻無法喝到水，水瓶旁有瓶傾倒的虛影。而第四幅圖則爲空白，用一大問號表示），請全班學生思考小鳥如何才能喝到水，並畫第四幅畫。鼓勵學生將自己畫的成果展示給大家看。 這樣做，我有兩個意圖。一是將學生在美術課上學到的簡筆畫知識引入到語文課堂中來，實現美術學科與語文學科的整合運用。二是結合畫的結果，讓學生展開想象和聯想，講《小鳥找水喝》的寓言故事，向學習課文中的寓言故事牽移，實現生活例子與課文例子的銜接。我儘量藉助投影設備將學生畫的畫投影出去，讓學生看到自己的畫，然後請同學們結合所畫的想故事，並給許多學生以機會，讓他們講這個故事（這時學生必將因爲自己的畫得到展示而高興，在老師的不斷鼓勵下完成講故事的活動）。老師對在講故事時想象出了小鳥心理活動的學生大加表揚，以問“我們應向小鳥學習什麼？”爲結語，完成學生由已有知識和經驗（畫畫、講故事）向未知知識（寓言）的隱性轉換。

2、互動學課文，瞭解寓言

教學的第二步，便是與學生一起完成對課文中兩則寓言故事的學習。我以一個語文活動中心和交際主體的身份參與到學生的學習中，與他們一起完成對《赫》的學習。整個學習過程分讀、講和演、評三步，先由學生自讀課文，走進故事，然後讓學生在揣摩人物的基礎上講故事，並請學生上臺表演這個故事，結合學生講、演情況師生同評，找出講、演中的不足和優點，對故事的寫作特色作一簡要分析（側重於讓學生說學習收穫），弄清寓言中的人物、故事情節，挖出隱藏的寓意，並找到人物描寫的側重點。 我再以一個積極的旁觀者的身份參與到學生對《蚊》的學習之中。學生分小組對《蚊》進行學習，我穿行於小組之間，對他們的學習情況進行觀察，並及時解答他們的疑問，幫助學生清除學習路上的攔路虎。給一定時間讓學生代表小組宣講他們的學習過程，我在給予表揚的同時與學生一起總結學習這兩則寓言的收穫，弄清哪些事物可以做寓言故事中的人物、寓言故事在篇幅、情節上的特點以及如何進行寓言創作等知識，從寫法上對學習過程做一個簡要總結。

3、聯想加想象，創作寓言

德國著名文藝理論家萊辛說：“倘若從一般教訓出發，僅僅把寓言寫成寓意的，寫出來的準是一個惡劣的寓言。”這告訴我們，學寫寓言若僅有簡單的議論，而沒有生動活潑的故事是不行的。萊辛還說：“要是我們把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真實性賦予這個特殊事件，用這個事件寫一個故事，在這個故事裏大家可以形象地認識出這個普遍的道德格言；那麼，這個虛構的故事便是一則寓言。”所以，對於寓言的創作，我們要注意兩點：一是故事要有生動活潑之處，故事裏所藏的寓意讀者一讀便能知，不給讀者設定理解障礙。二是人物描寫的手法要根據內容表達的需要靈活使用。如何藉助課堂教學的“舉一”，實現“反三”的歷練目標呢？我跳出《<伊索寓言>兩則》給學生設定的框架模式（先講故事後點明寓意），給學生呈現大量的可供選擇的原始創作材料，讓他們在其中選擇一個展開想象和聯想，進行創作。也只有這樣做，才能充分照顧個體的不同，給學生以廣闊的施展空間，空間越廣，學生想象和聯想的餘地就越大，就越能讓學生自由發揮。 一是給出不同類的寫作題型。我列出給題目寫寓言、給開頭續寫寓言、給寓意寫寓言、完全自主創意寫寓言等多種寫作題型，並在各題後附一定量的參考題目，給學生提供多樣的選擇。 二是提出不同類的寫作要求。給題目寫寓言（太陽和大風、水滴與石頭、新龜兔賽跑、粉筆與黑板的對話等）、給開頭寫寓言（老虎回家之後……樹幹對樹葉說：“……”等）、給寓意寫寓言（告誡人們要保護環境、人與人之間要互相幫助等）、自主創意寫寓言（自擬題目，自找寓意進行創作）對學生的要求是不同的。學生有各自不同的生活體驗，有對問題的不同思考角度，寫出來的寓言也必定各不相同。這樣既避免了雷同思維，又能讓學生給合各自對生活的不同理解，寫出屬於他們自己的寓言。

