初三燦爛的中華文化說課稿

教師透過說課，可以進一步明確活動的重點、難點，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點不突出、引導不到位等問題，提高活動的效率。接下來由小編整理了初三燦爛的中華文化說課稿，歡迎檢視，希望幫助到大家。

初三燦爛的中華文化說課稿一

一、 說教材

本課是第二單元瞭解祖國，愛我中華的最後一課，本課時共有兩目，“中華文化 博大精深”，“傳統美德 薪火相傳”。主要透過展示我國勞動人民創造的燦爛文化，使學生體會中華文化的特點，自覺承擔起傳承中華文化的重任，爲下一步的教學做鋪墊。因此我制定的教學目標和重難點爲：

情感目標：感受民族文化的魅力，提高文化認同感。透過學生感受奧運，傳承傳統文化，從而培養學生的愛國主義精神。

知識目標：透過教學，使學生了解中國傳統民族文化的博大精深，知道民族文化影響個人情感，個人情感深深紮根於民族文化之中。

能力目標：認識到中國民族文化走向世界的重大意義，透過對民族文化的瞭解，提高個人情感與民族文化關係的認識。

教學重點：繼承，發揚，傳播中華文化

教學難點：中國民族文化博大精深的特點。在當今多元文化背景下，體會中華文化的魅力

二、說教學設計

設計思路：本課的教學重點應在於讓學生感受到民族文化的魅力，從而內化爲一股民族自尊心和自豪感。因此，對於本課的學習，首先應有直觀的感受，圖片應精而具有代表性；其次對於一些時事及重點社會問題，應注意與教材知識的切合點；最後，應注意教學中的前後承接，形成板塊式教學，有利於學生形成清晰的學習框架。

教法和學法：在教學過程中，藉助多媒體教學手段創設情境，進而透過“姓氏對對碰”、“文化驛站”、“奧運盛會找文化”、“記者調查談文化”、 “與時俱進傳文化”等師生互動、生生互動環節，引導學生自主探究、發現問題——討論研究問題——交流展示、解決問題，將講授法、啓發式教學、探究式學習、多媒體教學相結合，更加深刻地理解民族文化和民族情感。

三、說教學過程

〈一〉：匯入  欣賞歌曲《綠葉對根的情意》。

由“綠葉對根有情，每一箇中華兒女對中華民族同樣情意深重，而我們魂牽夢繞的情感源泉正是中華民族的傳統民族文化。”引入新課。

〈二〉新課

第一目：1、綠葉尋根

多媒體展示：根據現有人數多寡來確立的新百家姓。讓學生找一找他的姓氏現有人數在全國居多少位。（活動：介紹二位同學的姓氏來源。點數字可以連結到相應的幻燈片）。這樣做的目的是引起學生的興趣，懂得文化就在我們身邊。

同時指出我們每個人都有自己的姓，姓氏是一種文化，它關係我們的歷史與血脈。（多媒體展示：黃帝故里祭祖大典。）近年來，不少海外華人包括中國臺灣的許多臺胞，紛紛回到故土尋根問祖，或是祭奠中華民族始祖軒轅黃帝，這一現象反映了什麼呢？（同學回答，教師總結）這反映了中華兒女情繫祖國、不忘故土的情懷。

2、綠葉愛根

從四個側面欣賞中國傳統文化，讓學生感知中華文化的源遠流長、博大精深

（1）中國結、瓷器、（多媒體展示中國結和精美的瓷器的圖片，配以民樂）

中國結雖小，但小中見大，它表達了人們的一種濃郁的美好祝福。而瓷器的產生距今已有三千年歷史，以其自身獨特的文化含量和藝術魅力被喻爲中國文化的象徵。

（2）“龍”文化（多媒體展示幾幅故宮中龍的圖片）

在我們的日常生活中，同樣能到處都能感到龍的文化，比如龍蝦、龍鬚麪、龍井茶……

透過龍舟賽的習俗引出龍的成語。（生龍活虎、龍騰虎躍等）以小組爲單位，進行成語接龍活動。目的是豐富知識，感受中華語言的魅力，增強自豪感。

（3）服飾文化

大屏幕展示刺繡作品，旗袍圖片，配民樂“瑤族舞曲”。

服飾中內含中華文化元素

（4）書法藝術

多媒體展示幾幅著名書法家的藝術作品。使學生感受我國書法的美。

現場採訪：現在有的同學認爲，今後都是電腦時代了，字寫得好不好無所謂，你爲什麼還要去練字呢？

使學生認識到書法是漢字的書寫藝術，它起着交流思想、傳承文化的重要社會作用，我們不但要繼承，還應發揚光大。

活動：

1、奧運盛會找文化

讓學生找出北京奧運會開幕式中都出現了哪些中國傳統民族文化的元素？（多媒體播放：奧運開幕式片段。）

學生邊看邊尋找，並分小組討論選代表回答。

2、記者調查談文化

設計四個問題，請一位同學擔當小記者，對大家做一次現場調查。然後透過教師的指點迷津，指出我國文化的地位和作用。

補充問題：對傳統文化的正確態度。

第二目：中華民族在發展歷程中，在創造燦爛的中華文化的同時，也形成了代代傳承的美德。

學生觀看蘇武牧羊、徙木爲信、負荊請罪三個小故事，回答這些故事蘊含了哪些傳統美德，並完成書中的 67頁的作業連線題。

師：在學生髮言的基礎上，進行歸納總結：諸如無私奉獻、敬業愛崗、艱苦奮鬥、剛正不阿、厚德載物等優秀道德品質。正是這些傳統美德才使人民生活安定、社會和諧。

師：給學生補充“社會主義榮辱觀”的內容，讓學生理解傳統美德也是與時俱進，不斷被賦予新的時代內涵的。

3、綠葉報根

提出問題，學以致用。面對如此燦爛的民族文化，我們自豪，驕傲，可是，作爲一個炎黃子孫，你的生活中是否處處洋溢着中華文化的氣息？提問：你的生活中中華文化與外來文化的影響的對比？（衣、食、住、行等方面）

