羅馬法的起源和發展說課稿

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？以下是小編幫大家整理的羅馬法的起源和發展說課稿，希望能夠幫助到大家。

各位評委，各位老師：

大家好！

今天我說課的題目是《羅馬法的起源與發展》。高中新課改理念提倡學生自主、合作、探究式的學習。那麼作爲一名高中歷史老師，我們如何在新課改理念的指導下，立足於我們的課本，展開我們的教學活動呢？今天我將以《羅馬法的起源與發展》這一節教學過程說一說我的一些嘗試。

一、教材分析

1、本課在教材中的地位：

本課時是人教版高一歷史第二章第六課內容。教材緊扣羅馬法的起源與發展這一重要思想，側重介紹了羅馬法的相關基礎知識。教材利用多類羅馬法的相關原始資料，說明了羅馬法的形成過程、內容及影響。同時透過本課的學習也爲下一個單元《近代西方資本主義政治制度的確立與發展》作了鋪墊。

2、教學的重難點

羅馬法的演變、作用和影響

二、教學目標：

（1）知識目標：

①識記：羅馬法的定義、內容及作用

②理解：羅馬法的演變特點以及羅馬法對世界文明進程的影響

羅馬法對於維繫羅馬帝國的作用；

（2）能力目標：

①培養學生活學活用的能力

②培養學生綜合分析的能力

（3）情感態度價值觀：

培養學生追求民主、法制的意識和樹立正確的價值觀、人生觀

三、教學對象：

高一學生好奇心強，對新知識的理解和接受能力強，這些特徵非常有利於本節課教學活動的開展和學生對新知識的理解和掌握。

四、教學手段：

多媒體輔助教學地圖冊

五、教學方法

1、方法：以案說法，比較方法，問題探究法

2、課前準備：

事先讓學生預習課文並翻閱相關資料，有條件的可以翻閱初中的歷史教材。

六、教學過程：

本課教學過程設計主要採用適當、多樣、靈活的教學方法，調動學生自主學習的積極性。充分發揮學生的主體性地位。引導學生全面深刻地掌握教學內容。下面我將利用一個小故事匯入新課。

（一）新課匯入：

有這麼一個故事，發生在外國某個大學食堂。一天中午，學生到食堂打飯。外國學生在學生視窗整齊地排隊，中國學生則是一窩蜂地衝教師視窗。還有幾個中國學生譏笑美國學生：“美國人真傻，還排什麼隊。”這個故事給我們什麼啓示？

設計意圖：加深學生的法制觀念，規範學生的日常行爲，更好完成情感訓練目標，調動學生探究法律起源的積極性，同時匯入新課。

什麼是羅馬法？

羅馬法指公元前6世紀末到公元7世紀古羅馬制定和實施的全部法律。廣義上的羅馬法指通行於古羅馬統治的整個地中海世界的法律制度；狹義上的羅馬法僅指羅馬公民法。

過渡：羅馬法是怎麼完善發展的？

（二）新知探究

探究1：從習慣法到成文法

羅馬共和國早期，盧修斯是一個仁慈、善良的貴族，也是羅馬一支軍隊的首領。生前立遺囑，希望把他一半的財產捐給那些跟隨他作戰受傷或戰死士兵的家人。但盧修斯死後，他的家人卻不履行其遺囑，受傷或戰死士兵的家人因此告上了法庭，請同學們想一想

①法官會怎樣判決？爲什麼？

②如果你是平民面臨上述的結果，你是否願意？當你的權利受到不公正的損害，你會怎麼做呢？

③如果還是這個案例，根據《十二銅表法》，法官會怎麼判？

④透過這個案例分析一下《十二銅表法》頒佈的意義是什麼？

學生活動：聯繫教材《十二銅表法》的內容節選進行分組討論，對比分析《十二銅表法》頒佈前後，古羅馬司法程序發生了什麼變化？

設計意圖：透過學生閱讀材料，分組討論，培養學生合作探究的能力以及對比分析歷史問題的能力。

過渡：《十二銅表法》是不是羅馬法的最終形態呢？

探究2：從公民法到萬民法

多媒體展示擴張中的羅馬帝國版圖

教師提問：羅馬法由公民法向萬民法過渡是由什麼決定的