四、說課外延伸（教是爲了達到不需要教）

教是爲了達到不需要教，課堂教學應給學生在課外進行延伸性學習以指導，僅藉助一節課兩個例子的教學是無法讓學生學得關於寓言的所有知識的，在課堂上創作寓言也因受到時間等因素的影響而呈現功利性，這與語文學習的漸進性、廣泛性要求是不相適宜的，《語文課程標準》也指出：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”所以，一個務實的語文老師應該把學習的金鑰匙交給學生，讓學生透過課外大量的歷練來達到“不需要教”的目的。《學習的革命》一書中也說：“在學習方面，沒有東西可以替代針對個人的、有目的的家庭作業。”老師結合課堂學習內容給學生布置一些與之相關的“課外作業”是很有必要的。這節課，我將給學生布置兩類作業。 一是引導學生直接接觸相同類的語文材料，推薦幾本寓言故事集他們閱讀。這其中有中國寓言（如《中國寓言故事》），也有國外寓言（如《拉·封丹寓言》），我要求學生在閱讀過程中記下自己的收穫，給沒有直接寓意的故事添加寓意。 二是建議學生以小組爲單位，將自己在課堂上寫的寓言故事講出來，進行交流；也可以蒐集存於民間的寓言故事，舉辦一個“講寓言故事”比賽活動，把對寓言的學習延伸下去。 老師角色的恰當定位，再加上得法的引導，學生主體性的激發，必將使課堂教學煥發出強大的生命力。讓學生帶着社會生活的體驗走進課堂，運用自已的生活體驗、情感傾向和語用經驗去解讀作者的生活體驗、情感傾向和語用經驗，進而實現生活體驗、情感傾向和語用經驗的轉化，再結合相應訓練在實踐中得以歷練，讓學生帶着語文課堂的收穫走向生活實踐，實現學習與生活的有機銜接，這樣的教學必定取得事半功倍的效果。

說課稿 篇8

一、說教材：

代數式是在學生學習了用字母表示數的基礎上，進一步拓寬知識，它既是有理數的概括與抽象，又是整式運算的基礎，也是學習方程應用題，進一步學習函數知識等的基礎。列代數式，即用字母把數和數量關係簡明地表示出來，結合學生已有的生活經驗，使學生的思維實現由數到式的飛躍，數學的文字語言與符號語言的轉換。它可以幫助人們從數量關係的角度更準確清晰地認識、描述和把握現實世界，使學生體驗到數學與現實生活的緊密聯繫。

二、說目標：

2．1 教學目標

根據學生已有的知識基礎，依據課程標準和教材分析，確定本節課的教學目標：

1、知識與技能目標：瞭解代數式的概念，會列出代數式表示簡單的數量關係，發展符號感，掌握代數式的有關書寫格式。

2、過程與方法目標：在具體情境中讓學生經歷代數式概念的產生過程，分析歸納得出代數式的概念，從而學會用代數式將問題中的數量關係表示出來，並透過合作，比較總結出列代數式的注意事項。

3、情感態度與價值觀：提供多個實際生活情景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，在合作交流中享受廣闊的思維空間，通

過列代數式表示生活中的簡單數量關係，使學生體驗列代數式的實際意義與建模思想方法的實際應用價值。

2．2 重難點

代數式的概念是代數學的最基本的概念，是今後學習各類代數式的基礎。列代數式是學習列方程的基礎，因此代數式概念與列代數式是本節的重點。如何引導學生分析實際問題中的數量關係列出代數式，是本節難點。

教師在上課時，首先要讓學生理解代數式的本質，弄清語句中各種數量的意義及其相互關係，然後設計一定數量的練習題，由易到難，螺旋式上升，使學生能夠正確列出代數式。

三、說教法：

3．1 教法分析

針對初一學生的年齡特點和心理特徵，結合他們的認知水平，採用啓發式，討論式等教學方法。在教學中注重情境的設定，過程的體驗，數學思想的滲透，讓學生有充分的思考機會，便課堂氣氛活潑，有新鮮感。

3．2 學法分析

“授人以魚，不如授人以漁”。教給學生如何學習是教師的職責。因此在“代數式”教學中，讓學生主動觀察、比較、分析、討論、交流，使學生的手、腦、嘴充分調動起來，在輕鬆、愉快的課堂氣氛中親身體驗知識的形成過程。