你認爲中華文化會不會斷流？我們應怎樣做？

透過這個問題，引導學生把知識認知變成日常行爲，進而內化爲學生自身的道德品質，做到知行統一，從而把傳承和弘揚中華文化和中華傳統美德落實到行動中去。

〈三〉課堂小結

再次欣賞歌曲《綠葉對根的情意》，同時教師小結。

目的是讓學生在歌聲中思想得到共鳴、情感得到昇華，堅定做中華文化的守護者、傳播者，做中華美德的繼承者、弘揚者。

四、說板書設計

綠葉尋根——綠葉愛根——綠葉報根

初三燦爛的中華文化說課稿二

一、說教材

1、教材地位

《燦爛的中華文化》是人教版九年級思品第二單元第五課第一框題的內容。依據課程標準“感受個人情感與民族文化之間的關係，提高文化認同感，瞭解傳統美德”的要求，本框題主要讓學生了解源遠流長、博大精深的中華文化，體會中華文化的力量，瞭解傳統文化的深遠影響和傳統美德的品質，對學生增強文化認同感和中華文明自豪感有很大幫助，故本框在九年級思想品德課教學中具有不容忽視的地位。

2、教學目標

1）知識目標：各族人民共同創造了燦爛的中華文化；中華文化綿延不絕的原因；中華文化的組成；中華文化的特點、地位及影響；中華傳統美德的主要表現；中華傳統美德的.品質。

2）能力目標：具有把握中華文化基本特點的能力；具有以實際行動弘揚中華優秀傳統文化、傳統美德的能力。

3）情感、態度與價值觀：感受中華的力量，提升對中華文化的認同感和歸屬感；培養學生熱愛中華文化的情感，同時自覺弘揚中華傳統美德。

3、教學重點、難點

教學重點：中華文化綿延不絕的原因；中華文化的特點。

教學難點：弘揚和傳承中華文化、中華傳統美德。

二、說學情

當今社會，中外文化的交流碰撞不斷深入，加上學生認知層面較窄，辨別能力不強，導致一些學生漠視了中華文化，如：少有學生聽京劇，古典名著大多不願看，考試怕考文言文等；對外來文化盲目認同，部分學生成爲了哈日、哈韓一族；產生了與傳統美德相悖的言行，如考試作弊、頂撞父母等，因此對學生進行中華文化的教育尤爲重要。

三、說教法學法

本課教學中引教師首先創設出一個直觀情境，使學生在情景中直觀體會，耳濡目染的感受中華文化的特點。並透過設定多個問題，引導學生自主思考，尋找答案並配合小組合作的形式，使學生積極的參與課堂，在輕鬆愉快的情境中實現更多的資訊交流。具體方法中採用直觀演示法，情境教學法，活動法，問答法，合作探究學習法等。

四、說教學理念

關注學生自身資源，尊重學生的感受﹑生活體驗和道德選擇能力，把學生看成是思想品德的共同創造者。變“教教材”爲“用教材教”，努力創造條件促進學生的道德踐行。

五、說教學過程

1、課前準備

教師準備：蒐集相關資料，製作課件。

學生準備：關注2008北京奧運會開幕式表演，蒐集傳統美德小故事。

2、教學流程

本課採用發展情感類的活動教學流程，具體爲：

創設情境，匯入新課

共同探究，學習新課

做出小結，鞏固新知

具體教學過程

第一環節：創設情境，匯入新課

課前欣賞一段中華水袖舞表演，傾聽古箏演奏，使學生親身感受中華文化的魅力。然後響起一陣鐘聲，將情境直接切入到2008年北京奧運會開幕式表演中。

設計意圖：以音樂表演匯入，使學生彷彿身臨其境，激發學生的學習興趣，充分調動學生思維，進入教學情景。

第二環節：共同探究，學習新課

讓學生在2008年北京奧運會開幕式的情境中，提出與教學目標一致的問題，使學生在自覺思維，主動尋找、總結資訊，完成學習任務。

首先，透過2008年北京奧運會開幕式表演一個篇章一個篇章的推進，充分展現源遠流長﹑博大精深的中華文化。

其次，透過學生所展現的一段茶藝表演，使同學們更深的體會到中華文化源遠流長﹑博大精深的特點。

然後，透過《人類非物質文化遺產代表作名錄》，對比曾經出現過兩河流域的巴比倫文明，北非尼羅河流域的古埃及文明，地中海北岸的古羅馬文明，南亞次大陸的古印度文明以及發源於黃河、長江流域的中華文明，這些文明有的衰落了，有的消亡了，有的併入了其他文明，唯有中華文明歷經滄桑，飽受磨難，卻綿延不絕，歷久彌新，一個重要的原因就是文化的力量深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。使學生深切的體會到中華文化深深熔鑄在中華民族的生命力、創造力和凝聚力之中。是全民族人民創造了中華文化，使中華文化源遠流長，並對人類文明起到了巨大的影響。

再次，透過恣蚊飽血的典故，引出中華文化的傳統美德是薪火相傳，並在不斷的豐富和發展的。

設計意圖：“給學生提出問題，讓他們自己去解決。”讓學生在情境中尋找答案，生成基本觀點。充分發揮學生的主體作用，讓學生養成主動思維的良好習慣，

第三環節，教師對本節課的內容做一個簡單的小結，給出當前社會上出現的熱門現象，拋出問題，令學生用本節課所學內容進行分析，達到鞏固新知的目的。