3．3 教學手段

採用多媒體輔助教學，增大課堂教學容量，使學生能充分地學習數學，提高課堂教學效率。利用投影儀進行集體交流，及時反饋資訊。

四、說設計：

4．1 匯入設計

1、創設情境，引入新課（用多媒體展示）

①搭個這樣的正方形需要多少根火柴棒？

②每根火柴棒的長爲個正方形的面積爲，則一個正方形的周長爲，兩③一個正方形的面積是個正方形面積的

④一個正方形面積爲則它的邊長爲先獨立思考，再小組交流（四人小組），目的：①把不規範的寫法列舉出來；②寫出正確結果。

透過上面四題，還有加減乘除，乘方，開方六種運算，再透過一題多變爲代數式概念的得出作鋪墊。

2、展示新知：

問：這些式子有什麼共同特徵？

請學生髮表自己的見解，歸納得出用運算符號把數或表示數的字母連結而成的式子叫代數式。注意教師強調：單獨的一個數或字母也是“代數式”。

書寫代數式請注意以下幾點：

（1）

（2）通常寫爲·或（乘號省略） 通常寫作 （除號用分數線表示）

不寫成 （3）數字寫在字母的前面。如

3、應用新知

爲了及時鞏固，幫助學生對所學概念理解，講完概念後，教師先不忙着講例題，而是根據學生的實際情況和他們的心理特點，設計了三個習題。

（1） 判別

①

②

③

④ 不是代數式； 是代數式； 是代數式； 是代數式。

判別的時候要緊扣定義，定義其實由兩部分組成：①用運算符號把數或表示數的字母連結而成的式子叫代數式；②單獨的一個數或字母也是代數式。含有“＝”或“”這類符號的式子都不是代數式。

（2）下列式子中符合代數式書寫要求的是（ ）

（A） （B） （C） 千米 （D）·3

（3） 用代數式表示米與釐米的和的式子：

① 釐米 ② 釐米 ③ 米 ④ 釐米， 四個式子中正確的是 （ ）

（A） ①② （B）③④ （C）①③ （D）②③

4．4例題教學

例1． 用代數式表示：

（1）的3倍與3 的差； （2）的2 倍與的的和；

（3）與的和的平方； （4）與的平方的和；

（5）與兩數平方的和； （6）的立方根.

例1的目的是讓學生體會代數式可以簡明地，具有普遍意義地表示實際問題中的量，給數量關係的研究帶來方便。設計由淺入深，從倍分和差到平方、立方根，從低級到高低，符合學生的認知規律。另一方面，要求學生書寫規範。

例2． 一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從A城到B城需小時。如果該車的行駛速度增加V千米/小時，那麼從A城到B城需多少時間？

爲了幫助學生更好的理解，突破難點，我把例2分解成下面幾個問題：①這是小學學過的哪類應用題？②行程問題中的三個主要量的關係如何？③一輛汽車以80千米/小時的速度行駛，從A城到B城需小時，則A城到B城總路程是多少千米？④這輛汽車原來的速度爲80千米/小時，其速度增加V千米/小時後，該車的速度是多少？⑤在總路程不變的前提下，那麼汽車提速後從A城到B城需多少時間？

在層層設問的前提下，引導學生如何分析，起到潛移默化的作用。

說課稿 篇9

一、創設情境，在良好情境中學習課文

施教之功，先在激趣。興趣是最好的老師。教師在教學伊始透過激發學生的學習興趣來調動學生的學習慾望。並且要爲學生創設愉悅的課堂氛圍，讓學生興奮起來，爲學生積極主動地學習課文作好準備。再讓學生融入濃濃的文化氣息中，在這樣的情境中賞讀課文，品味春聯內容之美與形式之美，感受漢民族語言文字魅力，瞭解中華年俗文化，應該會有不錯的教學效果。

二、賞讀感悟，在閱讀感悟中欣賞春聯

對春聯豐富多彩、情致美好的內容之美的欣賞以及對春聯對仗之美、聲律之美的品味，都要建立在學生對春聯閱讀、感悟、體驗的基礎上。在學生找到課文中的春聯後就盡情地誦讀這些透着美的文字，插上想像的翅膀，藉助絢麗的圖片，將春聯描寫的美妙意境描述出來，這是以讀促悟。再引導學生帶着理解讀好這些

對聯，這是以悟促讀。在讀中領略春聯所表現的豐富多彩、情致美好的內容。再接下來，讓學生按照春聯的內容來送春聯就水到渠成了。在美美的朗讀中，學生自然體會到了春聯講究對仗及具有聲律美的特點，這時，教師只要引導學生將這一點上升到理論的高度即可。語文的教學重在讓學生積累，在本課教學中教師有意識地爲學生創造和提供積累優美語言文字的機會。

三、自主探究，把學習的權利交還給學生

學完課文，我們應安排一系列練習，以鞏固今天的所得。本課教學中安排了幾個有意思的練習，在練習中學生進一步體會到了春聯內容豐富，對仗工整，讀起來抑揚頓挫的特點，並掌握了使用文字的一些技巧。在練習中給學生一些思考的時間和空間，給學生一些自我表現和嘗試成功的機會，讓學生在自由平等、自主探究中自己去獲取知識，解決問題，求得發展，他們學習的積極性更高，教學效果更好，更能激發他們課後再學習。

四、拓展延伸，在聯繫中建立語文大課堂

好的結尾會產生餘音繞樑、三日不絕的效果。結尾處要令學生對本課內容咀嚼不已，欲罷不能，促使他們在課後開展拓展閱讀，使他們的文學品味得以提升。所以，學完課文，在學生掌握了課文內容的基礎上，我們要引導學生充分地開發和利用課外學習資源來充實對文字的解讀，拓寬語文學習的內容、形式、渠道，讓學生在更廣闊的時空學語文、用語文，把生活看成是學習語文的大課堂，使學生獲得的知識和產生的情感更加立體、豐厚、久遠。

說課稿 篇10

一、設計意圖

平時每當孩子聽音樂的時候，他們都會感到開心、快樂。特別是利用手中的樂器來敲打各種不同的音樂，

或用肢體動作表現對孩子更具有吸引力，《綱要》指出：喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。給孩子提供了展示自己的舞臺，在活動中透過聽一聽、學一學、做一做、使幼兒表現出了濃厚的興趣，也發展了幼兒的想像力、表現力、創造力，同時讓孩子們瞭解有節奏地敲打音樂，才能發出美妙的聲音，本次活動綜合了語言、藝術等內容，運用了各種手段達到了教育的最佳效果。

二、目標及重難點定位

《綱要》藝術領域中指出：在支援，鼓勵幼兒積極參加的各種藝術活動並大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力，活動目標是教學的起點和歸宿，對活動起着導向作用，爲滿足幼兒情感、態度、能力的需要，按照《綱要》設計的五大領域，教育目標確定本次活動目標爲：

1、幼兒透過肢體動作感受音樂給人帶來的快樂。

2、利用各種樂器來表現音樂。

3、讓幼兒喜歡參加藝術活動，並能大膽地表現自己的情感和體驗。

整個活動呈現了趣味性、綜合性、活動性，以兒童發展爲出發點和歸宿是《綱要》的基本點，因此在教學目標的確定和教學過程的設計上，努力體現以幼兒爲本的現代。

化教育理念，把樂意參與此次活動並能大膽地在衆人面前用肢體來表現音樂做爲重點，本次活動的難點是，幼兒利用打擊樂器有節奏地表現音樂。

三、說教法學法

1、教法：爲了有效地掌握重點，突破難點，我採用的是一種“聽想講做”結合的方法。

“聽”：傾聽教師的語言啓發、引導、暗示和示範。

“想”：教師能尊重幼兒的想法，激發幼兒的想像力，創造力。

“講”：爲了滿足幼兒想說的慾望。

“做”：讓幼兒用各種不同的方式感受和表現音樂。

這些方法能充分調動幼兒的各種感官，操作等來獲得對音樂的理解和感受，因爲幼兒是學習的主人，我讓幼兒能夠用眼看，用耳聽，用嘴說，用腦思考，全身心積極地投入到活動中去，並給幼兒提供展現自己的舞臺。

活動準備：CD音樂碟、打擊樂器（鈴鼓、串鈴，三角鐵等）

四、活動過程

根據中班幼兒的認知和年齡特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動目標，我設計了以下三個環節。

1、用動作表現音樂

在這個環節中我選用了幼兒熟悉的音樂《哈巴狗》來感受孩子的興趣，使幼兒能積極主動地嘗試用各種動作去表現音樂。

2、用樂器表現音樂

先讓幼兒欣賞樂曲，初步感受音樂的旋律，充分調動孩子的積極性，然後讓幼兒跟着教師的手勢用樂器來表現音樂，提高幼兒的表現技能和能力。這個環節是本次活動的難點，我從幼兒的認知特點出發，採用了觀察法、言語提示法、激勵法避免了傳統的說教方式，讓幼兒能在輕鬆的氛圍裏，根據教師的手勢拍打音樂，這也是我整個活動的亮點。

3、讓幼兒自我展示

讓幼兒隨着音樂，自由地創編動作，充分發揮幼兒的想像力、表現力及創造力，讓幼兒得到快樂的體驗。

俗話說：“教無定法，貴在得法”，要使一個活動開展成功，需要我不斷地嘗試和探索，活動中有不當之處，還請各位教師給予批評和指正。謝謝！